PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

I.- DATOS GENERALES:

 TITULO DEL PROYECTO: “BIOHUERTO ESCOLAR”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 154 “Carlos Noriega Jiménez”.
 CÓDIGO MODULAR : 0663762
 DIRECCIÓN: AVENIDA ISRAEL MZ M LOTE 13 ISRAEL 
 LUGAR : LIMA
 PROVINCIA : LIMA
 DISTRITO : SAN JUAN DE LURIGANCHO
 REGIÓN : LIMA
 E-MAIL : carlosnoriega@hotmail.com
 TELÉFONO : (01) 3424112
DURACION : Del 1° de junio al 15 noviembre del 2014
II. EQUIPO RESPONSABLE:
NOMBRES Y TELÉFON
CARGO DNI DIRECCIÓN E – MAIL
APELLIDOS O
Victoria Martínez A.H Enrique Montenegro
Directora mariamr_56@yahoo.es
Guzmán MZ.D Lt:09
Socorro Vilca Huayna Subdirectora socorro1993@hotmail.com
A.H Enrique Montenegro
Erika Huanca Quispe Docente 42427390 986123487 erikahq@hotmail.com
MZ.J Lt:20
Violeta Torvisco
Docente
Meza
 III. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO INNOVADOR

El Proyecto “Biohuerto Escolar “permitirá desarrollar en los alumnos y docentes, la práctica de una
cultura productiva, mediante la conservación del medio ambiente, para el mejoramiento de su
alimentación y calidad de vida.
El proyecto “Biohuerto Escolar” pretende, la vinculación de los contenidos previstos en el currículo con
las necesidades personales de los alumnos, familiares y de la comunidad.

IV. IDENTIFICACIÒN DEL PROBLEMA:

La desnutrición en los niños de la I.E y la falta del cuidado ambiental, son factores que influyen en el
bajo rendimiento escolar.
V. JUSTIFICACION

Ante la evidente falta de concentración, para el aprendizaje de los niños de la I.E 154 es necesario
centrar los intereses, necesidades y recursos potenciales de la zona, para desarrollar actividades
productivas ecológicas que favorezcan a mejorar la alimentación y ambiente para los alumnos y la
comunidad, fortaleciendo las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta el desarrollo del proyecto.

VI. BENEFICIARIOS
Alumnos 638 del nivel Primaria
Padres de familia 20 del nivel Primaria
Profesores 21 del nivel Primaria
Personal de servicio 02 del nivel Primaria

VII. OBJETIVOS

 GENERALES

- Desarrollar en los educandos, docentes y padres de familia conciencia sobre la conservación del
medio ambiente, conocimiento de hábitos de nutrición e higiene, valorar su medio ambiente con
la práctica de técnicas agrícolas y mejorar su calidad de vida.
 ESPECÍFICOS:

- Despertar en los niños el interés por la conservación y mejoramiento de su medio ambiente.

- Mejorar la capacidad de concentración de los niños a través del desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
- Mejorar la integración de las Áreas en las sesiones de aprendizaje.

- Promover la participación activa de los niños, padres de familia y docentes de la Institución

Educativa en el Proyecto innovador.
 - Concientizar a los niños el valor que tiene el cuidado y protección de las plantas a través de la
creación de textos, cuentos, planteando y desarrollando problemas de la vida cotidiana.

VIII .PROPOSITOS
La importancia de un biohuerto escolar se refleja en sus propósitos, los mismos que se deben enfocar
desde cuatro conceptos:
1. Ecológico:
Permite demostrar e incentivar prácticas de conservación y mantenimiento del equilibrio en la
naturaleza, la conservación de la salud, la vida del hombre y de los animales; y sobre el uso adecuado
de los recursos suelo y agua.
2. Productivo:
Permite la obtención de productos de calidad y libres de tóxicos, tanto para consumo como para la
comercialización. Además la producción se orienta a la obtención de abono orgánico: compost, humus
de lombriz y otros.
3. Educativo:
El biohuerto, como sistema agroecológico educativo, debe ser el espacio donde se desarrollan los
conocimientos, habilidades y actitudes de los niños y niñas de la I.E 154 para usar mejor los recursos
naturales en base a la práctica de actividades agrícolas con especies propias de la zona.
En lo proyectivo:
El biohuerto es excelente medio para que la I.E 154, se proyecte a la Comunidad; ya sea ofreciendo sus
productos, difundiendo las tecnologías que se practican y realizando eventos que apunten al cambio de
actividad de los docentes y pobladores tanto en el tratamiento como en el consumo de productos
agropecuarios tratados sin contaminantes.
Por lo tanto, permite trabajar objetivos de los tres dominios que ayuden a la formación integral de los
niños.
 Dominio Cognoscitivo

