 Alumno

Víctor Manuel Estrada Vázquez

 Matrícula
157631

 Grupo
C102

 Asignatura
(18) PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Docente Asesor

Profra.: NORMA CORDOVA DE LA CRUZ.

Número y tema de la actividad

Actividad de Aprendizaje 4.

Aplicabilidad de las teorías del aprendizaje en la

psicología educativa

Ciudad y fecha
Villahermosa; Centro, Tab. 08/05/2023
REFERENCIAS:
Del Canto, Ero; Silva Silva,
Alicia. (2013). Metodología
Cuantitativa: Abordaje desde
la
Complementariedad en
Ciencias Sociales. Revista de
Ciencias Sociales (Cr).
REFERENCIAS:
Del Canto, Ero; Silva Silva,
Alicia. (2013). Metodología
Cuantitativa: Abordaje desde
la
Complementariedad en
Ciencias Sociales. Revista de
Ciencias Sociales (Cr).
Desde que existe en
hombre, ha tenido la
necesidad de buscar el
conocimiento, dándose a
la tarea de tomar la
investigación como
ciencia, en
cuanto al deseo de
conocer el comportamiento
social, vemos que es aquí
al inicio
de todo, donde toma como
base la investigación
cuantitativa, la cual a
través de
los datos numéricos
realiza un proceso
estadístico donde
prueba sus teorías.
Dentro del campo de las
ciencias sociales vemos
que se desata la
controversia
sobre el mejor método
de estudio para esta
investigación social. Aquí
vemos
involucrados, filósofos,
investigadores, científicos
y pesadores, sobre si
es
correcto, involucrar los
enfoques de
investigaciones
cuantitativas con las
cualitativas
Desde que existe en
hombre, ha tenido la
necesidad de buscar el
conocimiento, dándose a
la tarea de tomar la
investigación como
ciencia, en
cuanto al deseo de
conocer el comportamiento
social, vemos que es aquí
al inicio
de todo, donde toma como
base la investigación
cuantitativa, la cual a
través de
los datos numéricos
realiza un proceso
estadístico donde
prueba sus teorías.
Dentro del campo de las
ciencias sociales vemos
que se desata la
controversia
sobre el mejor método
de estudio para esta
investigación social. Aquí
vemos
involucrados, filósofos,
investigadores, científicos
y pesadores, sobre si
es
correcto, involucrar los
enfoques de
investigaciones
cuantitativas con las
cualitativas
Desde que existe en
hombre, ha tenido la
necesidad de buscar el
conocimiento, dándose a
la tarea de tomar la
investigación como
ciencia, en
cuanto al deseo de
conocer el comportamiento
social, vemos que es aquí
al inicio
de todo, donde toma como
base la investigación
cuantitativa, la cual a
través de
los datos numéricos
realiza un proceso
estadístico donde
prueba sus teorías.
Dentro del campo de las
ciencias sociales vemos
que se desata la
controversia
sobre el mejor método
de estudio para esta
investigación social. Aquí
vemos
involucrados, filósofos,
investigadores, científicos
y pesadores, sobre si
es
correcto, involucrar los
enfoques de
investigaciones
cuantitativas con las
cualitativas
Desde que existe en
hombre, ha tenido la
necesidad de buscar el
conocimiento, dándose a
la tarea de tomar la
investigación como
ciencia, en
cuanto al deseo de
conocer el comportamiento
social, vemos que es aquí
al inicio
de todo, donde toma como
base la investigación
cuantitativa, la cual a
través de
los datos numéricos
realiza un proceso
estadístico donde
prueba sus teorías.
Dentro del campo de las
ciencias sociales vemos
que se desata la
controversia
sobre el mejor método
de estudio para esta
investigación social. Aquí
vemos
involucrados, filósofos,
investigadores, científicos
y pesadores, sobre si
es
correcto, involucrar los
enfoques de
investigaciones
cuantitativas con las
cualitativas
Objetivo:
Analizar cómo la psicología educativa pone en práctica teorías del aprendizaje revisadas
en el curso, a partir de una investigación, con el fin de explicar la importancia de su
estudio y ejercicio.
Instrucciones:
Investiga en fuentes confiables (EBSCO, biblioteca virtual IEU, revista científica, etc.)
sobre estudios, artículos o textos en donde se indique cómo es que la psicología
educativa contemporánea pone en práctica las teorías del aprendizaje revisadas en el
curso, deberás reportar cuatro teorías.
Reporta lo siguiente por cada estudio:
Nombre, autor y fecha de publicación del estudio
Nombre de la teoría del aprendizaje
Practicidad de tal teoría en el campo de la psicología educativa (en qué ha servido, qué
ha encontrado o cómo ha ayudado a los propósitos de la disciplina)
Finalmente incluye una conclusión personal con fundamentos teóricos que responda para
qué el licenciado en ciencias de la educación necesita conocer y comprender las teorías
del aprendizaje en beneficio de su quehacer profesional diario.

xxXXxxXXxxXXxxXXxxXXxxXXxxXXxxXXxxXXxxX

A manera de introducción…

Las teorías pedagógicas contemporáneas han logrado en el campo educativo

enriquecer la práctica pedagógica, trazar directrices pertinentes que respondan a
las necesidades educativas, garantizar un proceso educativo de calidad, brindar
información contextualizada, favoreciendo a un aprendizaje autónomo, crítico y
analítico.

