Comunicación en

movimiento

Estimulación del
lenguaje

ANABEL CORNAGO
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Comunicación en movimiento

ASPECTOS CLAVES
✿ ¿Qué agrupamos en el movimiento?

 Movimientos que mueven el cuerpo: caminar, correr, saltar, trepar, gatear,

deslizarse, rodar
 Movimientos que mueven objetos (se mueven ligeramente): tirar, empujar,
cargar, golpear, levantar, empujar, rodar, lanzar, recoger, trasladar
 Movimientos en los que el niño se mueve con dispositivos fijos: por ejemplo
colgando, apoyando, balanceando, girando, saltando.
 Movimientos en los que el niño se mueve con la ayuda de dispositivos, por
ej. ciclismo, patinaje.
 También actividades calmantes que implican soplar, respirar, relajarse,
yoga….

Los cuatro pilares básicos son el conocimiento y control del cuerpo, la respiración y relajación, el equilibrio y la
orientación en el espacio. Estaremos también atentos a los desórdenes sensoriales.

✿ Movimiento y lenguaje están relacionados. La comunicación lingüís-tica está

estrechamente vinculada a los procesos de percepción. Las experiencias
sensoriomotoras son un requisito previo para el desarrollo del lenguaje.

“El lenguaje se desarrolla a través del movimiento y la percepción”.

J. Ayres (1984) Por lo tanto, el desarrollo del lenguaje infantil no es un proceso
aislado, sino que interactúa con otras áreas del desarrollo general del niño. Está
muy unido al sistema vestibular. (Ver anexo descargable con información muy
completa)

✿ La importancia de la motricidad gruesa. Dado que el desarrollo del lenguaje

está íntimamente ligado al desarrollo motor, tendremos en cuenta las diferentes
etapas de la motricidad gruesa. TIP: Identifica juegos que motiven mucho al niño
y estén compuestos de secuencias cortas.

✿ Los juegos motrices los desarrollaremos primero adulto-niño y después

incorporando a otros niños. Será por ello importante que el niño comprenda Qué
hay que hacer - Cómo hay que hacerlo – Dónde hay que hacerlo – Cuándo termina.
Si hay dificultades con la planificación motora, dividiremos todo en pasos y usamos
apoyo visual secuenciado

✿ El esquema corporal, iniciando la consciencia de uno mismo. El esquema corporal es la representación mental
de nuestro propio cuerpo, de sus segmentos, de sus posibilidades de movimiento y de sus límites. Se conforma
a partir de las experiencias y las informaciones sensoriales que son el resultado de la relación entre el individuo
y el medio. Este se desarrolla desde el nacimiento hasta entrados los once y doce años aproximadamente,
aunque a los seis años puede estar perfectamente organizado, teniendo en cuenta las sensaciones, control
tónico, control postural, lateralidad, estructuración espacio-temporal.

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EL SISTEMA VESTIBULAR

Tener en cuenta los perfiles sensoriales de los chicos y chicas con autismo es El control se adquiere a
fundamental no solo para su regulación, sino para sacarle partido en la través del movimiento,
estimulación de la comunicación y del lenguaje. En este módulo os compartimos
sobre todo a través de los
en el apartado 3.2 un documento descargable muy completo sobre los aspectos
sensoriales. Aliado va a ser el sistema vestibular: los movimientos de giro,
columpio, balanceo, salto
El sistema vestibular participa en la captación de la posición y movimiento de la
y equilibrio, que ayudan a
cabeza: Se encuentra localizado dentro del oído interno y nos da información
los niños a madurar su
sobre el movimiento, la gravedad, y el equilibrio. Esa experiencia de sentir
estabilidad bajo los pies aporta seguridad y autoconfianza. Como es básico en el sentido vestibular.
desarrollo de la vista y del oído, esos movimientos están preparando la base
para desarrollo de lenguaje, actividades lectoras, matemáticas, atención,
autoconfianza, seguridad y equilibrio interior.

