Id. Simulación de Procesos - Ymh

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: ITESCO-AC-PO-003-01
competencias profesionales
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1 Página 1 de 20
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS
Periodo: FEBRERO – JUNIO 2023
Nombre de la asignatura: Simulación de Procesos.

Plan de Estudios: INGENIERÍA QUÍMICA
Clave de la asignatura: IQJ-1002
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2 – 3 – 5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil profesional del Ingeniero Químico la capacidad de modelar los equipos y procesos
químicos seleccionados en clase, desarrollar módulos de simulación e integrarlos en la construcción de un simulador
particular; así como, propiciar la discusión e interpretación de los resultados obtenidos con el uso de algunos simuladores
comerciales para diseñar, seleccionar, operar, optimizar y controlar procesos químicos en plantas industriales y de
servicios, con tecnologías limpias de acuerdo a las normas de higiene y seguridad, de manera sustentable. Para
estructurarla se ha realizado un análisis en el campo de las Operaciones Unitarias, Ingeniería de Reactores, Control de
Procesos, así como en Industria Química, identificando los temas que tienen una aplicación más importante en el entorno
laboral del ingeniero químico. Esta materia es de carácter integrador, hace uso de las competencias adquiridas en
materias como Procesos de Separación, Ingeniería de Reactores, Síntesis y Optimización de Procesos, por esta razón
se ha colocado al final de la trayectoria escolar, de manera tal que en ella se apliquen y verifiquen los conocimientos
adquiridos sobre la Ingeniería Aplicada. En general, esta asignatura proporciona al Ingeniero Químico en formación la
capacidad de utilizar herramientas para la construcción de modelos que representen y predigan desde las propiedades
de sustancias hasta la operación de plantas químicas completas, permitiendo así un análisis y optimización de las
mismas.
ITESCO-AC-PO-003-01 Rev. 1
Revisión: 1
2. Intención Didáctica
El temario del curso de ha organizado en tres temas. La primera de ellas aborda conceptos fundamentales de
programación que se cubrieron en materias de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada. El segundo tema incorpora
la programación de módulos para la elaboración de simuladores de procesos. Finalmente, el tercer tema incluye la
utilización de simuladores comerciales para la representación, análisis y operación de equipos de proceso. En el primer
tema se tratan los fundamentos básicos de la Ingeniería Química, para propiciar en el estudiante una visión de conjunto
que le permita construir un modelo cálculos de las principales propiedades termodinámicas, necesarias en la solución
numérica de los modelos, a través del módulo de propiedades termodinámicas y se incluye la explicación del análisis y
la interpretación de los resultados numéricos obtenidos. Se sugiere, asimismo, una actividad integradora: la construcción
de un simulador particular, utilizando los módulos desarrollados en clase, se considera como condición necesaria que
estudiantes muestren habilidad en el uso de algún lenguaje de programación específico (Fortran, Matlab, C, C++, etc.).
En el tercer tema, se hace uso de un simulador comercial (Aspen Plus, Hysys) que permita aplicar los conceptos de
simulación anteriormente estudiados dirigiéndolos a casos de estudio de diseño, análisis y optimización de procesos. La
naturaleza de esta unidad permite con mayor facilidad la representación de sistemas complejos, esto permite analizar el
efecto de una o más variables sobre el proceso en estudio. Además, al tratarse de un software de utilización comercial,
se logra una competencia dirigida y relacionada directamente con el ámbito laboral.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para
la construcción de modelos de equipos o procesos químicos, así como su solución a través de la aplicación de los
