Área de Ciencias Sociales

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se
brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar c i u d a d a n o s
críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el
área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.

Por ello, a t r a v é s del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de
su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los
recursos ambientales y económicos.

Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una
colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa
de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Construye interpretaciones históricas.

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Gestiona responsablemente los recursos económicos.

E n f o q u e que sustenta el desarrollo d e las competencias e n el área de Ciencias

Sociales

El marco teórico y metodológico que orienta l a e n s e ñ a n z a y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este
enfoque p r o m u e v e que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar
activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el
enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven
procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia
y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y
de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a
través de los recursos ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los
procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para
poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica,
solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están
construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y
que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les
permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende,
igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo
económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR

DESEMPEÑOS

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

INTERPRETA
CRITICAMENTE
FUENTES DIVERSAS

Es reconocer la Compara e integra información de Utiliza fuentes históricas para Explica las diferencias entre
diversidad de diversas fuentes, estableciendo obtener información sobre un narraciones e interpretaciones de
CONSTRUYE diferencias entre las narraciones de los hecho o proceso histórico,
fuentes y su un hecho o proceso histórico,
INTERPRETA- hechos y las interpretaciones de los desde el origen de la
diferente utilidad desde las invasiones bárbaras
autores de las fuentes. humanidad hasta las
CIONES para abordar un hasta la expansión europea (ss. XV
civilizaciones del mundo clásico
HISTORICAS hecho o proceso y XVI) y desde los orígenes del
y desde los primeros
pobladores hasta los Estados Tahuantinsuyo hasta el inicio del
histórico. Supone
ubicarlas en su regionales en los Andes virreinato (s. XVI).
contexto y centrales.
comprender, de •Utiliza diversas fuentes históricas
manera crítica, sobre determinados hechos o
procesos históricos, desde las
que estas reflejan Clasifica diferentes tipos de invasiones bárbaras hasta la expansión
una perspectiva fuentes y obtener información europea (ss. XV y XVI) y desde los
particular y tienen de estas respecto a hechos o orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
procesos inicio del virreinato (s. XVI). Para ello,
diferentes grados
Históricos, desde el origen de la identifica el contexto histórico
de fiabilidad.
humanidad hasta las (características de la época) en el que
También implica civilizaciones del mundo clásico y fueron producidas esas fuentes y
desde los primeros pobladores complementa una con otra
recurrir a hasta los Estados regionales en
múltiples fuentes los Andes centrales.

COMPRENDE EL Utiliza las convenciones y categorías

TIEMPO HISTÓRICO. temporales para explicar la
Sitúa en orden s u c e s i v o
Explica su relevancia a partir de los distintos hechos o importancia de los hechos o
Es usar las nociones cambios y permanencias que generan procesos históricos procesos históricos desde las
relativas al tiempo en el tiempo, identificando comprendidos invasiones bárbaras hasta la
simultaneidades. desde el origen de la expansión europea (ss. XV y XVI) y
de manera
Emplea distintos referentes y humanidad hasta las
pertinente, desde los orígenes del
convenciones temporales, así como civilizaciones del mundo
conceptos relacionados a instituciones Tahuantinsuyo hasta el inicio del
reconociendo que clásico y desde los primeros
sociopolíticas y la economía. pobladores hasta los virreinato (s. XVI). Toma en
los sistemas de
Estados regionales en los Andes cuenta las
medición temporal centrales. Con este fin, s i m u l t a n e i d a d e s , los
son convenciones establece la distancia temporal aspectos que cambian y otros que
que dependen de y la simultaneidad que hay
permanecen.
entre ellos, utilizando
distintas tradiciones convenciones temporales
culturales y que el y personificaciones
tiempo histórico
tiene diferentes
duraciones.
Asimismo, implica
ordenar los hechos y
procesos históricos
cronológicamente y
explicar los cambios,
permanencias y
simultaneidades que
se dan en ellos.

