CUARTA SEMANA-3° “B” -(del 02 al 05 DE MAYO)

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

NOMB
RE DE
ÁREA NOMBRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ¿Qué nos dará INST.
DE LA CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN evidencias de EVAL.
ACT.
aprendizaje?
SESIÓN
I. P. S Participam 4. Gestiona responsablemente Describe los problemas Describe los problemas Describe los problemas Lista de
ambientales de su localidad y ambientales sobre el cuidado ambientales que se cotejo
“Par os en el espacio el ambiente.
región; propone y realiza del medio ambiente. presentan en el espacio
4.2. Maneja fuentes de Portafolio
tici brigadas actividades orientadas a Elaboran diferentes avisos geográfico de su localidad y
información para comprender
pa ambientale el espacio geográfico y el
solucionarlos y a mejorar la sobre las brigadas ambientales elabora diferentes avisos para
conservación del ambiente que ayudan a concientizar a las
mo s. ambiente. desde su escuela, evaluando personas.
concientizar a las personas
sobre el cuidado del ambiente.
s 4.3. Genera acciones para su efectividad a fin de llevarlas Identifica las funciones de los
con conservar el ambiente local a cabo. brigadistas para cuidar el
y global
res medio ambiente.
pon
sabi
MAT. Sumamos 1. RESUELVE PROBLEMAS DE *Establece relaciones entre datos y una Escala de
diferentes CANTIDAD. o más acciones de agregar para Valoración
lida  Traduce cantidades a transformarlas en expresiones
d números expresiones numéricas. numéricas (modelo) de adición con
números naturales de hasta tres cifras.
sob naturales.  Comunica su comprensión
sobre los números y las * Emplea estrategias y procedimientos
Reconoce los elementos de la
re operaciones. como los siguientes:
adición.
Estrategias heurísticas. Resuelven problemas de adición
el  Usa estrategias y
Representa los elementos de la con números de tres cifras.
procedimientos de estimación y Estrategias de cálculo mental, como
cui cálculo. descomposiciones aditivas. adición y resuelve sumas
dad utilizando material concreto.
 Argumenta afirmaciones sobre Procedimientos de cálculo escrito, como
o las relaciones numéricas y las sumas con canjes y uso de la
operaciones. asociatividad.
del Realiza afirmaciones sobre el uso de
am la propiedad conmutativa y las explica
con ejemplos concretos.
bie
nte”
P.S Evitamos 4. Gestiona Describe los problemas Describe los problemas Describe los problemas de Lista de
la responsablemente el espacio ambientales de su localidad y ambientales de su localidad o contaminación de su cotejo
. el ambiente. región; propone y realiza región como la contaminación localidad y propone Portafolio
contamina actividades orientadas a y realiza actividades diferentes actividades
ción. 4.3. Genera acciones para
solucionarlos y a mejorar la orientadas a solucionarlos como la creación de
conservar el ambiente local y
conservación del ambiente Mejora la conservación del carteles para concientizar
global.
desde su escuela, evaluando su medio ambiente desde su sobre el cuidado del
efectividad a fin de llevarlas a escuela al crear diferentes ambiente.
cabo. carteles de concientización
sobre el cuidado del medio
ambiente.
AyC Técnica del CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
puntillismo - Explora y experimenta los
y el lenguajes del arte.
rayado. - Aplica procesos creativos.
-Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
• Planifica sus proyectos sobre la Experimenta con la armonía y Lista de
base de las maneras en que otros contraste de colores utilizando Dibujos con técnicas cotejo
artistas han usado los elementos plumones y regla para aplicar las aplicadas Portafolio
del arte y las técnicas para técnicas.
comunicar una idea.
Planifica y aplica la técnica del
Planifica maneras de presentar sus puntillismo y rayado sobre un
trabajos para comunicar sus ideas dibujo del cuidado del medio
efectivamente, donde asume un rol ambiente.
específico.
Explica las razones por las que ha Comparte y comenta acerca del
seleccionado medios, materiales, trabajo de sus compañeros
herramientas y técnicas específicas
en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: PERSONAL SOCIAL
I.DATOS GENERALES:

NOMBRE DE LA “Participamos en brigadas

DOCENTE SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO
ACTIVIDAD ambientales”
CICLO/GRADO IV CICLO-3° GRADO “B” FECHA: 02/05/2023
ÁREA PERSONAL SOCIAL
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

