Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Diplomado de Educación Superior

Módulo VIII - Tendencias Actuales en la Formación de Docentes

Título: Investigación sobre educación hibrida y aula invertida.

CATEDRÁTICO: Nelson Yovanny Espinoza Molina

Integrantes del Grupo:

Lucía Vijil.
Ranses Raudales.
Rosibel Chinchilla.
 Introducción

El presente documento tiene como finalidad socializar dos enfoques o metodologías

pedagógicas, que pretenden innovar y cambiar los parámetros de los procesos de
enseñanzas que actualmente se implementan en los centros educativos y que pertenecen en
gran medida a la escuela tradicional.

Estos enfoques corresponden a la educación hibrida y la aula virtual, dichas metodologías

surge como respuesta a las necesidades de un mundo cada vez más demandante en cuanto a
dominio y desarrollo de competencias, por lo cual se detalla sus orígenes y desarrollo; así
como las ventajas y desventajas que presentan ambas metodologías.

De igual manera se presentan las conclusiones con respecto al contenido presentado, de

forma que lector pueda realizar su propio análisis en base a los argumentos manifestados, al
igual que las fuentes donde se recabo la información presentada. Sin más que agregar se
invita al lector a la lectura comprensiva del documento.

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Indice

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 Desarrollo Temático:

Aula Invertida

El término aula invertida (en inglés: flipped classroom) ha sido originalmente

acuñado por Walvoord y Johnson Anderson (1998). Las autoras proponen un modelo donde
los estudiantes, antes de la clase, tienen un primer acercamiento con el contenido. Ya en la
clase, se fomenta la comprensión del contenido (sintetizar, resolver problemas) mediante un
aprendizaje activo. Con el objetivo de asegurar que los estudiantes realicen la preparación
necesaria para el trabajo en el aula, éstos deben llevar a cabo una serie de actividades
(ensayos, cuestionarios, etc.) antes de la clase.

Posteriormente, Lage, Platt y Treglia (2000) describen un enfoque similar a la clase

invertida. El término es usado para detallar la estrategia de clase implementada en la
asignatura de Economía, aunque se refiere al empleo de técnicas similares en todas aquellas
disciplinas en las que el profesor solicita el acercamiento a temas específicos previos a la
clase. La diferencia propuesta en el aula invertida es el uso de tecnología multimedia
(videoconferencias, presentaciones) para acceder al material de apoyo fuera del aula, lo
cual lo clasifica dentro de los modelos mediados por tecnología.

Aula Invertida

El aula invertida (en inglés, flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje

semipresencial o mixto. El término “aprendizaje mixto” es la traducción del anglosajón
blended learning. Este tipo de aprendizaje pretende utilizar dos estrategias, la presencial y
la virtual tomando en cada momento lo mejor de ellas.

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 Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el
desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje
significativo. Este método de enseñanza ha cobrado importancia en los últimos años ante la
necesidad de cambiar el sistema tradicional de aprendizaje para adaptarlo a las necesidades
actuales y, sobre todo, a los niños del siglo XXI. Con el Flipped Classroom se aprende
haciendo y no memorizando.

La metodología Flipped Classroom es revolucionaria por naturaleza porque propone

dar la vuelta a lo que se venía haciendo hasta ahora, poniendo en duda al sistema educativo
clásico. Se trata de un sistema rompedor porque propone que los alumnos estudien y
preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los contenidos de las
asignaturas para que, posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y
realicen actividades más participativas (analizar ideas, debates, trabajos en grupo, etc).
Todo ello apoyándose de forma acentuada en las nuevas tecnologías y con un profesor que
actúa de guía.

Ventajas del Flipped Classroom

 Los alumnos son los protagonistas: El alumnado es el protagonista de su propio

aprendizaje y se implica desde el primer momento ya que les dota de
responsabilidades, pasando de ser sujetos pasivos a activos.
 Consolida el conocimiento: Este método da más tiempo para resolver dudas y
consolidar conocimientos en clase.
 Favorece la diversidad en el aula: Los alumnos pueden dedicar todo el tiempo que
quieran a revisar los contenidos, para llegar a la comprensión perfecta. La ayuda de
las nuevas tecnologías es fundamental: si los alumnos están visualizando una
lección a través de un vídeo o gráfico interactivo, pueden pausarlo y repetirlo tantas
veces como deseen.

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  Aprendizaje más profundo y perdurable en el tiempo: Algo muy útil para
desenvolverse sin problemas en la sociedad. Se consigue cuando el docente invierte
más tiempo para crear, analizar y aplicar los conocimientos a la vida real.
 Mejora el desarrollo de las competencias por el trabajo individual y
colaborativo: Desde las primeras etapas se fomenta la autonomía del alumno y
promueve la competencia digital mediante el uso de nuevas tecnologías.
 Mayor motivación en el alumno: Identifican el método de aprendizaje como algo
novedoso y divertido siendo conscientes de que son ellos los que asumen
responsabilidades, toman decisiones, participan y trabajan mano a mano con sus
compañeros para alcanzar objetivos comunes.

Educación híbrida

Acuña (2020), define a la educación híbrida como: “Un enfoque pedagógico, basado en
competencias, centrado en el estudiante, que incluye una combinación de instrucción e
interacción cara a cara con la instrucción mediada por computadora”.

Y es que con las actualizaciones educativas y una realidad compleja aún agrietada a
nivel educativo por la pandemia, se ha replanteado desde los centros educativos y espacios
de formación, la necesidad de apuntar a modelos que sean capaces de continuar con el
proceso de enseñanza aprendizaje pero en modalidad que conecte a los estudiantes de
forma remota (a través de las tecnologías de la educación) y de forma presencial.

Es así, que en este intercambio de conocimiento en esta modalidad de educación

híbrida, también es requerido un aporte sustantivo del docente en guiar el espacio de
aprendizaje con las retroalimentaciones a tiempo, pero también requiere de un esfuerzo más
completo por parte del estudiante que asume el contenido en otras modalidades y en otros
formatos, puesto que, “sus componentes en línea están destinados a reemplazar una parte
del tiempo de las clases presenciales”.

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De acuerdo a Acuña (2020), algunas de las ventajas de la educación híbrida son:

1. Si existe participación en el aula virtual, los y las estudiantes tienen la oportunidad

de hacer preguntas y obtener explicaciones adicionales y contextos sobre
conceptos clave.

2. Los estudiantes también pueden obtener espacios para reforzar conceptos que
necesitan explicación adicional, oportunidades para una experiencia práctica
productiva e interacción remota para ayudar con preguntas básicas.

3. Estas sesiones virtuales les dejan suficiente tiempo de aprendizaje independiente

para trabajar a través de las lecciones y evaluaciones, sin la presión del compromiso
obligatorio de trasladarse a las sesiones presenciales.

4. A diferencia de un curso completamente en línea, mantener el componente de

interacción presencial o en su defecto ser sustituida por la interacción virtual,
también puede ayudar a apoyar el sentido de comunidad de clase de los
estudiantes, una de las mayores dificultades que enfrenta un instructor en un
curso completamente en línea.

Y la misma autora, plantea las desventajas de la educación híbrida:

1. La administración y organización del tiempo, son factores que no todas las

personas podemos asumir de forma concreta y disciplinada.

2. Otros alumnos y alumnas, tienden a ser menos participativos en las discusiones

de clases remotas, lo que los pone en desventaja tanto en términos de calificaciones
como de comprensión.

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 3. Los estudiantes con acceso limitado a computadora o internet no podrán
asumir un curso híbrido.

4. Algunos participantes pueden extrañar el estímulo intelectual y social de las

clases en sus colegios o campus, los cuales son importantes, ya que les permite
construir amistades y establecer contactos.

La modalidad híbrida de la enseñanza deja en claro algunas ideas base y de acuerdo

a la experiencia en Honduras, podemos concluir que el momento educativo actual requiere
de estudiantes con capacidades desarrolladas para la aplicación del conocimiento en la vida
real y a resolver problemas, por lo que las herramientas para evaluación en la educación
híbrida deben ser repensadas y de formas más creativa. Y por último, la educación es un
proceso continuo y que es factible abordarlo desde cualquier entorno que tenga las
indicaciones requeridas.

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 Conclusiones

1. La modalidad híbrida requiere de mayor atención por parte del estudiante y

dedicación específica para el intercambio de conocimientos en el aula de clases y es
importante que el docente comprenda que no es únicamente él o ella quien asume
todo el conocimiento, si no, que hay otras formas y lugares de aprendizaje. Y por
último, la educación es un proceso continuo y que es factible abordarlo desde
cualquier entorno que tenga las indicaciones requeridas.

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Bibliografía
Wikipedia. (13 de marzo de 2022). Obtenido de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Aula_invertida#Or%C3%ADgenes_del_t%C3%A9rmino

internet, U. L. (3 de 3 de 2022). Flipped Classroom, las claves de una metodología rompedora.

Obtenido de Flipped Classroom, las claves de una metodología rompedora:
https://www.unir.net/educacion/revista/flipped-classroom/

Acuña, M. (26 de Junio de 2020). Evirtualplus. Obtenido de

https://www.evirtualplus.com/educacion-hibrida/

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