TRABAJO ESCOLAR:

TEORÍA DE JEAN PIAGET:

Nombre, autor y fecha de publicación del estudio:
APORTACIONES DE PIAGET A LA TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVAS
Elena Martín, Álvaro Marchesi
1996.
Nombre de la teoría del aprendizaje
Teoría cognitiva de Piaget.

Practicidad de tal teoría en el campo de la psicología educativa

Aunque pueda resultar un tópico es difícil empezar una reflexión sobre Piaget y la
educación sin aludir a la contradicción que supone el hecho de que una teoría
epistemológica y posteriormente psicológica, cuyo principal autor ha declarado
reiteradamente que la educación no estaba entre sus objetos de estudio, haya tenido sin
embargo tanta repercusión en el trabajo en las aulas.
Sin ánimo de exhaustividad, y ames de entrar propiamente en el análisis de estas
repercusiones, creemos conveniente señalar algunas razones que ayudan a entender
esta paradoja y que nos servirán también de referencia para los comentarios posteriores
sobre las aportaciones de la teoría genética a la educación escolar.
El atractivo de la propia teoría para los profesores y profesionales de la educación, es el
segundo factor que puede explicar su repercusión. La explicación del paso de estructuras
de conocimiento más simples a otras más potentes que ofrece la teoría y de las diferentes
etapas del desarrollo, junto con la información que este marco ofrece de determinadas
representaciones que el sujeto tiene sobre nociones fundamentales para entender el
mundo físico y social, hacen de ella un instrumento muy valioso para la escuela.
Por último, hay que añadir la importancia que tuvieron los estudios que sobre el
aprendizaje propiamente se llevaron a cabo en Ginebra, directamente por Piaget, durante
la segunda mitad de los años sesenta, de carácter epistemológico, y posteriormente en la
segunda mitad de los setenta por Inhelder y sus colaboradores con un objetivo más
psicológico.

TEORÍA DE MONTESSORI:
Nombre, autor y fecha de publicación del estudio:
La pedagogía Montessori y su incidencia en la Educación Inicial
Peggy Verónica Hernández Jara
Viviana del Rocío Onofre Zapata
Victoria Josefina Gómez Alcívar
2021.

Nombre de la teoría del aprendizaje

Teoría del método Montessori..

Practicidad de tal teoría en el campo de la psicología educativa

Es significativo su aporte en torno a la necesidad de una reforma social y política en el
campo de la educación respecto de la educación tradicional, dado que esta se limita a
comunicar contenidos. Su práctica y propuesta favorece la creación de condiciones
favorables para que el niño se ejercite en el contacto con los objetos de su entorno,
especialmente en sus primeros años donde su personalidad se caracteriza por la alta
sensibilidad (periodos sensitivos-sensibles), el seguimiento permanente por medio de las
cartillas biográficas, los materiales creados de manera científica, respondiendo a las
necesidades de los periodos sensibles.

Contribuyó a la formalización de prácticas educativas sobre la niñez, la enseñanza y el

aprendizaje, la función social de la escuela y las prácticas institucionales sobre la
educación infantil en escuela elemental. Su método contribuye a mejorar las condiciones
pedagógicas y didácticas en la escuela, que atiende la humanidad con base en sus leyes
biológicas. Ella basa sus aportes en la observación e investigación sistemática de muchos
años.

TEORÍA DE JOHN DEWEY:

Nombre, autor y fecha de publicación del estudio:
JHON DEWEY Y SUS APORTACIONES A LA EDUCACIÓN.
Luís Rodríguez
2015.

Nombre de la teoría del aprendizaje

Pragmatismo educativo de John Dewey.

Practicidad de tal teoría en el campo de la psicología educativa

La característica principal de la "Escuela Nueva", es propiciar la actividad del niño,
desarrollando tanto el aspecto cognoscitivo y la actividad motora, con el objeto de hacer
más efectivo el aprendizaje.

Se explica el método de proyectos, elaborado por Dewey que dará origen al "Escuela
experimental", cuyo objetivo es fomentar la actividad del niño, mediante acciones que
articulen los estudios partiendo de un tema o actividad e interrelacionándolos con la
lectura,

escritura, matemáticas, geometría, historia, dibujo, etc.

La educación para Dewey debe partir de la corriente pedagógica llamada: “Escuela

activa”, que se caracteriza por fomentar la acción del niño.

Considera que el infante nace con impulsos especiales de acción, que deben ser
estimulados y desarrollados a través de la orientación y guía del maestro. Si hacemos
coincidir estos impulsos del niño con un aprendizaje que sea interesante, significativo y
estimulante; el educando actuará por sí mismo y por ende, ganará en experiencia
personal.