4. Gestiona
responsablemente el
espacio el ambiente.
4.2. Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
4.3. Genera acciones
para conservar el
ambiente local y global
ENFOQUE
TRANSVERSALES
ENFOQUE
AMBIENTAL
Describe los problemas ambientales Describe los problemas Describe los
de su localidad y región; propone y ambientales sobre el problemas
realiza actividades orientadas a cuidado del medio ambientales que se
solucionarlos y a mejorar la ambiente. presentan en el
conservación del ambiente desde su Elaboran diferentes espacio geográfico de
escuela, evaluando su efectividad a avisos sobre las brigadas su localidad y
fin de llevarlas a cabo. ambientales que ayudan elabora diferentes
a concientizar a las avisos para
personas. concientizar a las
Identifica las funciones personas sobre el
de los brigadistas para cuidado del
cuidar el medio ambiente.
ambiente.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global.

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
 Preparar fichas sobre las brigadas ambientales.  Papelógrafos, imágenes, fichas, portafolio,
 Escribir las funciones de las brigadas ambientales. colores, plumones.
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

A. INICIO

 MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO:
Leen el pensamiento de Fabricio:

En mi casa tengo tantas

cosas, que mejor las
empiezo a botar por la calle.

- Responden ¿Creen que cuando tenemos bastantes cosas, las podemos botar por la
calle? ¿Cómo podemos proteger el ambiente de personas como Fabricio? ¿Qué le dirías a
Fabricio?
 RECOJO Y ACTIVACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS (conocimientos, habilidades,
experiencias):
¿Cómo protegemos el ambiente de la escuela? ¿Cómo hemos conformado las brigadas ecológicas?
¿Cómo están desempeñando sus actividades los policías ambientales?
Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cuáles son las funciones de las brigadas ambientales o
ecológicos?
 Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN, es decir, cuál será el reto a cumplir, qué
aprenderán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo:

En esta sesión los estudiantes van a elaborar avisos para

preservar y concientizar el cuidado del medio ambiente.

 Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la

misma que se concreta a través de la explicitación de lo que los estudiantes van a aprender,
el PRODUCTO a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios con los cuales se
les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con ellos
las que podrían tener en cuenta para el buen desarrollo de la presente sesión.

 Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.

 Ser empáticos con sus compañeros

 La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO de LO

QUE ESTÁN APRENDIENDO y/ valoren su importancia o utilidad.

B. DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Observan diferentes residuos ¿Cómo los podemos reciclar? ¿Qué sucede si no reciclamos
muchos objetos como los que observamos?

 Completan un cuadro con los objetos observados:

OBJETO ¿CÓMO RECICLAR?
FOCOS
BOTELLAS DE VIDRIO
LATAS
ENVASES DE PLÁSTICO

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Observan su aula o recuerdan cuando hicieron alguna manualidad y quedaron muchos papelitos
en el suelo.
Comentan ¿Qué sucede cuando el aula está sucia? ¿Cómo encontramos las calles de nuestra
ciudad después de diferentes fiestas? ¿Quiénes son las personas encargadas de mantener el
ambiente y las calles limpias?
En diferentes abanicos, los estudiantes escriben las respuestas que el representante de cada
equipo leerá en voz alta.
Responden ¿Cuáles son las funciones de las brigadas ambientales o ecológicas?
FUNCIONES DE LOS BRIGADISTAS AMBIENTALES
- Comentan ¿Quiénes pueden ser guardianes del ambiente?

- ¿Qué buscan los brigadistas ambientales?

- SALUD AMBIENTAL: Busca proteger la salud de las personas a través de la promoción de
estilos de vida saludable, mediante la higiene personal, la adecuada alimentación y el correcto
segregado de los residuos sólidos.