El alumno logrará: Un conocimiento básico del biohuerto en general y de las plantas. Un conocimiento
básico sobre la utilidad del biohuerto para la conservación del ambiente y la salud del hombre y la
comprensión de los conceptos de biodiversidad, ecología, agricultura biológica, etc.
 Dominio Colectivo

El alumno: Alcanzará una conducta positiva de respeto y cuidado hacia las plantas y animales, así como
la preocupación constante por prevenir los daños que pudieran afectarlos. Logrará actitudes positivas de
orden, limpieza, trabajo, responsabilidad, cooperación, identificación, etc.
 Dominio Psicomotor
El alumno logrará el dominio de las técnicas fundamentales sobre el cultivo de las plantas; así como el
cuidado, mantenimiento y comercialización de los derivados.
IX. PROBLEMÁTICA.

- Limitaciones de terrenos.
- Escasa bibliografía especializada.
- Es casi nula la preparación en las universidades de docentes en la conducción y uso de
biohuertos.
 - Constante presencia de insectos que depredan a las plantas.

X. ASPECTO TÉCNICO

El desarrollo del proyecto "Biohuerto" en el área destinada, se realzara por etapas en cada clase y se ira
avanzando paso a paso, organizándonos en equipos de trabajo, para poder delegar funciones específicas
a cada alumno, promoviendo de esta manera su participación y fomentado su creatividad, despertando
su interés por estas actividades de protección. Se considerara la participación y creatividad de cada
alumno.

XI. LOGROS: se desea lograr los siguientes logros:

 CUANTITATIVOS:
- 99% de docentes identificados con el proyecto
- 99% de docentes que ejecutan la diversificación curricular
- 100% de niños y niñas muestran interés por los nuevos conocimientos.
- 75% de padres de familia contribuyen en el desarrollo del proyecto
 CUALITATIVOS:
- Coordinación de trabajo en equipo, Dirección, docentes, personal auxiliar, personal
administrativo, padres de familia, niños y comunidad.
- Participación activa de los niños y niñas en las sesiones de aprendizaje.
- Aprendizaje significativo de los niños.
- Participación activa de niños, padres de familia y docentes en la preparación de materiales
educativos.

IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

J J A S O N
Planificación del Proyecto x Dirección -docentes
Formación de equipos de trabajo. x

Taller de sensibilización a los docentes sobre los x x Docentes responsables

beneficios del proyecto innovador
Ubicación y limpieza del terreno preparación del x Dirección, Docentes
terreno.
Programación y desarrollo de contenidos sobre x x x x x Dirección - docentes
educación ambiental en la programación
curricular.
Taller de capacitación en el manejo de técnicas x Docentes responsables
de cultivo
Taller de capacitación docente en programación, Coordinadores de aula
manejo de estrategias y técnicas en procesos
 productivos
Taller de orientación sobre nutrición e higiene x Dirección - docentes
Ejecución del Proyecto x x x x Dirección-docentes-
padres -alumnos
Evaluación x
Informe final x
XI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

a) Actividades previas Motivación

Dialogar sobre la alimentación y la importancia del consumo de hortalizas en una alimentación sana.
Realiza preguntas de sondeo como: ¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las
legumbres u hortalizas? Activación de conocimientos previos Realiza preguntas de sondeo como:
¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas?
b) Procedimiento Sugerido

Organizar grupos de alumnos y designar las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y
mantenimiento del biohuerto, riego de las plantas, deshierbo de malezas.