ELABORA
EXPLICACIONES
SOBRE PROCESOS Explica hechos o p r oc e sos históricos
HISTÓRICOS. Construye interpretaciones históricas desde las invasiones bárbaras
sobre hechos o procesos del Perú y el hasta la expansión europea (ss. XV
Es jerarquizar las mundo, en los que explica hechos o Explica hechos o y XVI) y desde los orígenes del
causas de los procesos históricos, a partir de la procesos históricos Tahuantinsuyo hasta el inicio del
clasificación de las causas y
procesos históricos comprendidos desde el origen virreinato (s. XVI) a partir de la
consecuencias, reconociendo sus cambios
de la humanidad hasta las clasificación de sus causas y
relacionando las y permanencias, y usando términos
históricos. civilizaciones del mundo consecuencias (sociales, políticas,
motivaciones de sus
clásico y desde los primeros económicas, culturales, etc.).
protagonistas con pobladores hasta los Estados Para ello, utiliza conceptos
su cosmovisión y la regionales en los Andes sociopolíticos y económicos, y
época en la que centrales sobre la base de diversos términos históricos.
vivieron. También es sus causas y consecuencias, y
establecer las de conceptos sociales, Clasifica las causas y consecuencias
políticos y económicos. de los hechos o procesos históricos
múltiples
desde las invasiones bárbaras hasta
consecuencias de los
procesos del pasado la expansión europea (ss. XV y XVI) y
y sus implicancias en desde los orígenes del
el presente, asícomo Explica las causas Tahuantinsuyo hasta el
consecuencias de hechos o inicio del virreinato (s. XVI) para
reconocer que este
procesos históricos elaborar explicaciones históricas.
va construyendo Para ello utiliza conceptos
comprendidos desde el
nuestro futuro. origen de la humanidad sociopolíticos y económicos así como
hasta las civilizaciones del diversos términos históricos.
mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta
los Estados regionales en los
Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
DESCRPCIÓN DE LA COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE AL FINAL DEL VI CICLO

CICLO VI
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PRIMER SEGUNDO AÑO

AÑO

Describe l o s e l e m e n t o s Explica los cambios y

permanencias en las ocho
Comprende las Explica cambios y permanencias n a t u r a l e s y sociales regiones naturales del Perú y
GESTIONA relaciones entre los en el espacio geográfico a los grandes espacios en
de l o s grandes espacios América considerando la
RESPONSABLEMENTE elementos naturales diferentes e s c a l a s . en el Perú: m a r , costa, sierra influencia de las actividades
y sociales. económicas en la conservación
EL ESPACIO Y EL Explica conflictos socio ambiental y y selva, considerando l a s del ambiente y en las
territorial r e c o n o c i e n d o sus condiciones de vida de la
AMBIENTE múltiples dimensiones
actividades económicas población.
realizadas por los actores
sociales y sus características
demográficas. Explica las causas y
c o n s e c u e n c i a s de l o s
Reconoce las causas y c o n f l i c t o s socio ambiental
consecuencias, de las relacionado con la gestión de
problemáticas los recursos naturales, calidad
ambientales, ambiental y contaminación,
territoriales y de la manejo de los recursos
condición de cambio forestales de las áreas
climático (contaminación agrícolas, gestión de cuencas
del agua, del aire y del hidrográficas, entre otros; y
suelo, uso inadecuado de
 los espacios públicos reconoce sus dimensiones
barriales en zonas políticas, económicas y
urbanas y rurales, entre sociales.
Maneja fuentes de. otras).
.
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente

Utiliza información y diversas

herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y
orientar distintos elementos del Utiliza información y
espacio geográfico y el ambiente,
herramientas cartográficas
incluyéndose.
para ubicar diversos
elementos naturales y
sociales de los espacios Utiliza información y
geográficos. herramientas
cartográficas para
ubicar y orientar diversos
elementos naturales y sociales
del espacio geográfico
incluyéndose en este.