Considera este pedagogo, que cuando el niño inicia sus estudios, lleva consigo cuatro
impulsos innatos: comunicar, construir, indagar, y expresarse adecuadamente. Es labor
del maestro encauzar y orientar estas inclinaciones infantiles.

TEORÍA DE FREINET:
Nombre, autor y fecha de publicación del estudio:
Pedagogía de los medios y pedagogía Freinet: puntos de encuentro
Verónica Gabriela Silva Piovani
Giovani De Lorenzi Pires
2013.

Nombre de la teoría del aprendizaje

Filosofía Freinet

Practicidad de tal teoría en el campo de la psicología educativa

Los grandes temas que orientan la pedagogía de Freinet son: la libre expresión, la
experimentación, la vida cooperativa, la afectividad, el trabajo y la correspondencia. Es
una pedagogía que propone una realidad escolar orientada al desarrollo democrático en
los aspectos lingüísticos, científicos, informáticos, corporales, de ciencias humanas,
comunicación no verbal, didáctica, prensa, correspondencia, inserción y anti selección, y
educación para la paz.
Las dimensiones pedagógicas, política y social son elementos fundamentales de la vida y
obra de Freinet, una vez que las contradicciones de la vida social se manifiestan en la
escuela, por ser una institución proveniente de ésta. La escuela debe ser activa, dinámica,
abierta para el encuentro con la vida, participante e integrada a la familia y a la
comunidad, contextualizada, en términos culturales. La adquisición del conocimiento debe
efectuarse de forma significativa y placentera, en comunión con una nueva orientación
pedagógica y social, en la cual la disciplina es expresión natural, consecuencia de la
organización funcional de las actividades y de la racionalización humana de la vida
escolar.

Freinet generó cambios en las relaciones profesor, alumno, escuela y saber, animado por
la idea de ofrecer un papel activo a los niños y niñas en el plano escolar. Él realizó una
acción educativa en la que teoría y práctica no se oponían, sino que una no podía
desarrollarse sin la otra. Para Freinet, la posibilidad de educar dentro de la dignidad
dependía del respeto a los niños y niñas, ya que ésta era una de las principales
condiciones para la renovación de la escuela y, de este modo, alumnos y alumnas
respetarían a sus profesores.

A manera de conclusión:

La educación contemporánea presenta grados de desarrollo que impulsan a

investigadores, docentes y epistemólogos a su conocimiento, comprensión y
valoración en condiciones diferentes a las del pasado reciente. En efecto, hoy es
posible apreciar que una teoría educativa tiene una vigencia relativamente breve.
Las teorías del aprendizaje se centran en estudiar, investigar y aplicar estrategias
para llevar a cabo métodos de aprendizaje eficaces. Una de las cosas que se
pone en práctica es la realización de estudios experimentales para obtener
conclusiones y nuevos conocimientos en materia de aprendizaje.
Son más bien un conjunto de conceptos y métodos que comparten una serie de
características generales de carácter metodológico y conceptual que permiten dar
cuenta del desarrollo del ser humano y ciertos procesos relacionados con el
proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIAS:
Ballén Ardila, et al. (2013). Análisis del método Montessori, como promotor de
lasrelaciones interpersonales y la responsabilidad ética y política en los niños.Universidad
de pedagógica nacional. Bogóta. (2013

Catalán, M. (2001). Una

presentación de John Dewey.
Revista de filosofía, 22, 127-
134.
Catalán, M. (2001). Una presentación de John Dewey. Revista de filosofía, 22, 127-134.

Tomado de:
http://www.aprendiendoenlinea.com/lecturas/CONDUCTISMO_COGNITIVISMO_CONST
RUCTIVISMO.doc 20/09/2007 23

Publicación de las Naciones Unidas

LC/L.3545

2012-809

Copyright © Naciones Unidas, noviembre de 2012. Todos los derechos reservados

Impreso en Naciones Unidas, Santiago de Chile

https://www.cafeditorial.net/defectos-de-car%C3%A1cter

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/382/320

https://www.redalyc.org/pdf/567/56754639019.pdf
Ballén Ardila, et al. (2013).
Análisis del método Montessori,
como promotor de las
relaciones interpersonales y la
responsabilidad ética y política
en los niños.
Universidad de pedagógica
nacional. Bogóta. (2013
Ballén Ardila, et al. (2013).
Análisis del método Montessori,
como promotor de las
relaciones interpersonales y la
responsabilidad ética y política
en los niños.
Universidad de pedagógica
nacional. Bogóta. (2013
Ballén Ardila, et al. (2013).
Análisis del método Montessori,
como promotor de las
relaciones interpersonales y la
responsabilidad ética y política
en los niños.
Universidad de pedagógica
nacional. Bogóta. (2013
Ballén Ardila, et al. (2013).
Análisis del método Montessori,
como promotor de las
relaciones interpersonales y la
responsabilidad ética y política
en los niños.
Universidad de pedagógica
nacional. Bogóta. (2