1. Preparación del suelo, profesores y niños, eliminando los objetos que dificultan las labores agrícolas:

2. Colocar las semillas en tierra húmeda para que puede germinar.

3.- Los niños con los docentes de la I.E 1 54 en pleno trabajo control de plagas y deshierbado de
malezas en sus cultivos.
 FERIA – EXPOSICION DE LOS PRODUCTOS OBTENIDOS EN EL BIOHUERTO
ESCOLAR I.E 154 “CARLOS NORIEGA JIMENEZ” – SAN JUAN DE LURIGANCHO

1. Articulando las Áreas de matemática, Comunicación, Ciencia y Ambiente, Personal social Arte
y Formación Religiosa.

4° GRADO PRIMARIA

1° GRADO PRIMARIA

2° GRADO PRIMARIA

XII. RECURSOS

HUMANOS MATERIALES

Docente—personal administrativo Manguera - Bolsas recolectoras de

Alumnos – Padres de Familia basura – Cámara fotográficas
semillas –Agua - Abono

XIII. EVALUACIÓN
 Puntualidad, colaboración, disposición para el trabajo, responsabilidad, trabajo en grupo.
Distribuir a cada alumno una hoja de evaluación con las siguientes actividades:
1. Explica:
 Cómo se prepara el suelo
 Cómo debe ser el riego.
 Cómo se realiza la siembra
2. Responde::
- ¿Por qué es importante el cultivo de hortalizas?
- ¿Qué ventajas tiene el cultivo de hortaliza en el biohuerto?
- ¿Por qué? ¿Cómo se pueden controlar las plagas?
3. Define:
- Biohuerto.

 Abonos orgánicos.
 Germinación.
 Almácigo

XIV. PRESUPUESTO

COSTO FUENTE DE
ACTIVIDADES RECURSOS s/. FINANCIAMIENTO
Capacitación de docentes Material de escritorio de
ponentes 250.00 Cementos Lima
S.A
Presupuesto estimado -Semillas 30.00
para materiales. -Tierra , compost, guano 60.00
-Herramientas
(pico, lampa recta y de Cementos Lima
cuchara , carretilla, S:A
trinche, manguera 400.00

TOTAL PRESUPUESTO 740.00

XV. ANEXOS
 SESIONES DE APRENDIZAJE
I) DATOS INFORMATIVOS:

 I.E : CARLOS NORIEGA JIMENEZ Nº 1 54

 PROFESORA : ERIKA HUANCA QUISPE
 GRADO Y SECCION : 3°
 TURNO : MAÑANA
 FECHA : 09 DE JUNIO DEL 2014
II) PLANIFICACION:

AREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR DE INSTRUMENTO

CONTEXTUAL LOGRO
Expresa un número Composición y Reconoce la Cuaderno de
Matem natural de hasta dos cifras descomposición de numeración clase
como el resultado de su números descomponiendo y Revisión de
descomposición y componiendo a textos
composición en través de la sumas
problemas de suma

Lee con agrado

Comun escribe textos narrativos Comprensión de textos narrativos
empleando conectores lectura
lógicos “La fiesta del
agua”
La planta y sus Describe la planta
Ciencia Describe las plantas de partes y sus partes
y Amb. su entorno principalmente
las que hay en su bio-
huerto.
Utiliza su
Educ. Expresa situaciones Dibujando mi bio- creatividad al
 Artistic cotidianas e imaginarias huerto para plasmar lo
de su entorno a través del que observa en su Observacion
dibujo bio-huerto sistemática de
actitudes

III) ACTITUDES:

 Muestra curiosidad por buscar patrones

 Se interesa por los formatos que lee
 Cuida y protege su bio-huerto
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su
entorno natural

APRENDIZAJE ESPERADO:

 Escribe la numeración hasta la decena en la suma

 Comparte con seguridad y confianza el texto que lee.
 Reconoce las plantas de su 14iálogos14
 Dibuja como es su bio- huerto

IV) DESARROLLO DE LA SESION

FASES DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

Jugaremos con el material multibase y se les pedirá que PIZARRA

INICIO represente el siguiente problema

Pepe tenía 42 nuevos soles y le regalan 7 más ¿Cuánto

tiene en total?

se procederá a escribir en sus PLUMONES

cuadernos
PROC. 42 + 7 = 40 + 9= 30 + 19 = 20
+ 19
teniendo estas expresiones trabajaran en sus cuadernos los
siguientes ejercicios
MATERIAL
MULTIBASE
43 + 2 = 40 + 5 = 30 +28 = 60 + 2 = LIBRO
86 + 3 = 50 + 6 = 51 + 5 = 80 + 9 =
 desarrollamos la PG 63 del libro del MED
leemos la PG 92 , escuchan con atención los grupos sobre
la narración “la fiesta del agua 2
Responderán ¿Quién narra la historia? CUADERNOS
¿Dónde fiesta se origina con el agua? ¿Cómo termina la
fiesta?
Transcriben en sus cuadernos el texto narrativo
luego se juntaran en grupos para que narrenlo divertido
que fue el sembrar e n su bio- huerto usando las siguientes
palabras PRIMERO—LUEGO—FINALMENTE CANCION
-Conocen el concepto de lo que es la Narración
cantamos la 14iálogo de la SEMILLITA
Semillita, semillita ¿Dónde estás ¿¿dónde está? Estoy en la
tierra………..
Dialogamos sobre la planta y los frutos que nos
proporcionan.
Utilizando esta secuencia dibujaremos el proceso de
germinación de la planta