- ¿Cómo los brigadistas protegen el medio ambiente en el colegio? ¿En qué áreas se
dividen?
- Observan un cartel sobre las áreas en las cuáles pueden dividirse para cuidar el medio
en el que viven.
- En diferentes equipos, los estudiantes observan la siguiente ficha y marcan las
acciones que realizarán en el colegio para proteger en el ambiente:
¿Cómo cuidar nuestro planeta y nuestro medio ambiente?
- Escogen de las siguientes tiras de papel, las funciones de las brigadas ambientales, luego
ejemplifican cómo se puede lograr cumplir estas funciones:
- FUNCIONES DE LOS BRIGADISTAS AMBIENTALES
Apoyar en la labor de la reducción de contaminación en la Institución Educativa.
Participar e invitar a colaborar en la limpieza de nuestra Institución educativa
Promover la implementación de buenas prácticas ambientales dentro de la I.E. en el
recreo.
Concientizar a sus compañeros y compañeras para el cuidado del medio ambiente.
Fomentar en trabajo en equipos en bien del cuidado del medio ambiente.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

- En el aula conforman una brigada ambiental o ecológica, con un representante para cada área,
por ejemplo, el representante de las áreas verdes tendrá la siguiente función:
- ÁREAS VERDES: Contempla la presencia de todos los espacios de áreas verdes de la
institución, participando en el cuidado y mantenimiento de ésta áreas.
- En equipos, eligen diferentes materiales para crear avisos de protección del ambiente.
- Observan los siguientes ejemplos:

- Colorean sus trabajos y agregan diferentes mensajes de protección del ambiente en los avisos que crearon.
 Escriben un compromiso para apoyar a los compañeros de las brigadas ambientales.
TAREA
 En diferentes equipos, los estudiantes observan la siguiente ficha y marcan las acciones que realizarán
en el colegio para proteger en el ambiente:
 ¿Cómo cuidar nuestro planeta y nuestro medio ambiente?

C.CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes:
- Responden las siguientes preguntas:
- ¿Consideras importante la Gestión Ambiental Escolar? ¿Por qué? ¿Qué problema ocasiona el hecho que
los brigadistas ambientales no cumplan con su función? Manifiesta ¿qué acciones debemos tomar para
cuidar nuestro ambiente dentro y fuera de la escuela?

V°B°
_______________________________ _______ ________________________
SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO CARMEN MORALES ORTIZ
Docente Subdirectora
 LISTA DE COTEJO
 GRADO Tercer Grado “B”
 ÁREA Personal Social
 SESIÓN Participamos en brigadas ambientales”
 FECHA 02/ 05/2023

CRITERIOS (Desempeños) Comentarios/

Observaciones

Describe los Elabora diferentes Identifica las

N° problemas avisos sobre las funciones de los
NOMBRES DE LOS ambientales sobre el brigadas brigadistas para
ESTUDIANTES cuidado del medio ambientales que cuidar el medio
ambiente.
ayudan a ambiente.
concientizar a las
personas.
01 KAROLAY MAJAL
02 ADRIANA VALENTINA
03 VALLERY BRISHIT
04 ANDY MICHAEL
05 JHASMIN JHANETH
06 SAMY TAMARA
07 PIERO MAHUEL
08 MILENA YASMIN
09 ERICK DANNY
10 CHARLIE JUSTIN
11 IVANNA SOFIA
12 STEFANNO FABIAN
13 STEFANNO JOAQUIN
14 DIEGO AARON
15 GAELA NICOLE
16 FELIX JOSUE
17 BEETH VIOLETA
18 JHONATAN MICHAEL
19 ARABELLA SARAHI
20 DIEGO
21 JHAKSON GABRIEL
22 STEPHANO JOEL
23 CRISTIAN PAUL
24 VIKI NICOL
25 LUIS ANGEL
 Logrado - No logrado
DOCENTE SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA
I.DATOS GENERALES:
NOMBRE
DOCENTE SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO DE LA Sumamos diferentes números naturales.
ACTIVIDAD
CICLO/GRADO IV CICLO-3° GRADO “B” FECHA: 03/05/2023
ÁREA MATEMÁTICA
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. RESUELVE PROBLEMAS DE *Establece relaciones entre datos y una o

CANTIDAD.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
ENFOQUE
TRANSVERSALES
Ambiental
más acciones de agregar para
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición con números
naturales de hasta tres cifras.
Reconoce los elementos
* Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes: de la adición.
Estrategias heurísticas. Representa los Resuelven problemas de adición
Estrategias de cálculo mental, como
elementos de la adición y con números de tres cifras.
descomposiciones aditivas. resuelve sumas
utilizando material
Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas con canjes y uso de la concreto.
asociatividad.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la
propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ
EN ESTA SESIÓN?
-Elaborar fichas sobre los elementos de la adición.  Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, cuadernos,
fichas, portafolio, multibase, chapitas, botones.
-Organizar los cuadros, ejemplos de problemas sobre los
elementos de la adición.
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