fundamentos de ingeniería química y métodos numéricos. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el
docente busque sólo guiar a sus estudiantes para que ellos establezcan los modelos de los equipos o procesos en estudio
y seleccionen el método numérico que le permita solucionar el modelo en estudio. Se sugieren utilizar actividades de
aprendizaje diversificadas para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje y el consecuente desarrollo de las
competencias correspondientes. Algunas de las actividades de aprendizaje pueden hacerse como actividad extra clase
y en clase realizar una discusión de resultados, permitiendo que el estudiante tenga contacto con el concepto en forma
concreta y que sea a través de la reflexión, el análisis y la discusión que se logre el conocimiento, la resolución de
problemas.
Revisión: 1
Se sugiere que se diseñen los problemas, con grado sobre especificado o sub especificado en variables, de tal manera
que se involucre al alumno en el análisis de grados de libertad y su especificación.
En la realización de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar los trabajos que
lleva a cabo y a entender que está construyendo su hacer profesional, que debe apreciar la importancia del conocimiento
y los hábitos de trabajo, desarrollar la curiosidad, la puntualidad, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía en la toma de
decisiones. Finalmente, se insiste reiterativamente que en esta materia se integran todos los fundamentos y conceptos
de ingeniería química, que son la base principal para el desarrollo del modelo de equipos y procesos que se deseen
simular con un software comercial a fin de que el estudiante pueda visualizar e interpretar
la importancia de la aplicación industrial de la simulación de procesos químicos.
Es necesario que el docente ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje de esta asignatura. El aspecto matemático de algún proceso químico en particular es fundamental. Al estudiar
cada fundamento se incluyen los conceptos involucrados en él, así como ejemplos prácticos para hacer un tratamiento
más significativo, oportuno e integrado de dichos fundamentos. También se presentan un análisis de los grados de
libertad de los modelos estudiados y su especificación. En la segunda unidad, se integran los fundamentos vistos en la
unidad anterior al establecer los modelos de equipos individuales, de: reactores químicos, columnas de
destilación, intercambiadores de calor, bombas, mezcladores, etc.; y a la vez se presentan algoritmos
de solución de los modelos y las estrategias de solución numérica.
3. Competencia de la asignatura
Simula procesos químicos utilizando software comercial.
Revisión: 1
4. Análisis por competencias específicas
Competencia No1. Fundamentos de simulación. Descripción: Desarrolla y resuelve modelos aplicables a ingeniería química.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
Investigar la definición de: Retroalimentar los
1.1 Conceptos básicos. simulación de procesos conceptos investigados por • Conocimientos 2–4
Químicos. los alumnos para que sobre el área
mediante el razonamiento de estudio y la
Investigación: El alumno de los mismos se reafirme profesión.
realizará la investigación el conocimiento.
documental sobre la simulación • Capacidad
de procesos y su aplicación en Explicar en el cañón, para
la industria. ejemplos de simuladores y identificar,
sus aplicaciones, para que plantear y
Ejercicio de clases: Realiza los alumnos los identifiquen resolver
tabla comparativa de los tipos y de acuerdo a las problemas.
de simuladores que existen sus necesidades del proceso se
ventajas y desventajas seleccione el simulador
indicado. • Capacidad de
trabajo en
Resolver dudas que equipo.
presenten los alumnos de
acuerdo al aprendizaje
basado en analisis.
Revisión: 1
Identificar un problema para la Resolver dudas que 1–4

