Metodología de la investigación V

5C
Rodrigo Luna Martínez
Sábado 26 de agosto de 2023

Unidad I
LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Tema 1. LA PROPUESTA PEDAGÓGICA COMO UN PROCESO PARA LA

TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ACTIVIDADES DE ESTUDIO
ACTIVIDADES INDIVIDUALES

Según Gisela Salina Sánchez, es la construcción de conocimientos que se inicia con

la identificación de problemas sobre los procesos de apropiación y transmisión del
conocimiento en la escuela, ante los cuales se plantean estrategias de solución
fundamentadas a partir de la resignificación de la experiencia del propio docente y de
los elementos teórico-metodológicos que considere pertinentes.
Además de una estrategia para la formación de los docentes, que se inicia en el Área
Básica y se concreta en el Área Terminal. Es la opción de titulación desde el
currículum de LEP Y LEPMI. Las propuestas pedagógicas se elaboran en el área
terminal. Cada campo, a partir de sus propias orientaciones metodológico-
didácticas, considera como estrategia fundamental para su desarrollo a la propuesta
pedagógica. No existen recetas preestablecidas que guíen los pasos de su
elaboración, más bien esta se construye según las experiencias, interés y
necesidades del que la elabora.

Según Gisela Salina Sánchez, no es una investigación, sino un proceso en el cual el

maestro trabaja sobre sus propios saberes, profundiza sobre problemas de
enseñanza y aprendizaje en relación a los contenidos escolares y fundamenta
alternativas para mejorar su trabajo cotidiano.
No se busca como lo hacen los procesos de investigación, sino se busca dar sentido
a partir de estrategias ligadas a la resolución de problemas.

Se parte de una problemática que se enfrenta en el aula, empezando en el Área

Básica, a partir de las diferentes perspectivas de las líneas de formación, se analiza
la práctica docente en el medio indígena, realizando aproximaciones en el orden de
lo general a los problemas que enfrenta el docente en su trabajo cotidiano.
En el Área Terminal, a partir del trabajo en campos de conocimiento, se abordan los
procesos de apropiación y transmisión de los contenidos escolares. Articula entre el
área básica y el área terminal lo que permite al estudiante contextualizar, analizar y
explicar los procesos áulicos como parte de procesos sociales, económicos y
políticos más globales.

Concebimos al maestro en servicio como un sujeto que cotidianamente enfrenta

problemas con relación a su materia de trabajo. Esta situación lo obliga a generar
estrategias que no son sistematizadas, organizadas y explicadas. En este sentido, la
elaboración de Propuestas Pedagógicas pretende favorecer la reflexión del
estudiante-maestro sobre problemas concretos que enfrenta en su trabajo cotidiano,
y reconocer, sistematizar y fundamentar las estrategias metodológico- didácticas que
emplea para su resolución. Dicha reflexión se orienta a la búsqueda de estrategias
de carácter particular en el terreno de lo posible y no del ideal. Es decir, se trata de
construir un conocimiento pedagógico que pueda tener repercusiones en la práctica
docente del maestro que las construye y, por lo tanto, contribuir a mejorar y/o
transformar la educación.
Al estudiante-maestro le confiere la reorganización y revaloración de su práctica
docente y la reafirmación de su compromiso en la búsqueda y proposición de
alternativas que contribuyan a mejorar la Educación Indígena.
En síntesis, le confiere analizar la enseñanza-aprendizaje, determinar el problema, y
el diseño de estrategia. Asimismo, reflexiona sobre su trabajo, explicita lo que hace y
lo fundamenta.

Los sujetos que están inmersos en una propuesta pedagógica, son los maestros,
alumnos, padres de familia, autoridades, y los habitantes de la comunidad.

Para elaborar una propuesta, es necesario conocer la naturaleza del problema, para
ello se tiene que recoger y analizar datos para identificar sus características y estar
en posibilidades de evaluar la situación. Por lo cual, se realiza un diagnostico
pedagógico y del planteamiento del objeto de estudio. Tomando en cuenta los
siguientes aspectos para saber sus implicaciones a favor o en contra del trabajo
docente:
- Aspecto ubicación institucional (geográfica: calles).
- Aspecto demográfico (número de habitantes, inasistencia, ingreso y
egreso de alumnado).
- Aspecto ecológico (condiciones escolares ambientales: clima,
temperatura, etc.).
- Aspecto histórico (origen, relación de causa-efecto, desarrollo escolar,
personajes relevantes).
- Aspecto económico (económico familiar).
- Aspecto social (interrelación maestro-alumno-padres, y ámbito familiar).
- Aspecto político (ejercicio de la autoridad, actividad sindical, instancia
gubernamental).
- Contexto socio-histórico (identificar la necesidad, dificultad o problema
educativo, justificación, delimitación y planteamiento del objeto del
estudio).
- Aspecto cultural (creencias, tradiciones, alimenticio, religión, impacto
escolar).
- Práctica docente (descripción de actividades docentes, planeación,
actividades, dificultades, grupo, aula, ambiente del trabajo).
Son indispensable que estos aspectos se tomen en cuenta para saber la causa, la
consecuencia y el efecto, y lo que favorece o impacta en la educación de los niños.

Nos aporta mucho para la mejorar nuestra práctica docente, nos permite sistematizar
algunas de las estrategias metodológico-didáctica que pueden constituir una
alternativa para mejorar la educación de nuestros alumnos.
Asimismo, también adquirimos un conocimiento para identificar el problema en
nosotros mismos, haciendo una introspección de lo bueno y lo malo que hacemos en
el aula y así generar cambios que aunque en muchos casos no pueden resultar
buenos, nos permiten en un paso a paso formar una buena praxis o como dice
Fandiño & Bermudez (2015) “la práctica pedagógica como un proceso sobre el cual
el docente reflexiona tanto de forma individual como colectiva para convertirlo en una
nación metodológica y discursiva que le permite configurarse en el ámbito
profesional” (p. 31).
Es de mucha importancia para nuestra formación, dado que reflexionamos y
observamos nuestras propias experiencias en el aula, para así identifiquemos
nuestros errores de postura, estrategias didácticas etc.
Por otro lado, aparte de reflexionar sobre nuestras estrategias didácticas o modelos
pedagógicos que utilizamos en el aula, es importante reflexionar sobre los diferentes
procesos de evaluación que se llevan a cabo, que, aunque en el texto de Fandiño &
Bermudez lo nombran como una herramienta tecnocrática, el problema es que
muchos maestros caen en el error de tomar la evaluación como un medio de sanción
frente a los alumnos, sino darle al alumno herramientas para solucionar sus
problemas de aprendizaje.