A. INICIO:1.-MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO: Los estudiantes en equipos resuelven el reto y se

explica el procedimiento:Manos numéricas.
 -Conversan en pares ¿Las sumas fueron correctas? ¿Cómo hemos representado cada número
y cada suma?
2.-RECOJO Y ACTIVACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS (conocimientos, habilidades,
experiencias): Se rescatan los saberes previos ¿Cómo sumamos? ¿Podemos explicar los
procedimientos que utilizamos para sumar los números? ¿Podemos representarlos con
material multibase?
Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo utilizamos los elementos de la adición para sumar
números?
3.-Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN, es decir, cuál será el reto a cumplir, qué
aprenderán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo: En esta sesión, los
estudiantes reconocen los elementos de la adición.
4.-Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la
misma que se concreta a través de la explicitación de lo que los estudiantes van a
aprender, el PRODUCTO a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios con
los cuales se les evaluará.
5.-Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con
ellos las que podrían tener en cuenta para el buen desarrollo de la presente sesión.
- Mantener limpio su lugar.
- No interrumpir las opiniones de los demás.
- Utilizar los materiales adecuadamente.
6.-La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO de
LO QUE ESTÁN APRENDIENDO y/ valoren su importancia o utilidad.
B. DESARROLLO
1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Leen el siguiente problema:

Una fábrica donó 854 bidones con agua y le quedaron 536

bidones con agua. ¿Cuántos bidones con agua tenía antes de
hacer la donación?

2.-COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Se indica que comenten lo que han entendido. Ayúdalos mediante algunas preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos se conocen? ¿cómo lo dirían con sus propias palabras?, ¿han visto
alguna situación parecida?, ¿qué es lo que se pide? ¿Podemos representarlos utilizando
material concreto?
Los responsables de material entregan diferentes materiales, y los estudiantes prueban con
cada uno de ellos.
3.-BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
-Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver la situación. Se va
orientando a través de interrogantes, por ejemplo: ¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán
primero?, ¿deberán considerar todos los datos?, ¿cómo llegarán a la respuesta?, ¿han
resuelto un problema parecido?, ¿qué materiales utilizar , ¿cómo los podría ayudar esa
experiencia en la resolución de este problema.
 La maestra invita a los estudiantes a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir
adecuándolas a medida que las van desarrollando. Las va guiándolas a través de preguntas,
por ejemplo: ¿creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la
respuesta?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?, ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo
lo comprobarán?
- Se pregunta: ¿de qué manera obtuviste la respuesta?
-Una vez que todos hayan llegado a la respuesta se solicita que dibujen su representación,
luego que hagan un esquema y resuelvan con una operación.
-Finalmente se indica que escriban la respuesta al problema.

4.-REPRESENTACIÓN: (Va desde la vivencia, representación con material concreto

hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas).
-Se hace entrega del MATERIAL para que simulen el problema.
-Se pide que representen cada uno de los datos del problema a través de preguntas y
orientaciones.
-A continuación, se entrega a cada grupo un papelote y plumones para que represéntenlo que
han realizado.
En pares o de forma individual, los estudiantes representan los problemas o ejercicios propuestos,
hacen uso de los materiales concretos.
- Carmen tiene 18 botones rojos y 7 azules. Quiere agruparlos de tal forma que, al
sumarlos, sea más fácil. Observa que hace.