1.2 Balances simples. resolución de balances simples presenten los alumnos • Capacidad
sobre los balances simples. para
Ejercicio de clases: Realiza identificar,
ejercicios de balance simples Resolver dudas respecto a plantear y
de procesos químicos diversos la resolución de los resolver
y los relaciona con la problemas asignados en problemas
simulación de procesos. clase.
• Capacidad de
trabajo en
equipo.
1.3 Balances simultáneos de Problemas: El alumno Resolver dudas sobre la

masa y calor. resolverá en equipos determinación de Balances • Conocimientos 1–5
problemas de aplicación de simultáneos de masa y sobre el área
Balances simultáneos de masa calor. de estudio y la
y calor. profesión.
Resolver dudas respecto a
Práctica 01. Simulación del la resolución de los • Capacidad
balance de calor y masa en ejercicios asignados en para
un proceso químico. El clase. identificar,
alumno resolverá y entregará plantear y
un reporte de la práctica. Resolver dudas respecto a resolver
la resolución del resultado problemas.
de aprendizaje asignados a
la práctica 01.
• Capacidad de
trabajo en
equipo.
Revisión: 1
1.4. Algoritmos de solución Problemas: El alumno Resolver dudas que 3–6

de modelos en ingeniería resolverá en equipos presenten los alumnos
química: método modular- problemas de algoritmos y sobre los algoritmos de
secuencial y método modelos en ingeniería química, solución.
orientado a ecuaciones. mediante el método modular-
secuencial y método orientado Resolver dudas respecto a
a ecuaciones. la resolución de los
problemas asignados en
clase.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A) Se adapta a situaciones y contextos complejos, para la solución de balances simples. 10%
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas en el cálculo de balances
simultáneos de calor y masa. 10%
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase en la Solución de
balances simples. 35%
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico en el analisis
de solución de modelos en ingeniería química: método modular-secuencial y método 35%
orientado a ecuaciones.
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje a la 10%
resolución del resultado de aprendizaje asignados a la práctica 01.
Revisión: 1
Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente Cumple con los cinco indicadores en su 100%
totalidad, para una valoración numérica, en
Competencia alcanzada los indicadores A, B, C, D y E
Notable Cumple con cuatro de los indicadores de 90%
alcance anteriores para una valoración
numérica, en los indicadores B, C, D y E
Bueno Cumple con tres indicadores de alcance 80%
anteriores para una valoración numérica, en
los indicadores C, D y E
Suficiente Cumple con dos indicadores de alcance 70%
anteriores para una valoración numérica en
el indicador C y D
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el porcentaje de los 60%
indicadores de alcance descritos en el
desempeño suficiente a excelente
Revisión: 1
Matriz de evaluación
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E
Investigación teórica 10 10% Lista de cotejo
Reporte de Prácticas No. 1 10 10% Lista de cotejo No.1
Problemario No. 1 35 35% Rubrica holística No. 1

Caso de estudio No. 1 10 10% Rubrica analítica No.1
Ejercicio de aplicación 35 35% Rubrica analítica
Total 100 10% 10% 35% 10% 35%
Revisión: 1
Competencia No 2. Simulación Modular

Descripción: Construye simuladores en estado estable con los módulos desarrollados.

Investigar que son los módulos Retroalimentar los • Desarrolla la
2.1. Desarrollo de módulos de simulación para la solución conceptos investigados por capacidad de 4–4
de simulación para solución de modelos de ingeniería los alumnos para que análisis y
de modelos en ingeniería química. mediante el razonamiento síntesis.
química. de los mismos se reafirme el
Investigación: El alumno conocimiento. • Fomenta la
realizará la investigación responsabilidad
documental de los módulos de Resolver dudas sobre la y el trabajo en
simulación para solución de determinación de los equipo
modelos en ingeniería química módulos de simulación para
solución de modelos en .
ingeniería química • Diseña
Problemas: El alumno procedimientos
resolverá en equipos Resolver dudas respecto a para la
problemas de módulos de la resolución de los operación de
simulación para solución de ejercicios asignados en equipos.
modelos en ingeniería química. clase.
• Desarrolla la
habilidad para
comunicarse de
manera oral y
escrito.
Revisión: 1
2.2. Construcción de un Determinar los módulos vistos Explicar en cañón proyector 2–6
simulador usando los en la construcción de un ejemplos de aplicación en la • Desarrolla la
módulos vistos. simulador. construcción de un capacidad de
simulador. análisis y
Resolver problemas de síntesis.
construcción de un simulador,
usando los módulos de • Fomenta la
simulación. responsabilidad
Resolver dudas sobre y el trabajo en
Ejercicio de clases: Realiza problemas de módulos equipo
ejercicios de aplicación en la necesarios para la
construcción de un simulador. construcción de un .
simulador. • Diseña
procedimientos
para la
Investigar la importancia de los Presentar los temas operación de 5–5
2.3. Interpretación de resultados de la interpretación mediante una exposición. equipos.
resultados. de los resultados en HYSYS
Resolver dudas respecto a • Desarrolla la
Ejercicio de clases: Realiza la resolución de los habilidad para
ejercicios analíticos en ejercicios asignados por el comunicarse de
Microsoft Excel. docente. manera oral y
escrito.
Problemas: El alumno Resolver dudas respecto a
resolverá en equipo problemas la resolución de ejercicios
asignados por el docente, del de aplicación como
resultado del aprendizaje de la resultado del aprendizaje de
practica 02 la práctica 02
Revisión: 1
Práctica 02. Simulación en

estado estacionario en
ASPEN HYSYS. El alumno
desarrollará y entregará un
reporte de la práctica.

