“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

Vive: (vida verde)

“BIOHUERTO ESCOLAR” EN LA I.E. Nº 32188 “DANIEL ALOMIA ROBLES” – QUIRCAN

2. DURACIÓN: 1 año
3. EQUIPO RESPONSABLE DEL PROYECTO:

Comité de Educación Ambiental y GRD de la I.E. en coordinación Proyecto vivero

4. JUSTIFICACIÓN:
El deterioro del medio ambiente apunta poco a poco a la destrucción inminente de nuestro planeta;
sabemos que nuestras acciones y nuestro estilo de vida lo afectan directamente por eso es necesario
actuar aquí y ahora, una de las opciones que podemos hacer los docentes y estudiantes es mejorar el
medio en el que vivimos , ya que lo que hagamos hoy puede ayudar al mundo en el que vivimos. En
este sentido se plantea implementar un biohuerto en nuestra comunidad educativa, puesto que se
analizó que nuestra I.E. cuenta con espacios suficientes los cuales pueden servir para la utilización de
un biohuerto.
Este proyecto también tiene la intención de fomentar en el estudiante el aprecio por la naturaleza
insertándolo a tomar conciencia por la valoración de su entorno natural. Cabe destacar que un
biohuerto es un área donde se practica la siembra, el manejo y conducción de cultivos de hortalizas
con aplicación de materia orgánica . Esta producción se puede realizar a campo abierto donde se
acelera el desarrollo vegetativo de las hortalizas. La producción de hortalizas en los biohuertos escolares
, son más sanas, ecológicas frescas y con alto contenido de vitaminas y minerales, muy importante
para la alimentación, especialmente para los estudiantes.
Pero ¿Por qué es importante un bihuerto escolar?
Es importante ya que de esta manera los alumnos adquieren una formación ambientalista acerca de su
entorno natural , la cual puede servir para que tomen conciencia sobre las frutas o verdura que posee
su localidad .
Conscientes de las múltiples posibilidades que ofrece este recurso dentro de una I.E. y conocedores de
las experiencias desarrolladas en otras I.E. el primer objetivo y/o finalidad que nos planteamos con este
proyecto es la articulación de las diversas áreas curriculares donde los estudiantes tendrán la
organización y conocimiento del trabajo en equipo aplicandolo en el campo y a concienciación
ecológica tan necesaria en nuestros días. A pequeña escala, supone un modelo de organización y
de relaciones entre el ser humano y la naturaleza constituyendo un recurso educativo de especial
interés para la conservación del ambiente aportando la información suficiente para realizar distintas
actividades, tales como labores agrícolas, temas organizativos y de gestión, observaciones de campo,
etc.
Este proyecto ha surgido también por la necesidad de motivar, mejorar la integracióin de los
estudiantes, desarrollando con ellos actividades prácticas fuera del aula e integrando las diversas áreas.
Además, un huerto escolar constituye una herramienta multidisciplinar que permite abordar
contenidos de educación medioambiental, desarrollar el trabajo en grupo así como el mantenimiento
del medio ambiente.
Un biohuerto escolar es quizás la herramienta mas importante para involucrar al estudiante de una
forma permanente en un contacto sano y educativo con su medio ambiente: por eso es necesario
implementar módulos de biohuertos en as I.E. de menores recursos. Este tipo de proyecto también se
realiza con la finalidad de construir aprendizajes vivenciales en los estudiantes; tiene el propósito de
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

superar las dicotomías que suelen darse entre la teoría y la práctica; la educación y la vida; el conocer y
el que hacer; el pensamiento y la realidad.
Los proyectos de biohuerto en una I.E. buscan la práctica de conocimientos, destrezas y habilidades en
los estudiantes, ya que es un espacio para descubrir, experimentar y aplicar diversos conocimientos
cotidianos y científicos por que se convierten en un proceso social en el que los
estudiantes en comunicación con el medio, van interpretando la realidad y
conectando las nuevas experiencias con sus conocimientos previos .