FICHAS DE
1.La semilla 2.La semilla 3.Sale el 4.La planta APLICACIÓN
cae al suelo se abre y tallo que sigue
húmedo y se brota una crece hacia creciendo y
entierra pequeña arriba y la del tallo
raíz raíz hacia nacen las
abajo hojas

Completan las partes de la planta según la 15iálogo.

Antes de ello desarrollamos la parte 1 de las fichas de
CEMENTOS LIMA CUADERNO
SKEY BOOK

Observan la forma del crecimiento de la planta y la

 relacionamos con su 15iálogos15 COLORES
Responderían ¿Cómo quieres que se tu 15iálogos15?
¿Qué necesitan las plantas para vivir dentro de él?
-Dibujamos el bio-huerto utilizando nuestra imaginación
-METACOGNISION
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para
qué me sirve?
¿Cómo me sentí?
ACTIVIDADES DE EXTENSION
-Crea oraciones con las palabras: agua, José, fiesta, bio-huert

- Dibuja lo que necesitan las plantas para vivir

BIBLIOGRAFIA.
D.C.N
LIBROS DEL MED
CIENCIA INTEGRADAS 2°

SESION DE APRENDIZAJE

I) DATOS INFORMATIVOS:

 I.E : CARLOS NORIEGA JIMENEZ Nº 1 54

 PROFESORA : NANCY GALAC
 GRADO Y SECCION : 2°
 TURNO : MAÑANA
 FECHA : 22 DE JUNIO DEL 2014
II) PLANIFICACION:

AREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR DE INSTRUMENTO

CONTEXTUAL LOGRO
Resuelve problemas de problemas de utiliza estrategias
Matem adición y sustracción suma y resta para desarrollar
con números naturales problemas resolución de
cotidianos ejercicios
Comun
infiere sobre un texto texto informativo conoce la
informativo descripción como
texto informativo
 Ciencia
y Amb. seres bióticos crea lemas para 16diálogos
identifica y diferencia los la conservación verbales
seres vivientes de la de los seres
naturaleza que hay en bióticos de su
comunidad entorno

III) ACTITUDES

 Muestra curiosidad por buscar patrones

 Se interesa por los formatos que lee
 Respeta y protege a los seres vivos de su medio ambiente
APRENDIZAJE ESPERADO:

 Soluciona problemas de cambio y canje

 Elabora texto informativos de su sombrío (espinaca –rabanito
 Redacta lemas para proteger a los seres bióticos

IV) DESARROLLO DE LA SESION

FASES DESARROLLO DE LA SESION DE TIEMPO RECURSOS

APRENDIZAJE

ODSERVACION
INICIO Dialogamos sobre las semillas que se cultivan en un DEL BIO-
bio-huerto y nos preparamos para crear algunos HUERTO
problemas referentes al cultivo de los alimentos.
-Se les entregara a cada grupo en un pápelo grafo
problemas de de adición donde se involucra lo que
es la igualación y la combinación.
-Desarrollan la ficha aplicativa y utilizan estrategias
para solucionar su problemas
PIZARRA

PLUMONES

PROC.
-Observa el cultivo de su bio-huerto y describe
cada hortaliza que se sembró, en el aula
FICHAS
dialogamos sobre nuestra hortaliza RABANITO-
 APLICATIVAS
ESPINACA-BETERRAGA
Escribimos oraciones para cada producto.
Investigamos sobre cada uno de ellos en nuestros
libros, respondiendo a diversas interrogantes PAPELOGRAFO
¿Para qué se usa?
COLORES
¿Cómo la preparo?etc.
Cada grupo describe la hortaliza y lo asimila como
PAPEL BOND
una información que recibe.
DESARROLLAMOS LA PARTE 2 DE LA FICHA
CEMENTOS LIMA PLUMONES
dialogamos sobre la naturaleza :las plantas ,
animales, el hombre
Las cuales reciben el nombre de seres bióticos y
que fue creado por Dios para que sea protegido por
 el hombre.
CIERRE -Cada grupo menciona una lista de hechos que

contamina la naturaleza

-Se concientizan sobre lo creado y nos proponemos

a crear lemas sobre la conservación de los seres

bióticos de la naturaleza

IN
TERNET

-METACOGNISION
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿Cómo me sentí?
ACTIVIDADES DE EXTENSION
Desarrollamos la pg 90-91 del cuaderno de trabajo del
MED