18 + 7 = 25

Completa 20 botones

20 + 5 = 25

-Explican cada pregunta de acuerdo al material utilizado

-Se pregunta: ¿de qué manera obtuviste la respuesta?
-Una vez que todos hayan llegado a la respuesta se solicita que dibujen su representación, luego
que hagan un esquema y resuelvan con una operación.
-Finalmente se indica que escriban la respuesta al problema.
5.-FORMALIZACIÓN:
Responden a preguntas
¿Qué pasos han seguido para resolver problemas de adición? ¿Cuáles son los elementos de la
adición?
Se les explica los elementos de la adición.
Señalan los elementos de la adición en cada problema propuesto.
Refuerzan lo aprendido con una ficha de aplicación.
Reunidos por grupos, los estudiantes eligen un problema y lo resuelven en papelógrafos.
Lo representan a través de material concreto, y explican su utilización.
Explican a sus compañeros cómo lo resolvieron.
Describen los procedimientos que siguieron para resolver los problemas propuestos.
6.-DIÁLOGO Y REFLEXIÓN:
-La maestra les induce a pensar:
-A través de interrogantes sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: ¿cómo
lograron hallar la respuesta?, ¿qué los llevó a elegir la estrategia?, ¿por qué el camino que
eligieron los condujo a la solución?, ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?,
¿cuáles?
 -Se valora sus aprendizajes, y se sistematiza las ideas fuerza.
-Dialogan ¿Cómo resolvimos los problemas propuestos? ¿Creen que fue necesario utilizar
diferentes materiales?
7.-TRANSFERENCIA (PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS):
-La maestra realiza la transferencia de los saberes matemáticos, en situaciones retadoras que
propician la ocasión de movilizar los saberes en situaciones nuevas.
-Se plantea otros problemas a desarrollar.
C.CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes: En grupos comentan las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos sobre los elementos de la adición?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Se felicitan por el gran trabajo realizado.

V°B°
_________________________________ __________________________
SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO CARMEN MORALES ORTIZ
Docente Subdirectora
 ESCALA DE VALORACIÓN
Representan los elementos de la
Reconocen los elementos de
adición y resuelven sumas
la adición.
APELLIDOS Y NOMBRES utilizando material concreto. COMENTARIOS
ALGUNAS ALGUNAS
SIEMPRE NUNCA SIEMPRE NUNCA
VECES VECES
KAROLAY MAJAL
ADRIANA VALENTINA
VALLERY BRISHIT
ANDY MICHAEL
JHASMIN JHANETH
SAMY TAMARA
PIERO MAHUEL
MILENA YASMIN
ERICK DANNY
CHARLIE JUSTIN
IVANNA SOFIA
STEFANNO FABIAN
STEFANNO JOAQUIN
DIEGO AARON
GAELA NICOLE
FELIX JOSUE
BEETH VIOLETA
JHONATAN MICHAEL
ARABELLA SARAHI
DIEGO
JHAKSON GABRIEL
STEPHANO JOEL
CRISTIAN PAUL
VIKI NICOL
LUIS ANGEL

DOCENTE: SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO

 FICHA DE APLICACIÓN
1.-Claudio tiene 85 canicas y Alonso 49. Si ambos juntan todas sus canicas, ¿Cuántas tendrán en
total?

2.-Observen los puntajes que obtuvo cada niño y niña y resuelvan las situaciones.
Amy Ivan Eliseo Ana

2175 3105 1429 ¿?

a. ¿Cuántos puntos obtuvieron los niños? c. ¿Cuántos puntos obtuvieron las niñas?

b. Ana hizo 1100 puntos más que Eliseo. d. ¿Cuántos puntos obtuvieron entre los cuatro niños?
¿Cuántos puntos hizo Ana?
-

3.-Javier compra un collar a S/. 110 y unos aretes a S/. 49 para regalárselos a su esposa por
su aniversario. ¿Cuál fue el gasto total que realizó?

4.-En una zapatería, Sandra compra un par de zapatos a S/. 82 y unas sandalias a S/. 40.
¿Cuánto gastó en total?

5.-Silvia ahorró en su alcancía S/. 98 y Jazmín S/. 73. ¿Cuántos dinero tendrán entre las dos?

6.-Carlos compró un equipo de sonido. Si recibe de vuelto S/. 270 y el equipo le costó S/. 427,
¿Con cuánto dinero fue a la tienda?

7.- Santiago compró una manguera de 275 cm, Benjamín compró otra manguera 500 cm más
larga que la de Santiago. ¿Cuántos centímetros tiene la manguera de Benjamín?

La manguera de Benjamín tiene __________ cm.

8.-En una heladería se han vendido 108 helados de fresa y 65 helados de vainilla. ¿Cuántos
helados se vendieron en total?