El biohuerto escolar se elabora como un proyecto agropecuario que introduce prácticas (agricultura) y
así enseñar y aprender en forma práctica ejes temáticos como actividades económicas productivas, el
suelo, los alimentos, las plantas, el agua, etc. desde una perspectiva de desarrollo sostenible de las
prácticas agrícolas mediante la implantación de la agricultura ecológica y el consumo de alimentos
orgánicos

5.- PRESENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto de innovación denominado el “biohuerto escolar” en el tratamiento del contenido
de educación para gestión de riesgo y la conciencia ambiental nos enmarca a responder las necesidades
de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes.
El biohuerto escolar representa una alternativa nutricional de gran potencial a ser explotado por los
docentes de educación inicial, primaria y secundaria para el logro de aprendizajes significativos así
como de la integración de los saberes en las áreas de desarrollo mediante el tratamiento del contenido
de “Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental” que viene hacer el eje conductor de
la actividad escolar.
El presente trabajo se desarrolla en diferentes etapas; desde la planificación, luego ejecución hasta la
evaluación del mismo; esto significa la formulación del proyecto de innovación el cuál debe ser
insertado en el PEI, PCI y PAT asi como la capacitación y conocimento a los docentes sobre trabajos en
biohuerto para que trabajen en sus respectivas áreas; luego hagan recopilación, selección de insumos y
semillas; preparación de terreno, contando con el apoyo de los padres de familia en las actividades de
trabajo, y por útimo la evaluación y monitoreo del trabajo para asi cumplir el objetivo enmarcado que
es el de instalar el biohuerto en los terrenos que cuenta la Institución Educativa los cuales serán
distribuidos de la siguiente manera :
Nivel Inicial ……………………………………………………………………………………………………………………………….
Nivel primario………………………………………………………………………………………………………………………..
Nivel secundario se distribuirà de la siguiente manera: 1º y 2º grado en la parcela detrás de la direcciòn,
3º grado aledaño a los grados primero y segundo detrás de los servicios higiènicos y 4to y 5to grado
ubicado al lado izquierdo del ingreso a la I.E.
Todo esto se realizará buscando la participación responsable y activa de todo los agentes integrantes
como el director, docentes, padres de familia, el apoyo y superviciòn del profesionales del proyecto
vivero y los estudiantes en general de los tres niveles, empleando para ello los recursos que brinda el
programa vivero. Las metas específicas relacionadas a la organización e implementación del biohuerto
quedan expresadas en el número de participantes, productos a cultivar, disposición de ciertas
herramientas e instrumentos, así como el uso asignado que se dará a los productos cultivados y
producidos.

Impacto (beneficiarios)
- Estudiantes de la I.E.
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- Padres de Familia

- Directivos, Docentes y administrativos

- Localidad San Antonio de Quircan
6.- OBJETIVOS
a) Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el interés por no degradarla
b) Conocer los sistemas agrícolas y el desarrollo tecnológico necesario para la satisfacción de nuestras
necesidades tanto productivas como alimenticias.
c) Valorar la importancia del consumo de alimentos frescos y saludables cultivados con respeto al
medio ambiente, frente a modos de consumo desequilibrados.
d) Desarrollar el sentido de la responsabilidad y el compromiso en la gestión y mantenimiento del
biohuerto
e) Descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos (agua,
suelo, plantas)
7.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (ACTIVIDADES)

COMPONENTE CAPACIDAD TEMÁTICAS DE ÁREA(S)

APRENDIZAJE CURRICULAR
(ES)
GESTIÓN ESCOLAR
-Problematiza -Cuidado y protección del -Ciencia
-Presentación del proyecto
situaciones medio ambiente. Tecnología y
-Aprobación e incorporación al -Diseña estrategias -Diversidad de la vida. Ambiente
Proyecto Curricular Institucional para hacer una -Factores que afectan el
(PCI). indagación equilibrio de los
-Reunión para el conocimiento -Plantea problemas ecosistemas.
del proyecto a los docentes de que requieren -Problemas ambientales
los tres niveles soluciones
globales
tecnológicas y
-Coordinación con los docentes selecciona alternativas
de la I.E. para la incorporación de solución
del proyecto en sus áreas y -Diseña alternativas de
respectivos diseños curriculares. solución al problema
-Aprendizaje de nociones -Implementa y valida
básicas sobre agricultura alternativas de
ecológica. solución.
-Evalúa y comunica
-Evaluación diagnóstica y -Reflexiona sobre la -
conexión con conocimientos forma, contenido y Comunicación
previos del alumnado.
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contexto de los textos -Mensaje oral , escrito

orales.
-Evalúa las
problemáticas
ambientales y -Ciencias
-Explosión demográfica
territoriales desde Sociales
múltiples perspectivas -Ocupaciones territoriales
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
-Cuidado del ecosistema y -Diseña alternativas de Ecosistemas peruanos. -Ciencia y
biodiversidad a través de faenas solución al problema. -Desequilibrio en los
Tecnología
y trabajos de limpieza. ecosistemas
-Factores que afectan el
-Construcción de biohuertos
-Implementa y valida equilibrio en los
con plantas comestibles y
alternativas de ecosistemas.
hortalizas.
solución. -La hidrósfera
-Fuentes contaminantes
-Campaña del riego por goteo -Comprende ya aplica del agua
conocimientos -Ciclos biogeoquímicos
-Organización: elección de la científicos. -Ciclo del agua.
ubicación, dimensiones del -Matemática
terreno, grupos destinatarios -Matematiza
(los tres niveles). situaciones -Plano del terreno y
-Reparto de áreas entre los parcelación. -Cálculo
grupos participantes. -Comunica y superficies. de Medidas
-Removimiento de la tierra y representa ideas -Áreas, superficies, planos
preparación del terreno fértil matemáticas inclinados
para su cultivo. -Plano del terreno y
-Abonado y enriquecimiento de -Elabora y usa parcelación.
la tierra con compost, u otros estrategias -Cálculo superficies. de
abonos Medidas, estimación y
-Adquisición de plantas -Razona y argumenta cálculo de magnitudes -
(hortalizas) y / o sembrado de generando ideas Organización de la
semillas. matemáticas información,
-Plantación de primeros cultivos gráficas y estadísticas, etc.
teniendo en cuenta la estación -Recupera y organiza Comunicación
-Presupuesto, gastos y
de invierno información de beneficios
-Labores de riego y control diversos textos orales
-Cuidado de los plantado
-Colocación de carteles -Infiere el significado -Descripción de textos
identificativos de los cultivos de los textos orales orales y escritos
-Cercamiento de los terrenos -Reorganiza
con malla y /o estacas de información de -Conversaciones,
madera. diversos textos entrevistas, debates.
-Instalación de cordel y otros escritos -Elaboración de afiches,
recursos contra los pájaros pancartas, informes,
-Colocación de compostera para exploración y
residuos orgánicos.
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

-Control de plagas y comunicación de ideas.

enfermedades -Canciones, cuentos,
-Colocación de mantas refranes,
protectoras para el frío historias locales,
-Continuación de elaboración exposiciones, mensajes
del cartel de Control y cuidados publicitarios
de cultivos.
-Seguimiento y cuidados del Exploración y
cultivo comunicación de ideas, -Ciencias
-Realización de fichas sobre los -Explica las relaciones informes, etc. Sociales
distintos cultivos entre los elementos
-Recolección de cultivos naturales y sociales -Preparación de fichas de
-Protección de algunos cultivos que intervienen en la observación,
con plásticos para mantener constitución de trabajo de campo y
una humedad constante. espacios geográficos. seguimiento de los
-Limpieza general de todo el bio cultivos. Vocabulario.
huerto.
-Geografía de los suelos

EDUCACIÓN EN CAMBIO
CLIMÁTICO
-Campañas de sensibilización -Problematiza -Calor y temperatura en Ciencia y
acerca de la destrucción de la situaciones los cuerpos.
Tecnología
capa de ozono y el uso -Diseña estrategias -El Sistema Solar
discriminado de productos para hacer una -Equilibrio de energía en
clorofluorocarbonados. indagación el planeta.
-Plantea problemas -Fuentes de energía
que requieren renovable y no renovable
soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas Ciencias
de solución
sociales
-Evalúa las -Cambio climático
problemáticas -Efecto invernadero
ambientales y -Calentamiento global.
territoriales desde
múltiples perspectivas
EDUCACIÓN EN SALUD
-Capacitación para la -Toma posición crítica Ciencia y
-El sistema digestivo
prevención de enfermedades frente a situaciones
-La alimentación. Tecnología
infecto contagiosas (hábitos sociocientíficas.
-Combatir la desnutrición.
alimenticios, dietas
-Dietas nutritivas y
balanceadas).
saludables.
-Charlas por el día mundial de -Plantea problemas -Nutrición
la alimentación y la agro que requieren -Transformación de los
biodiversidad así como el día soluciones nutrientes.
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

nacional de la papa tecnológicas y -Diferencia entre

incentivando su consumo en la selecciona alternativas alimentación y digestión.
Comunicación
dieta diaria. de solución -Transporte de
-Crea textos según sus
necesidades sustancias.
expresivas -El afiche, mensajes
publicitarios

EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL

RIESGO DE DESASTRES
-Confección de contenedores
para dar un buen curso del agua
evitando su desperdicio
-Diseña alternativas de -Procesos geológicos Ciencia y
solución al problema internos: formación de
Tecnología
cordilleras, erupciones
volcánicas, sismos