BIBLIOGRAFIA.
D.C.N
LIBROS DEL MED
CIENCIA INTEGRADAS 2°

SESIONES DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. : Carlos Noriega Jiménez nº 1 54
Docente Violeta torvisco
Grado : 4º Primaria
Área : Comunicación

II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Elaboramos trípticos sobre el biohuerto.

Competencia Capacidad Indicadores

Producción de Produce textos informativos en situaciones Elaboro un tríptico sobre el

textos comunicativas auténticas a partir de un plan de biohuerto con claridad y es
escritura previo evidente cuidando sus ideas
¿a quien le escribo? necesidades e interés.
¿Cómo y que formato utilizaré?

Tema : ELABORAMOS UN TRIPTICO SOBRE EL BIOHUERTO

Estrategias Recursos Tiempo
Salimos al patio y realizamos una dinámica de “canasta Patio
ecológica”, y según consigna del profesor nombramos a cada 90’
uno de las hortalizas sembradas en el biohuerto y una persona
se ubica en el medio y corren alrededor del círculo
mencionado el nombre de la hortaliza y corren tras él hasta
que indique que la canasta se rompió y todo ocupan sus
puestos y la persona quién quedó conduce el juego.
Comentemos sobre el juego realizado.
 ¿Qué hacemos en el patio?
 ¿Cómo se sintieron en el juego?
 ¿Qué hortalizas mencionamos en el juego? Trípticos

¿Dónde crecen estas hortalizas?
 ¿Cómo se cultivan, será el mismo procedimiento?

¿Cuál de estas hortalizas cultivamos en nuestro biohuerto?

¿Qué propiedades contienen y como se consumen? Papelotes
Observa diversos trípticos que se distribuyen Plumones
Describen las características de los trípticos y reconocemos las
partes principales. Pizarra
Con el apoyo del profesor elaboramos un trípticos en un
papelote a través de lluvia de ideas referido al biohuerto. Tizas de
elabora un mapa Conceptual sistematizado. color

Cuadernos
 TRIPTICO

Un documento informativo; se forma en una sola

hoja formada a través de cuerpos y 6 cosas.
Papelotes

Partes

Caràtula
Contra carátula

Cuerpo
Presentación
Datos

Transcriben a sus cuadernos la sistematización.

Por equipos elaboran trípticos en papelotes.
Exponen sus trabajos realizados
 SESIONES DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. : nº 1 54 Carlos Noriega Jiménez
Docente : Zenón Pérez
Grado : 4º Primaria
Área : Matemática
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Elaboramos e interpretamos pictogramas

COMPETENCIA Capacidad Indicadores

Estadística Interpreta y Interpreta y explica los datos que representa

elabora un pictograma.
pictogramas Elabora correctamente los pictogramas en
base a información recogida.

Tema : ELABORAMOS E INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TEMPORI
ZACIÓN
Leen atentamente:
Los alumnos del 4to grado observan las hortalizas Biohuerto 90’
crecidas en su biohuerto escolar.
Dialogan:
 ¿Qué hortaliza hay en más cantidad?
 ¿Qué hortaliza hay en menos cantidad?
 ¿Cuántas son de espinaca?
 ¿Cuántas son de rabanito?
 ¿Cuántas son de acelga y de culantro? Leen el
papelote preparado por la profesora

EL PICTOGRAMA

Un pictograma es un gráfico estadístico que utiliza

imágenes o símbolos para representar una cantidad
y favorecer la comprensión de la información.

Papelotes
Plumones

Pizarra
Significado de los Símbolos:

Tizas de color

= 10 plantas de rabanitos
 PICTOGRAMA
Hortalizas Cantidad de plantas Cuadernos

Rabanito

Espinaca

Acelga

Culantro

Papelotes

Dialogan sobre la información observada.

Por equipos elaboran pictogramas
Exponen sus trabajos realizados
Corrigen algunos errores
Resuelven en su cuaderno de Matemática las
actividades del ejercicio N° 74 de la página
199 de su texto del MED.