A) Se adapta a situaciones y contextos de módulos de simulación para solución de modelos 5%
en ingeniería química.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas en la construcción y 5%
secuencia de obtención de un simulador usando los módulos vistos.
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase en el 35%
dimensionamiento e Interpretación de resultados.
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico sobre los tipos, 35%
características, ventajas, modelos, comparación e Interpretación de resultados.
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje a la resolución
de ejercicios de aplicación como resultado del aprendizaje de la práctica 02. 10%
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada en la solución de problemas de
aplicación de Simulación en estado estacionario en ASPEN HYSYS. 10%
Revisión: 1
VALORACIÓN
NUMÉRICA
Competencia alcanzada los indicadores A, B, C, D, E y F
numérica, en los indicadores B, C, D, E y F
anteriores para una valoración numérica,
en los indicadores C, D, E Y F
el indicador C y D
Revisión: 1
Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Ensayo No. 1 5 5% Rubrica holística No. 1
Caso de estudio No. 2 35 35% Rubrica analítica No. 2

Reporte de Prácticas No. 2 5 5% Lista de cotejo No. 2
Proyecto de aplicación No. 1 35 35% Rubrica analítica No. 1
Investigación Exploratoria No. 10 10% Guía de observación No. 1
1
Total 100 5% 5% 35% 35% 10% 10%
Revisión: 1
Competencia No 3. Simulación Comercial

Descripción: Aplica un simulador comercial a la solución de casos de estudio
o problemas de final abierto.

Establecer la definición y Retroalimentar los
3.1. Manejo de un simulador aplicación de la simulación conceptos investigados por • Desarrolla la 4–4
comercial. comercial. los alumnos para que capacidad de
mediante el razonamiento análisis y
Investigación: El alumno de los mismos se reafirme el síntesis.
realizará la investigación conocimiento.
documental sobre la • Fomenta la
importancia de la simulación responsabilidad
comercial en la industria. Resolver dudas respecto a y el trabajo en
la resolución de ejercicios equipo
Práctica 03. Simulación en de aplicación como
estado estacionario en resultado del aprendizaje de .
CHEMCAD. El alumno la práctica 03. • Diseña
desarrollará y entregará un procedimientos
reporte de la práctica. Resolver dudas respecto a para la
la resolución de ejercicios operación de
Práctica 04. Simulación en de aplicación como equipos.
estado dinámico en HYSYS. resultado del aprendizaje de
El alumno desarrollará y la práctica 04. • Desarrolla la
entregará un reporte de la habilidad para
práctica. comunicarse de
manera oral y
escrito.
Revisión: 1
3.2. Solución de casos de Investiga casos de estudio, Retroalimentar los • Conocimientos 5–5
estudio de diseño, analisis y diseño, analisis y optimización conceptos y solución de sobre el área de
optimización de procesos en de procesos en ingeniería casos de estudio estudio y la
ingeniería química. química. investigados por los profesión.
alumnos para que mediante
Ejercicio de clases: Realiza el razonamiento de los • Capacidad para
problemas de aplicación de mismos se reafirme el identificar,
diseño, analisis y optimización conocimiento. plantear y
de procesos de ingeniería resolver
química. problemas.
3.3. Interpretación de Interpreta los resultados de

Resultados. casos de estudio, diseño, Resolver dudas respecto a • Capacidad de
analisis y optimización de la resolución de los trabajo en 5–5
procesos en ingeniería problemas de aplicación e equipo.
química. interpretación de resultados
de analisis y optimización de • Habilidad en el
procesos. uso del
Problemas: El alumno software.
resolverá e interpretará el Resolver dudas respecto a
analisis y optimización de la resolución del resultado
procesos en ingeniería de aprendizaje de la práctica • Capacidad
química. 05. creativa.
Resolver dudas respecto a • Capacidad de

Práctica 05. Simulación la resolución del resultado investigación.
dinámica en CHEMCAD. El de aprendizaje de la práctica
alumno desarrollará y 06.
entregará un reporte de la
práctica.
Revisión: 1
Práctica 06. Simulación

dinámica en HYSYS. El
alumno desarrollará y
entregará un reporte de la
práctica.

A) Se adapta a situaciones y contextos complejos en el manejo de un simulador comercial. 5%
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas en el cálculo y solución de
casos de estudio de diseño, analisis y optimización de procesos en ingeniería química. 5%
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase en la aplicación e
Interpretación de Resultados. 35%
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico en el analisis
de casos de estudio de diseño, analisis y optimización de procesos en ingeniería química 35%
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje a la resolución
del resultado de aprendizaje de la práctica 02, 03, 04, 05 y 06. 10%
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada en la aplicación de la simulación
estacionaria y dinámica. 10%
Revisión: 1
VALORACIÓN
NUMÉRICA
Competencia alcanzada los indicadores A, B, C, D, E Y F
numérica, en los indicadores B, C, D, E Y
F
anteriores para una valoración numérica,
en los indicadores C, D, E Y F
el indicador C y D
Revisión: 1
Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C …D E F
Ensayo No. 2 5 5% Rubrica holística No. 2
Caso de estudio No. 3 35 35% Rubrica analítica No. 3
Reporte de Prácticas No. 3 5 5% Lista de cotejo No. 3
Proyecto de aplicación No. 2 35 35% Rubrica analítica No. 2
Investigación Exploratoria No. 10 10% Guía de observación No. 2
2
Total 100 5% 5% 35% 35% 10% 10%
Revisión: 1
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

▪ Pc individual
Básicas: ▪ Software HYSYS y CHEMCAD.
▪ Cañón
1. Christie J. Geankoplis, (2003). Transport Processes and Separation
Process Principles (Includes Unit Operations), 4th Edition, Prentice
Hall.
2. Foust Alans, Wenzel Leonard, Clump Wenzel, Maus Louis,
Andersen Bryce, Principios de Operaciones Unitarias
3. Mc.Cabe, J. C. Smith, J. C. y Harriot, P. (2000) Operaciones
Unitarias en Ingeniería Química. Mc.Graw – Hill.
Complementarias:
6. Calendarización de evaluación en semanas
1 Foust, A. S. & Wensel, L. A. Principios de Operaciones Unitarias.
CECSA.
2. Ludwing Ernest E. Design for chemical and petrochemical plants,
GPC
3. James R. Couper,(2005) Chemical Process Equipment: Selection
and Design, Elsevie
Revisión: 1
6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. EFD EFs EFs ES EFs EFn ES
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 13 / FEBRERO /2023
I.Q Yolanda Morales Hernández DR. EDGAR CARDOSO HERRERA
Nombre y Firma del Docente Nombre y Firma del Jefe de División

Id. Simulación de Procesos - Ymh

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: ITESCO-AC-PO-003-01

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS

Periodo: FEBRERO – JUNIO 2023

Nombre de la asignatura: Simulación de Procesos.

Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2 – 3 – 5

Simula procesos químicos utilizando software comercial.

4. Análisis por competencias específicas

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

Identificar un problema para la Resolver dudas que 1–4

1.3 Balances simultáneos de Problemas: El alumno Resolver dudas sobre la

1.4. Algoritmos de solución Problemas: El alumno Resolver dudas que 3–6

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

Problemario No. 1 35 35% Rubrica holística No. 1

Competencia No 2. Simulación Modular

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

Práctica 02. Simulación en

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA

Ensayo No. 1 5 5% Rubrica holística No. 1

Caso de estudio No. 2 35 35% Rubrica analítica No. 2

Total 100 5% 5% 35% 35% 10% 10%

Competencia No 3. Simulación Comercial

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

3.3. Interpretación de Interpreta los resultados de

Resolver dudas respecto a • Capacidad de

Práctica 06. Simulación

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

6. Calendarización de evaluación en semanas

Fecha de elaboración: 13 / FEBRERO /2023

I.Q Yolanda Morales Hernández DR. EDGAR CARDOSO HERRERA

Nombre y Firma del Docente Nombre y Firma del Jefe de División

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