PENSAMIENTO CRÍTICO

EN UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Fabiola Mamani Condori

Introducción

El pensamiento crítico es la facultad intelectual de razonar, realizar juicios, discriminar

la cantidad de información, exponer de forma correcta y ordenada y pensar de manera
autónoma. Este ensayo tiene como objetivo dar a conocer la necesidad del pensamiento
crítico del estudiante universitario y el problema de la gestión del conocimiento. Se
abordará objetivamente la pregunta sobre si, ¿Las aulas de la escuela profesional de
historia están correctamente implementadas para el momento de la enseñanza-
aprendizaje?.

Desarrollo

1. El pensamiento crítico del estudiante universitario y el problema de la gestión del

conocimiento
El desarrollo del pensamiento crítico de un estudiante universitario va a partir de
programas de formación y entrenamiento, que contribuyen a formar intelectualmente a
los alumnos. El uso de instrumentos para la construcción de conocimiento, son una
alternativa a la enseñanza tradicional, pues el estudiante aprende conceptos, pero el
objetivo del uso de los instrumentos, no es reemplazar los contenidos de las asignaturas,
sino proveer un complemento que ayude a los estudiantes a aprovechar al máximo las
oportunidades de aprendizaje y crecimiento personal. Las herramientas que se construyen
alrededor del conocimiento, exigen procesos cognitivos: dirigir, integrar, deducir,
argumentar, derivar, inferir, etc. Su dominio va a incidir de manera definitiva en la
habilidad para aprender en forma crítica y autónoma, quiere decir que cada alumno tiene
el derecho de expresar su pensar en cada tema que se vaya a plantear dentro de cada aula.
2. ¿Las aulas de la Escuela Profesional de Historia están correctamente
implementadas para el momento de la enseñanza-aprendizaje?
 El trabajo de todo docente es proporcionar a los estudiantes el mejor camino
posible para adquirir conocimientos y llegar al éxito, y en el siglo XXI es

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 imprescindible la implementación de la tecnología en el aula. En este caso las
aulas de la escuela profesional de historia carecen de una muy buena
implementación, existen muchos salones en los que han dejado de funcionar los
proyectores, una de las razones es el constante uso, el mantenimiento que casi
nunca se realiza. Por otro lado las pizarras deberían ser cambiadas, por las
pantallas interactivas, ya que el uso de estas mismas mejorará la enseñanza y el
aprendizaje en el aula. Los beneficios de las pantallas interactivas incluyen una
mejor visibilidad, interacción y compromiso de los estudiantes, mayor eficiencia
y productividad para los docentes, y ahorro de tiempo y dinero en el
mantenimiento y reemplazo de equipos. Como tal, es una herramienta valiosa que
busca mejorar la experiencia educativa de los estudiantes y docentes.
 Debemos de reconocer que en la actualidad los estudiantes estamos interesados y
comprometidos con el uso de la tecnología, lo que lleva a la creación de muchas
oportunidades, de las cuales los docentes y estudiantes nos podemos beneficiar si
se integra la innovación en el salón. Para hacer posible esto es necesario tener
autoridades que estén comprometidas con el desarrollo de la Escuela Profesional
de Historia, por otro lado es imprescindible que se aborden estos temas en las
plenarias que se llevan a cabo.

Conclusión

Los tiempos modernos exigen la existencia de pensamiento crítico tanto en el estudiante

como en los profesores; en otros tiempos quien memorizaba largos textos y libros era
“bueno” ahora tiene mayor valor laboral y profesional quien es capaz de pensar y
solucionar problemas. No es válido para este momento histórico enseñar de memoria, es
válido crear un profesional con pensamiento crítico.
En la actualidad los docentes deben brindar a sus estudiantes una educación que los
prepare para ser autónomos y tener esa capacidad de análisis, deducción, interpretación,
explicación y evaluación.
Pensamiento crítico es un gran reto de la enseñanza-aprendizaje moderno junto con el uso
de las tecnologías. Implementar tecnología en el aula por supuesto que trae grandes
beneficios tanto a los docentes y sobre todo a los estudiantes.

Referencia Bibliográfica

2
 Cangalaya, L. (2020). Habilidades del pensamiento crítico en estudiantes
universitarios a través de la investigación. Desde el Sur, 12(1), pp. 141-153.