“Las primeras palabras de mi hijo -con 3 años- o de otros peques con los que
tenemos experiencia se produjeron en situaciones de interacción “provocadas” con
mucho movimiento y relacionadas con el sistema vestibular: en columpio, saltando
en la cama elástica, haciéndonos cosquillas, rodando, sobre la pelota Bobath,
balando o subiendo y bajando escaleras”.

Es muy importante mantener la motivación del niño, que sea todo muy divertido, con grandes muestras de
alegría, con mucha interacción. Hablar muy poco, con órdenes precisas y claras. Pronunciar la palabra que se
vaya a trabajar de forma muy clara, vocalizando muy bien, y presentándola como la palabra más bonita del
mundo.

Se crea una situación de juego, muy interactiva. Después se trabaja la palabra objetivo. Al principio se baila, o se
hacen cosquillas al niño aunque no diga la palabra. Después hay que ir provocando que diga la palabra y
esperando un tiempo prudencial antes de seguir bailando o haciendo cosquillas, etc. para provocar que la diga.
COS-QUI…. LLAS. BAI… LAR. Con un columpio se puede hacer muy bien: Con el niño sentado, se sujeta el
columpio. Dices: “CO-LUM-PIO” y lo balanceas. Al rato, paras el columpio y vuelves a decir: “CO-LUM-PIO”, y lo
balanceas. Al cabo de un rato, paras el columpio y das la instrucción “(nombre del niño), di CO-LUM-PIO” y
esperas a su reacción antes de seguir balanceándolo, etc.

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Columpiar
• Colócate de frente del niño
MÁS
• Di: Columpiar
• Colúmpialo tres veces
• Tómale de las piernitas y para el proceso
• Busca su mirada, di ¿Más?
• Espera reacción (sin frustrar)
• Di: Bien, columpiar
• Sigue columpiando

Esta estrategia la puedes usar para

TIPP provocar otras palabras

Interacción personal: En 2018, la OMS prohibió el uso de aparatos electrónicos como móviles (celulares) o tablets
en menores de 2 años, y recomendó el uso consciente y restringido en niños menores de 5 años. El lenguaje es
una habilidad interactiva que se despliega en contacto con personas que expresan sentimientos, pensamientos,
exhiben un potencial gestual, verbal y afectivo. Que provocan cambios continuos durante la interacción. Ese
proceso es irreproducible en cualquier aparato electrónico, y por tanto resulta irreemplazable la participación
de las personas. (Fuente: Comunicación y Lenguaje en la Infancia. Verónica Maggio).

EJEMPLOS DE RUTINAS INTERACTIVAS CON MOVIMIENTO

Aúpa A PARTIR DE 1 AÑO

• Extender de forma exagerada los brazos hacia el niño antes de

levantarlo
• “Arriba” , súbelo un par de veces para ver si está a gusto
• Balancearlo (“Ding-Dong”)
• Bajarlo. Esperar.
• “¿Más?”
• Esperar a reacción (gesto, mirada, sonido, palabra)
• Confirmar: “(nombre del niño) sí, quieres arriba”
• Arriba – Balancear, etc.

“UNO, DOS Y TRES… ERIK AL REVÉS”

¿Sabías que... Los balanceos lineales y
LO TOMÁBAMOS EN BRAZOS Y LO lentos son calmantes
COLOCÁBAMOS BOCABAJO

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Arre, caballito A PARTIR DE 1 AÑO

“Nos ponemos los dos en la cama tirados y yo le pongo boca

ARRE arriba y con mis pies en su barriga le cojo por las manos y le
subo hacia arriba con los pies, cuando está arriba se suelta de
las manos y estira sus brazos como un avión. Estas volando
como un avión, zuuuuuummm…”, dice Laura Benito

Más rápido o más despacio

Arriba y abajo, arriba y abajo
Zummmmmm

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¿Porque es importante trabajar el espacio a través de diferentes posiciones? La adquisición del concepto espacio
es un logro cognitivo que les permite conocer la propia realidad, en relación con el lugar y los objetos. Se va
adquiriendo paulatinamente.

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TIPP
A bailar. ¿Por qué? Supone una actividad física muy
importante para su desarrollo corporal en el que coordina
varias partes de su cuerpo mientras sigue el ritmo. Ponte
frente al niño. Tómale de la mano o de la cintura, y muévele
al ritmo.