9.-Si en mi álbum ya pegué 107 figuras y aun me falta pegar 43, ¿Con cuántas figuras se
completa el álbum?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: PERSONAL SOCIAL
I.DATOS GENERALES:
NOMBRE DE
DOCENTE SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO
LA ACTIVIDAD Evitamos la contaminación.
CICLO/
IV CICLO-3° GRADO “B” FECHA: 03/05/2023
GRADO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

4. Gestiona Describe los problemas Describe los problemas Describe los

responsablemente el
espacio el ambiente.
4.3. Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
ENFOQUE
TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
ambientales de su localidad y ambientales de su localidad problemas de
región; propone y realiza o región como la contaminación de su
actividades orientadas a contaminación y realiza localidad y propone
solucionarlos y a mejorar la actividades orientadas a diferentes
conservación del ambiente solucionarlos actividades como la
desde su escuela, evaluando su Mejora la conservación del
creación de carteles
efectividad a fin de llevarlas a medio ambiente desde su
para concientizar
cabo. escuela al crear diferentes
carteles de concientización sobre el cuidado del
sobre el cuidado del medio ambiente.
ambiente.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
Preparar papelógrafos sobre la contaminación.  Papelógrafos, carteles, imágenes,
 Imprimir carteles sobre la contaminación. colores, plumones.
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

A. INICIO
 MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO:
Los estudiantes en equipos, realizan la siguiente actividad: Frases revueltas
Aquí todas las frases se han mezclado. Une el principio de cada frase con el final que le corresponde.

La energía solar. en “Stand by” (o reposo), apágalo del todo.

Apaga la luz. si tienes frío, no tienes que encender siempre la
calefacción.
Las bombillas de bajo consumo. necesita amigos que le ayuden.
Nunca dejes el televisor. cuando sales de una habitación.
Cierra el grifo. duran doce veces más que las bombillas normales.
Ponte un jersey calentito. mientras te cepillas los dientes.
Pide a tus padres. es una energía renovable.
Nuestra tierra. que coloquen una lámina detrás de los radiadores.
 Comentan ¿Cuáles de todos los elementos observados contamina más el ambiente? ¿Cómo
se utilizan diferentes elementos que contaminan el ambiente?
 RECOJO Y ACTIVACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS (conocimientos, habilidades,
experiencias):
Se recuperan los saberes previos ¿Cómo afecta la contaminación a la población? ¿Qué
elementos son los que más contaminan al mundo? ¿Creen que las personas son las que más
contaminan el ambiente?
Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo evitamos la contaminación?
 Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN, es decir, cuál será el reto a cumplir, qué
aprenderán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo:
En esta sesión, los estudiantes elaboran diferentes carteles para
 concientizar sobre la contaminación.

Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la

misma que se concreta a través de la explicitación de lo que los estudiantes van a
aprender, el PRODUCTO a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios con
los cuales se les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con
ellos las que podrían tener en cuenta para el buen desarrollo de la presente sesión.

 Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.

 Ser empáticos con sus compañeros

 La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO de

LO QUE ESTÁN APRENDIENDO y/ valoren su importancia o utilidad.

B. DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Comentan los siguientes carteles:
 ¿CÓMO UTILIZAMOS LOS SIGUIENTES PRODUCTOS?

AEROSOLES AMBIENTADORES PERFUMES

¿Creen que contaminan el medio ambiente? ¿Cómo?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Conceptualizan lo que significa para ellos la contaminación:
- La contaminación es uno de los retos ambientales del mundo moderno, ya que su presencia y sus efectos se han
incrementado desde el surgimiento de la sociedad industrial humana, cuyo crecimiento descontrolado y necesidades
energéticas, de materia prima y de productos químicos complejos deja una importante huella tóxica en el mundo.
Se organizan en dos grupos para que deliberen sobre vivencias y experiencias personales
relacionadas con las consecuencias de la contaminación
Se ubican de manera que los grupos estén uno al frente al otro. El grupo A estará compuesto
por quienes estén a favor del tema, y el grupo B por quienes estén en contra.
GRUPO A: Compuesto por los empresarios tradicionales a quienes solo les importan las
ganancias que genere su empresa.
 GRUPO B: Conformado por los empresarios ecoeficientes, quienes apuestan a generar ingresos
para su empresa, pero considerando la conservación de los recursos.
¿Cómo desarrollaron la actividad?
Analiza un organizador visual sobre la contaminación.

Observan las siguientes ilustraciones y comentan cómo se está contaminando esos espacios

¿Qué podrían hacer para frenar la contaminación? Escriben en la pizarra diferentes ideas que
tuvieron para evitar la contaminación.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
Comentan ¿Cómo nos podemos comprometer para cuidar y proteger el medio ambiente y
prevenir la contaminación?
Escriben sus compromisos de cuidado del ambiente: Me comprometo a cuidar el ambiente
evitando la contaminación.