N° Componente Estrategia/Actividades Responsable Cronograma

Presentación del proyecto
-Aprobación e incorporación al
Proyecto Curricular Institucional
(PCI).
-Reunión para el conocimiento del
GESTIÓN proyecto a los docentes de los tres
INSTITUCIONAL niveles
1 Equipo
Y PEDAGÓGICA -Coordinación con los docentes de la
Técnico
I.E. para la incorporación del
(GESTIÓN Pedagógico Junio
proyecto en sus áreas y respectivos
ESCOLAR) diseños curriculares.
-Aprendizaje de nociones básicas
sobre agricultura ecológica.
-Evaluación diagnóstica y conexión
con conocimientos previos del
alumnado.
2 EDUCACIÓN EN -Cuidado del ecosistema y Comité EA y
biodiversidad a través de faenas y GRD
ECOEFICIENCIA Junio, Julio
trabajos de limpieza.
Docentes,
-Construcción de biohuertos con
estudiantes
plantas comestibles y hortalizas.
del nivel
inicial,
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

-Campaña del riego por goteo primario y

secundario
-Organización: elección de la
ubicación, dimensiones del terreno,
grupos destinatarios (los tres
niveles).
-Reparto de áreas entre los grupos
participantes.
-Removimiento de la tierra y
preparación del terreno fértil para su
cultivo.
-Abonado y enriquecimiento de la
tierra con compost, u otros abonos
-Adquisición de plantas (hortalizas) y
/ o sembrado de semillas.
-Plantación de primeros cultivos
teniendo en cuenta la estación de
invierno
-Labores de riego y control
-Cuidado de los plantado
-Colocación de carteles
identificativos de los cultivos
-Cercamiento de los terrenos con
malla y /o postes de madera.
-Instalación de cordel y otros
recursos contra los pájaros
-Colocación de compostera para
residuos orgánicos.
-Control de plagas y enfermedades
-Colocación de mantas protectoras
para el frío
-Continuación de elaboración del
cartel de Control y cuidados de
cultivos.
-Seguimiento y cuidados del cultivo
-Realización de fichas sobre los
distintos cultivos
-Recolección de cultivos
-Protección de algunos cultivos con
plásticos para mantener una
humedad constante.
-Limpieza general de todo el bio
huerto.
-Campañas de sensibilización acerca Comité EA y Agosto a
EDUCACIÓN EN
3 de la destrucción de la capa de ozono GRD
CAMBIO diciembre
y el uso discriminado de productos
CLIMÁTICO
clorofluorocarbonados.
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

-Capacitación para la prevención de Comité EA y Mayo a

enfermedades infecto contagiosas GRD
noviembre
(hábitos alimenticios, dietas
balanceadas).
4 EDUCACIÓN EN Establecimient
-Charlas por el día mundial de la
SALUD o de salud
alimentación y la agro biodiversidad
así como el día nacional de la papa
incentivando su consumo en la dieta
diaria.
5 EDUCACIÓN EN -Confección de contenedores para Comité EA y Marzo -
GESTIÓN DE dar un buen curso del agua evitando GRD
diciembre
RIESGO DE su desperdicio
DESASTRES

PRESUPUESTO
ACTIVIDADES RECURSOS COSTO FUENTE DE
S/. FINANCIAMIENTO

GESTIÓN ESCOLAR Humanos 50 Proyecto vivero

Humanos y Direcciòn y docentes
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA 500
económicos

EDUCACIÓN EN CAMBIO CLIMÁTICO Humanos 50 Direcciòn y docentes

Personal del Apoyo del

EDUCACIÓN EN SALUD Centros de 50 establecimiento de

Salud salud
Potencial Apoyo del proyecto
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO 100
DE DESASTRES humano vivero
total S./ 750
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EVALUACIÓN
INDICADORES MEDIO DE VERIFICACIÓN

-Método de evaluación: Aplicativo de la Matriz de Logros

observación directa o indirecta Ambientales al finalizar el año
-Indicador de logro: lectivo.
Trabajo diario
-Instrumentos:
Lista de control, fotos y videos,
materiales elaborados,
concursos, producción del
biohuerto.
La evaluación se realizará cada
sesión y cada mes

___________________________ _________________________

Prof. Yoner Vara Mendoza Prof. Genice Orihuela M

Responsable Responsable

___________________________

Prof. Hugo Astupiñan B

Responsable