TIPP

A ritmo del tambor. Caminar pisando fuerte al ritmo del

tambor y detenerse cuando pare. Introducir otros
movimientos como agacharse u otras posiciones en el
espacio... Todo es posible. ¿Para qué se realiza el juego
sonoro? Los niños están entrenando la coordinación
auditiva motriz al responder a un estímulo sonoro. Es una
forma de ejercitar el ritmo, seguir con un movimiento un
sonido. También algunas veces un llamado, grito o ruido
nos advierte que es conveniente detener el movimiento y
observar de dónde viene el sonido o por qué la advertencia

En el módulo 5, cuando contemplemos la imitación, y en el módulo 7 las primeras acciones, veréis la

cantidad de juegos y actividades motrices que vamos a incorporar.

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¿Por qué los niños deben aprenden a saltar? Con cada nuevo logro físico aumenta el sentido de dominio y la
confianza en sí mismo, para hacer frente después retos más complejos.

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CIRICUITOS MOTRICES: INFINITAS POSIBILIDADES

Muchas de las personas que me escribís a diario me decís: “Mi hijo no para quieto, ¿qué puedo hacer?”. Pues
darle movimiento, así es. Pensemos que los niños pequeños necesitan moverse, que el deporte / movimiento
son grandes reguladores, que además está relacionado con el desarrollo del lenguaje, ¿entonces? Vamos a
incorporar a diario (y cada dos horas si el niño es muy movido) actividades motrices, y en muchos casos unidas
al sistema propioceptivo:

TIPP
Arrastre y mejor arrastre con peso. Los juegos de arrastre son muy apreciados por los/as niños/as ya
que pueden demostrar la habilidad motriz que tienen, ellos ya se sienten más seguros de sus pasos,
de su caminata y este juego les da la oportunidad para demostrarlo:

Necesitas un peluche o un saco con peso y un cordel. Primero se practican “lanzamientos”. Luego, se
le coloca un cuerda y se muestra como se puede “pasear” al peluche o al saco con peso de un lugar
a otro.

Juegos de pasillo: Aliados van a ser los circuitos, que en casa los podemos llamar “juegos de pasillo” pues
podemos aprovechar ese espacio para idear actividades “muy movidas”.

Crear circuitos, que iremos poco a poco complicando, va a favorecen no solo la motricidad, sino también las
funciones ejecutivas, pues implican planificación.

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Recorrido con obstáculos Motricidad gruesa, CUERPO a partir de 2 años.

simples
• Coloca un trozo de cuerda o lazo, (de colores si es posible),
alrededor de la habitación de manera que vaya rodeando
sillas, por debajo de la mesa, sobre los taburetes, etc.
• Llama la atención del niño y pon una recompensa al final de la
cuerda.
• Guiále a seguir el recorrido: por debajo, por arriba, rodea
• Elogia siempre.
• Después de recorrer con él varias veces el itinerario, intenta
que lo complete el solo.

TIPP Marca el comienzo y el final

En Jugando Juntos 1 os mostré muchísimas actividades siguiendo paso a paso el desarrollo motor infantil. En este
curso iremos avanzando y retomando algunas de ellas ya relacionadas con el lenguaje.

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TIPP
Vete pensando... ¿imaginas combinar una actividad motriz en circuito junto con una actividad
cognitiva? Os vamos a dejar ejemplos con vídeos y en trucos. Por ejemplo, el niño coge de una cesta
una pelota roja y una pelota azul, sigue un trazado en zig zag, llega a una mesa con una caja de color
rojo y una caja de color azul, donde tiene que verter las pelotas.

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CON ESTAS MANITAS ME SIENTO Y REGULO

Si mover el cuerpo es importante, no podemos olvidarnos de las manos. Explorar, tocar, palpar, apretar, amasar...
¡todo un mundo de sensaciones sensoriales y kinestésicas no solo estimuladoras de experiencias, sino
reguladoras!

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Retomaremos mucho más en el módulo 10 de adjetivos.