C.CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes:

V°B°
_______________________________ ________________________
SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO CARMEN MORALES ORTIZ
Docente Subdirectora
 LISTA DE COTEJO
GRADO Tercer Grado “B”
ÁREA PERSONAL SOCIAL
SESIÓN Evitamos la contaminación.
FECHA 04/05/2023

Describe los problemas Mejora la conservación

ambientales de su del medio ambiente
localidad o región como desde su escuela al crear
N° la contaminación y diferentes carteles de
de Nombre del estudiante realiza actividades concientización sobre el Comentarios y
orden orientadas a cuidado del medio observaciones
solucionarlos. ambiente.
SI NO SI NO
01 KAROLAY MAJAL
02 ADRIANA VALENTINA
03 VALLERY BRISHIT
04 ANDY MICHAEL
05 JHASMIN JHANETH
06 SAMY TAMARA
07 PIERO MAHUEL
08 MILENA YASMIN
09 ERICK DANNY
10 CHARLIE JUSTIN
11 IVANNA SOFIA
12 STEFANNO FABIAN
13 STEFANNO JOAQUIN
14 DIEGO AARON
15 GAELA NICOLE
16 FELIX JOSUE
17 BEETH VIOLETA
18 JHONATAN MICHAEL
19 ARABELLA SARAHI
20 DIEGO
21 JHAKSON GABRIEL
22 STEPHANO JOEL
23 CRISTIAN PAUL
24 VIKI NICOL
25 LUIS ANGEL

Docente: SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE: ARTE Y CULTURA
I.DATOS GENERALES:
NOMBRE DE “TÉCNICA DEL PUNTILLISIMO Y EL
DOCENTE SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO
LA ACTIVIDAD RAYADO”
CICLO/
IV CICLO-3° GRADO “B” FECHA: 05/05/2023
GRADO
ÁREA ARTE Y CULTURA
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
CREA PROYECTOS DESDE • Planifica sus proyectos sobre la base Experimenta con la
LOS LENGUAJES de las maneras en que otros artistas han armonía y contraste de Dibujos con técnicas
ARTÍSTICOS usado los elementos del arte y las colores utilizando aplicadas
técnicas para comunicar una idea. plumones y regla para
- Explora y experimenta los Planifica maneras de presentar sus aplicar las técnicas.
lenguajes del arte. trabajos para comunicar sus ideas Planifica y aplica la técnica
- Aplica procesos creativos. efectivamente, donde asume un rol del puntillismo y rayado
Evalúa y comunica sus específico. sobre un dibujo del
procesos y proyectos. Explica las razones por las que ha cuidado del medio
seleccionado medios, materiales, ambiente.
herramientas y técnicas específicas en
sus trabajos y evalúa con criterios dados Comparte y comenta
si logró su propósito. acerca del trabajo de sus
compañeros
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Enfoque Ambiental comunidad, tal como la contaminación, la salud ambiental, etc.

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ
EN ESTA SESIÓN?
 Elaborar la sesión  sketch book
 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Hojas bond
 Imprimir dibujos y sacar copias  . Plumones delgados
 . Regla
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

A. INICIO

 MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes y juntos damos gracias a Dios por
un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes. (Anexo 1)

 RECOJO Y ACTIVACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS (conocimientos,

habilidades, experiencias):
¿Qué podemos observar en ambas imágenes?
¿Qué notas en cada dibujo? ¿Cómo se ve el pintado?
¿Por qué crees que se ve así?
 ¿Qué crees que habrán usado para pintar?
¿Cómo crees que se llame la técnica usada en cada dibujo?
 Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN, es decir, cuál será el reto a cumplir,
qué aprenderán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo:
Hoy planificaremos y aplicaremos la técnica del puntillismo y el rayado en
dibujos referentes al cuidado del medio ambiente

Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la
misma que se concreta a través de la explicitación de lo que los estudiantes van a
aprender, el PRODUCTO a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios
con los cuales se les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con
ellos las que podrían tener en cuenta para el buen desarrollo de la presente sesión.
 Respetar las opiniones.
 Usar adecuadamente los materiales de trabajo y en limpieza.
 Levantar la mano para participar.
 La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO
de LO QUE ESTÁN APRENDIENDO y/ valoren su importancia o utilidad.
B. DESARROLLO
Imaginar y generar ideas para su propia creación
Se les menciona a los estudiantes que se le entregará 2 dibujos a cada uno para aplicar las
técnicas. (Anexo 2)
Primero se les explica en qué consiste:

¿Qué significa el puntillismo para

¿Cómo se llama la técnica de
los niños?
dibujo con rayas?
La técnica del puntillismo para niños
Arte lineal, es una técnica de pintura, dibujo
consiste en realizar un dibujo mediante
e ilustración que consiste en crear una
una plantilla o trazando nosotros mismos
pieza utilizando líneas de diferentes pesos,
los límites y utilizar solamente puntitos
grosores, ángulos, direcciones y longitudes
dando lugar a ilustraciones
para demostrar forma y/o profundidad. ¡Es
sorprendentes al combinar colores, crear
perfecto para aprender a dibujar!
sombras, dar profundidad.

Planificación
Vamos a planificar la ruta de trabajo.
Se motiva a los estudiantes a completar el cuadro planificador:
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Qué debo
vamos a vamos a necesitamos? tener en
hacer? hacer? cuenta en mi
trabajo?
Aplicar 2 Con sketch book - Trabajar con
técnicas entusiasmo y Hojas bond limpieza
en materiales . Plumones - Creatividad
dibujos. que cada uno
traerá. delgados
. Regla

Explorar y experimentar con los materiales

Les solicitamos sacar sus materiales de trabajo y que exploren con los plumones, que realicen
rayas sobre una hoja usando su regla y observen como al hacerlos más pegado se ve con
 mayor detalle el color y cuando los hacen más separados no se notan mucho los colores con
intensidad. Igualmente sucede con la técnica del puntillismo.
• ¿Qué colores les gustaría usar cuando pinten su dibujo?
• ¿Cómo colocarán las rayas en su dibujo? ¿Horizontales?
¿Verticales? ¿Cruzadas?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.
Se les solicita revisar el dibujo en el cual aplicó cada técnica, para ello se les pide verificar
acorde a los criterios de evaluación.
- Les pregunto lo siguiente:
¿Qué emociones estoy transmitiendo el dibujo sobre el cuidado ambiental? ¿Fue fácil usar la
regla y tratar de no rayar en el mismo trazo?
- ¿Crees que esta técnica necesitó mucha tu concentración para hacer los puntos o rayas no tan
separados ni tan juntos?
Superviso por cada lugar que estén trabajando según lo indicado y también manteniendo el
orden y limpieza adecuado del espacio que están usando.

Presentar y compartir
Mediante la técnica del buceo, les pedimos que peguen sus dibujos en las zonas mencionadas por

la docente, cada técnica por separado.

Se invita a los estudiantes que observen los trabajos de sus compañeros, para luego dar sus
sugerencias.
Al finalizar ordenan y limpiar su espacio de trabajo.

C.CIERRE

Reflexionar y evaluar
Para esto la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

V°B°
_________________________________ __________________________
SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO CARMEN MORALES ORTIZ
Docente Subdirectora
LISTA DE COTEJO
GRADO Tercer Grado “B”
ÁREA Arte y Cultura
SESIÓN TÉCNICA DEL PUNTILLISIMO Y EL RAYADO

FECHA 05/ 05/2023

CRITERIOS (Desempeños) Comentarios/

Observaciones
Experimenta con la Planifica y aplica la Comparte y
N° armonía y contraste técnica del comenta acerca del
NOMBRES DE LOS de colores utilizando puntillismo y rayado trabajo de sus
ESTUDIANTES plumones y regla sobre un dibujo del compañeros.
para aplicar las cuidado del Medio
técnicas. Ambiente.
01 KAROLAY MAJAL
02 ADRIANA VALENTINA
03 VALLERY BRISHIT
04 ANDY MICHAEL
05 JHASMIN JHANETH
06 SAMY TAMARA
07 PIERO MAHUEL
08 MILENA YASMIN
09 ERICK DANNY
10 CHARLIE JUSTIN
11 IVANNA SOFIA
12 STEFANNO FABIAN
13 STEFANNO JOAQUIN
14 DIEGO AARON
15 GAELA NICOLE
16 FELIX JOSUE
17 BEETH VIOLETA
18 JHONATAN MICHAEL
19 ARABELLA SARAHI
20 DIEGO
21 JHAKSON GABRIEL
22 STEPHANO JOEL
23 CRISTIAN PAUL
24 VIKI NICOL
25 LUIS ANGEL
 Logrado - No logrado
DOCENTE SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO