INSTITUTO DEL ROSARIO

NIVEL PRIMARIO
AÑO 2023

INSTITUTO DEL ROSARIO – NIVEL PRIMARIO – 2023

Docentes: Laura Silvester, Lucrecia Basacco, Claribel Sayno.

Espacio Curricular: Lengua y Literatura.

Tema: Historieta.

Duración: 8 clases.

Grado: Tercero A-B-C. Turno: Mañana-Tarde

FUNDAMENTACIÓN

El trabajo con historietas nos permite combinar los procesos de anticipación,

comprensión y escritura, así como reforzar el trabajo con la superestructura del texto
narrativo.
Además, contiene en su estructura elementos conocidos por el estudiante, que le
ofrece un marco de seguridad posibilitando la construcción de estos nuevos aprendizajes.
Hay un mayor grado de interacción ya que el dibujo es un código conocido, que motiva a la
lectura del texto que lo acompaña. Otra ventaja de la historieta es la brevedad que facilita la
lectura, se puede decir que es un estado intermedio entre la oralidad y la escritura,
comprende la imagen y le agrega texto escrito, convirtiéndose así en un excelente recurso
didáctico para promover tanto la lectura como la escritura.
Por otro lado, muchas veces, este tipo de género narrativo, es considerado un
género menor. Sin embargo, puede despertar el interés de los alumnos, y su lectura
constituye un momento de disfrute. Es accesible para todos los lectores porque, como el
texto y la imagen son complementarios, ésta última ofrece una importante apoyatura para la
interpretación; tiene características comunes con el cine y la televisión, por lo cual resulta
atractivo para los niños, y su lectura se ve favorecida por el gran conocimiento previo que
ellos pueden poner en acción al leerlas.
Como resultado, la puesta en práctica de esta planificación, llevará a los niños a
poner en juego distintos “quehaceres del lector y del escritor”, con el objetivo de formar
lectores críticos de la historieta, así como ser autores de sus propios textos. Tanto las
situaciones de lectura como de escritura, estarán acompañadas de intercambios orales; así
como lo plantea el Diseño Curricular “La comunicación oral es imprescindible para el
desarrollo de situaciones de lectura y escritura y, recíprocamente, éstas constituyen
contextos importantes para el desarrollo de la oralidad”.

Objetivos:
● Leer de forma cada vez más autónoma fragmentos de textos o textos completos.

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● Producir historietas cada vez más complejas.

● Desarrollar estrategias de escritura de textos (historietas) con propósitos y
destinatarios determinados.
● interactuar con textos narrativos para desarrollar macro-habilidades lingüísticas.
● Leer en voz alta para destinatarios reales utilizando herramientas virtuales con el
propósito de compartir la lectura.
● Identificar los códigos y elementos propios de la historieta.

Aprendizajes y contenidos:
● Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en
cada situación comunicativa y con adecuación progresiva al tono y propósito de la
conversación (serio, festivo, reflexivo; para convencer, entretener, informar).
● Lectura autónoma de palabras, frases y oraciones que conforman textos, fragmentos
de textos y textos completos breves.
● Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio, cierre y
descripción de personajes y ambientes, diálogos.
● Escritura de textos (historieta) de forma autónoma con ayuda de los padres
poniendo en juego estrategias de producción: discusión y determinación del
propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador,
pautas de organización textual y convenciones ortográficas y de puntuación.
● Lectura en voz alta para destinatarios reales con el propósito de compartir un texto
con sus pares, el docente y la familia.
● Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y la escritura de textos.

- El punto para separar oraciones e indicar el final del texto.

- Coma en las enumeraciones.

- Signos de interrogación y exclamación.

● Uso de mayúsculas al comenzar, después de punto y en sustantivos propios.

Acuerdos Didácticos:
● Presentaremos variadas experiencias de oralidad, lectura y escritura situadas, con
sentido y propósitos reales.
● Acercaremos al niño a la diversidad literaria existente estimulando la dimensión
estético-expresiva y creativa del lenguaje, desarrollando la capacidad de ampliar el
conocimiento del mundo que lo rodea.
● Crearemos espacios de actuación de sujetos hablantes, oyentes, lectores y
escritores con el fin de construir saberes sociales y lingüísticos que den sentido y
necesidad al dominio del lenguaje.

Propósitos Didácticos:
● Poner en juego los saberes sobre el texto historieta.

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● Poner de manifiesto apreciaciones, valoraciones de lo leído mediante la escritura de

recomendaciones para otros.
● Apropiarse de estrategias de revisión de sus escritos.

Propósitos Comunicativos:
● Compartir recomendaciones de historietas entre pares, docentes y familia.

Desarrollo de capacidades fundamentales:

Oralidad, Abordaje y Pensamiento Trabajo en

lectura y resolución de crítico y colaboración
escritura. situaciones creativo. para
problemáticas. relacionarse e
interactuar.

-Generar y -Reflexionar sobre -Argumentar -Socializar y

organizar ideas. las ideas previas. ideas. contrastar
producciones de
-Intervenir en -Identificar -Representar y historietas.
intercambios, problemas derivados recrear.
aportando de la situación de
ideas, escritura y lectura.
opiniones,
propuestas.

Estrategias de Enseñanza:
● Recuperación de conocimientos previos.
● Exploración, observación y anticipación de textos.
● Lectura por sí solo, lectura por parte del docente y lectura entre pares.
Recursos:
● Textos.
● Imágenes.
● Entornos virtuales.
● Audios.
● Cápsulas.
● Videos.

Instrumento de evaluación:
● Se monitoreará y observará el proceso a través del empleo de rúbricas.
● Se valorará la participación oportuna y pertinente en los encuentros como evidencia
de la comprensión de los diferentes temas, teniendo en cuenta la flexibilidad en las
propuestas de trabajo.

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Criterios de evaluación:
● Reconocer una historieta.
● Identificar elementos propios del texto.
● Producción de historietas.
● Ortografía.
● Coherencia y cohesión en las redacciones de sus producciones.
● Prolijidad en la confección de actividades.
● Creatividad en la resolución de las consignas dadas.
● Lectura comprensiva de las consignas.

Desarrollo de las clases

CLASE N° 1

Se reparte diferentes historietas a los estudiantes, una a cada niño, deberán leerla y
observarla.

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Luego conversamos:
¿Reconocen que tipo de texto es? ¿Saben cómo se llaman? ¿Las leyeron alguna
vez? ¿Reconocen algún personaje? ¿Dónde las solemos encontrar?
¿Cómo se leen las historietas?

Leemos algunas historietas y contamos de qué trata cada una.

Vemos un video: ¿Qué son las historietas?
https://youtu.be/eKnQOsfHeDU
Conversamos y concluimos:

♦ Según lo
visualizado, observá tu historieta y respondé:
a) ¿Cuántas viñetas tiene?
b) ¿Tiene onomatopeyas?

CLASE N° 2

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1- Leé la siguiente historieta. Recordá hacerlo correctamente teniendo en cuenta el

orden de las viñetas.

2- Explicá con tus palabras cuál será el significado de las expresiones que aparecen
en la historieta: BOING- SPAF- ZWAP- PUM- HIP

3)

TE LO CUENTO ENTRE DIBUJOS…

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¡¡¡MANOS A LA OBRA!!!

2- Buscá estas palabras en la historieta y escribí qué significan.

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¿Qué otras onomatopeyas hay? Ecribelas.

3- Escribí una onomatopeya que exprese cada sonido.

CLASE N°3

1- Te propongo que leas estas historietas...

2- Observá y respondé, ¿Los globos de diálogo tienen las mismas formas? ¿Por qué creés
que son diferentes?

3- Buscá en las historietas un globo de diálogo que represente un pensamiento y otro un

grito.

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¡Para recordar!

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CLASE N° 5 FECHA:_____ /_____ /_____

“Al igual que los cuentos, las historietas varían según su género. Pueden ser

románticas, humor, deporte, etc.)”.

1- Leé los diferentes tipos de historietas y explicá qué trata cada una (humor,
deporte, romántica, etc.).

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2- Elegí una de ellas y luego analizala:

a- ¿Cuál es el tema que trata la historieta?
b- ¿Cómo se presenta el tema que identifican en la historieta?
c- ¿Qué les pareció la historieta que eligieron? ¿Por qué la elegiste?

CLASE N° 6 FECHA:_____ /_____ /_____

Conocemos cómo se creó Gaturro.

https://youtu.be/sYbsA9vvFL4
¡Manos a la obra!

1- Llegó el momento de que crees tu propia historieta...pero antes, vamos a

recordar sus partes, leyendo atentamente la siguiente historieta informativa.

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¿Qué debés tener en cuenta para hacer la historieta?

● Pensá un título para tu historieta.

● Elegí los personajes (en este caso que no sean más de tres).
● Imaginá la historia que vivirán los mismos (tratá que no supere las seis viñetas).
● Dibujá los personajes y elementos que necesiten.
● Agregá al menos una onomatopeya.
● Encerrá la secuencia en las diferentes viñetas.
● Y, por último, coloreá como más te guste.

¡Listo! Ya creaste tu primera historieta.

CLASE 7:

ACTIVIDAD DE CIERRE EVALUATIVA

En grupos de 4 o 5 estudiantes, crear historietas en catulinas sobre valores y/o normas de

convivencia para colocar en el aula o galería de la escuela.

ACTIVIDADES DE REPASO/REFUERZO/TAREAS

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¿Qué final le darías a esta historieta?

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Ordená las viñetas de la siguiente historieta.

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BIBLIOGRAFÍA

 https://youtu.be/eKnQOsfHeDU
 https://www.docenteca.com/Publicaciones/461-la-historieta-con-actividades.html
 Ministerio de la Educación (2008) Un cóndor mete la pata 3, Buenos Aires,
Asique Grupo Editor.
 FUCIONAL PLANTEO 4 /Nación- Mandioca-Agosto de 2015.

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