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Y mirad el partido que le podemos sacar a cualquier actividad sensoriomotriz:

BUSCANDO ALIADOS SONSORIOMOTRICES

La plastilina (lo veremos en un especial paso a paso): Es el elemento más utilizado aparte de la masa porque
posibilita trabajar no sólo la motricidad fina en cuanto a la ejercitación de los músculos de la mano y brazo, sino
que cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lectoescritura van a tener mayor facilidad para manejar
los lápices y hacer los trazos de las letras.

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Espuma de afeitar:

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Masas, y os dejamos en este curso un especial masas descargable:

Bandejas o cajas sensoriales, y os dejamos en este módulo un especial Bandejas Sensoriales descargable

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Experimentar con pintura:

¿Por qué es importante empezar a trabajar las experiencias sensoriales con pinturas? El uso de la pintura
posibilita que experimente la creatividad, la imaginación, la manipulación, el contacto con la variedad de colores
y con otros elementos y recursos plásticos.

La actividad sirve para que el niño descubra que la pintura en diferentes elementos deja huellas en el papel.
Además desarrolla su imaginación, creatividad y el gusto por los colores.

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RITMO EN LAS MANOS

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EL ESQUEMA CORPORAL
Concluimos la base “teórica práctica” de este módulo presentando el esquema corporal, y algunas actividades
imprescindibles. Os adelanto que es una pequeña muestra, pues ya será en los módulos 5 y 6 donde con
actividades motivadoras prácticas avanzaremos en este terreno. Disculpad si estamos tardando un poquito en ir
al grano, pero es de vital importancia lo visto en estos módulos: comprender el autismo, interactuar y regular
con movimiento y sensoriomotricidad. ¡Ya nos queda menos!

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TIPP
Incluye masajes “con historia”. Por ejemplo, el “masaje bizcocho” fomenta además la creatividad y la
imaginación:

Fuente: Guía de Unicef de la atención temprana infantil.

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La finalidad de la propuesta es estimular al cerebro mediante la asociación que necesita realizar para completar
formas y tratar de unirlas. La figura del rompecabezas debe contener trazos simples y cortes simples de manera
que facilite el armado.

Rompecabezas: Estas actividades permiten trabajar las nociones lógicas, así como también el concepto de parte
todo. Es necesario tener en cuenta el número de partes de un rompecabezas de manera que podamos
presentarlo de forma gradual y progresiva. Lo conveniente es trabajar con 2, 3 o 4 piezas para iniciar

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TIPP
CANCIONES Y RIMAS CON PARTES DEL CUERPO y TARJETAS CON IMÁGENES

Las partes de mi cuerpo hoy quiero aprender

Y cuando me pregunten yo responderé:
¡Las manos son para aplaudir!
¡Las piernas son para saltar!
¡Los brazos son para abrazar!
¡La boca es para cantar!
Y el corazón para querer. (BIS)

¿Por qué se utilizan las canciones con mímicas y gestos? El niño aprende mejor el vocabulario y la letra de las
músicas cuando se combinan con movimientos, mímicas o gestos, esto ayuda a su memoria auditiva y corporal.

Rimas, por ejemplo: este es mi brazo, lo subo y lo bajo

esta es mi boca, la abro y te toca

¿Por qué se trabaja con rima? Las canciones y rimas estimulan las capacidades lingüísticas y facilitan el
aprendizaje de nuevas palabras. Estos juegos además de favorecer la comprensión del lenguaje gestual permite
el reconocimiento de las partes del cuerpo.

Y más ideas en materiales, trucos y actividades de consulta. ¡A muchísimas para que toméis nota de las que
os vengan bien!

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COMBINAMOS MOTRICIDAD Y COGNICIÓN

Iremos a lo largo de todo el curso también combinando actividades motrices con actividades cognitivas para
continuar con el impulso del lenguaje.

RECUERDA SIEMPRE
 Habla al niño de frente, con lenguaje concreto y claro
 Céntrate en la palabra que quieras estimular
 No te anticipes a hablar y espera un tiempo prudencial
 Establece contacto visual, inclínate hacia el niño, levanta las cejas… que note tu rostro expectante
 Usa muchos gestos y mímica, exagéralos
 Refuerza de forma verbal lo que diga el niño

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