Gestiona responsablemente el Identifica s i t u a c i o n e s de Participa en actividades

espacio y ambiente al realizar vulnerabilidad ante orientadas al cuidado del
actividades orientadas al cuidado de su desastres ocurridas en un ambiente, y a la mitigación y
Genera acciones localidad, considerando el cuidado
determinado espacio adaptación al cambio climático
para conservar el del planeta.
Compara las causas y geográfico a diferentes de su localidad , desde la
ambiente local y
global. consecuencias de diversas e s c a l a s (local, nacional o escuela, considerando el
situaciones a diversas escalas para mundial) p a r a proponer un cuidado del planeta y el
proponer medidas de gestión de plan de contingencia. desarrollo sostenible.
riesgos.
Propone actividades Compara las causas y
orientadas al cuidado consecuencias d e diversas
de su ambiente escolar y situaciones de riesgo de
uso sostenible de los desastre ocurridas a diferentes
recursos naturales en su escalas (local, nacional o
escuela y hogar, mundial), y propone
considerando el cuidado del alternativas mejorar la gestión
planeta y el desarrollo de riesgos escolar.
sostenible.
DESCRPCIÓN DE LA COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS AL FINAL DEL VI CICLO

CICLO VI

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

PRIME SEGUNDO AÑO

R AÑO

Comprende las Explica las interrelaciones entre los Explica l o s roles que Explica que el rol del Estado
relaciones entre agentes del sistema económico y desempeñan la familia, es la de garantizar el bien
los elementos financiero nacional (familia, empresa, las empresas y el Estado común de las personas y
Estado) teniendo como referencia el frente a los procesos asegurar para ello el
del sistema
mercado. Explica el rol del Estado en económicos en el mercado financiamiento del
económico y el financiamiento del presupuesto (producción, distribución, presupuesto nacional.
financiero: nacional. consumo e inversión) y en
GESTIONA
el sistema económico y
RESPONSABLEMENTE supone identificar
financiero. Explica cómo la e s c a s e z de
LOS RECURSOS los roles de los
los recursos influye en las
ECONÓMICOS diversos agentes
Explica que los recursos decisiones que toman l o s
que intervienen económicos son escasos agentes económicos y que,
en el sistema, y que, frente a ello, los frente a ello, se dan
analizar las agentes económicos interacciones en el mercado.
interacciones deben tomar decisiones
sobre cómo utilizarlos
entre ellos y Formula presupuestos
(elección y costo de
comprender el oportunidad). personales
rol del Estado en considerando los
dichas ingresos y egresos
Argumenta una posición
individuales o del hogar para
interrelaciones. crítica frente a las
ejecutar acciones de ahorro o
actividades económicas
de inversión con el fin de
informales e ilegales que
mejorar su bienestar y el de
perjudican su bienestar, el
su familia.
de las demás personas y
 el de las familias.

Toma decisiones como

Gestiona responsablemente los Propone acciones para el consumidor responsable al
Toma
recursos económicos al promover el uso responsable del ejercer sus derechos y
d eci si o n es
dinero, el incentivo al responsabilidades. Reconoce
económicas y ahorro y la inversión de los recursos.
ahorro y la i n v e r s i ó n que cada elección implica
financieras: como una forma de
Promueve el consumo informado renunciar a otras necesidades
supone alcanzar metas en la que tienen que ser cubiertas
frente a los recursos económicos y
planificar el economía familiar. con los mismos recursos.
los productos y servicios financieros,
uso de sus asumiendo una posición crítica
recursos respecto a la publicidad y Manifiesta una posición de
económicos de rechazando toda actividad financiera rechazo frente al riesgo que
informal e ilegal. Propone alternativas de
manera supone para la sociedad
consumo responsable
sostenible, en optar por la informalidad y la
respecto a productos y
función a sus ilegalidad al momento de
servicios considerando
tomar decisiones financieras.
necesidades y que la publicidad busca
posibilidades. influir en la toma de
También implica decisiones de las
entender los personas.
sistemas de
producción y
de consumo, así
como ejercer sus
derechos y
deberes como
consumidor
informado.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VII

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del cicloVll

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos; actuales.
Explica cómo las acciones humanas ¡individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro;
Explica la perspectiva de los protagonistas; relacionando sus acciones con sus motivaciones:
Contrasta •diversas interpretaciones cle distintas fuentes evaluadas en su contexto y
·perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

CICLO VII

COMPETENC CAPACIDADE ESTANDAR DE DESEMPEÑOS

IAS S APRENDIZAJE TERCERO QUINTO
CUARTO
INTERPRETA
CRITICAMENTE
FUENTES
DIVERSAS

Es reconocer Contrasta Identifica coincidencias y Explica que recurrir a una Utiliza constantemente una
CONSTRUYE la diversidad •diversas contradicciones entre diversas
fuente válida sobre hechos o diversidad de fuentes,
INTERPRETA- interpretaciones fuentes y complementa la
de fuentes y información que brindan sobre un procesos históricos, desde la incluyendo las producidas por
CIONES su diferente cle distintas Segunda Revolución él (entrevistas o testimonios a
mismo aspecto de un hecho o
HISTORICAS fuentes proceso histórico, desde el Industrial hasta la Primera personas que vivieron hechos
utilidad para
evaluadas en su desarrollo del absolutismo (ss. XVII Guerra Mundial y desde el recientes), para indagar
abordar un contexto y y XVIII) hasta las revoluciones
hecho o Perspectiva. liberales (s. XIX) y desde la primer militarismo en el sobre un hecho, proceso o
proceso organización del virreinato (s. Perú hasta la República problema histórico
Reconoce la XVII) hasta el surgimiento de la Aristocrática, contribuye a comprendido desde el
histórico. Repúblic peruana.
validez de las una interpretación confiable periodo entre guerras hasta
Supone fuentes para de esa fuente. las crisis económicas de
ubicarlas en comprender •Identifica las características
(fiabilidad y finalidad) de inicios del siglo XXI y desde
su contexto variados puntos
de vista. diversas fuentes históricas que Contrasta las el Oncenio de Leguía hasta la
y permiten entender las épocas interpretaciones, que se historia reciente en el Perú (s.
comprender, comprendidas desde el desarrollo presentan en diversas XXI), evaluando la
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) pertinencia y fiabilidad de
de manera fuentes históricas sobre
hasta las revoluciones liberales (s.
crítica, que hechos o procesos esas fuentes.
XIX) y
estas reflejan Desde la organización del históricos, desde la Segunda
virreinato (s. XVII) hasta el • Revolución Industrial hasta la Contrasta las
una
Surgimiento de la República peruana. Primera Guerra Mundial y interpretaciones que se
perspectiva
desde el primer militarismo presentan en diversas
particular y en el Perú hasta la República fuentes históricas a partir de
tienen Aristocrática. la evaluación de su
diferentes confiabilidad (perspectiva del
grados de autor, intencionalidad y
fiabilidad. - contexto en que fue
producida la fuente), desde el
También
periodo entre guerras hasta
implica las crisis económicas de
recurrir a inicios del siglo XXI y desde
múltiples el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s.
fuentes
XXI).

COMPRENDE EL
TIEMPO Explica los cambios y
HISTÓRICO. permanencias que se presentan Explica los cambios, las
Establece Explica los cambios, las
en la forma de vida de las permanencias y las
relaciones entre permanencias y las
Es usar las esos procesos personas como consecuencia relaciones de simultaneidad
de ciertos hechos o procesos relaciones de simultaneidad
nociones históricos y generados por hechos o
históricos desde el desarrollo de los hechos o procesos
relativas al situaciones o procesos históricos
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) históricos a nivel político,
tiempo de procesos; hasta las revoluciones liberales relevantes, desde la social, ambiental, económico
manera actuales. (s. XIX) y desde la organización Segunda Revolución y cultural, desde el periodo
Explica cómo del virreinato (s. XVII) hasta el Industrial hasta la Primera entre guerras hasta las crisis
pertinente,
las acciones surgimiento de la República Guerra Mundial y desde el económicas de inicios del
reconociendo
humanas peruana primer militarismo en el siglo XXI y desde el Oncenio
que los ¡individuales o Perú hasta la República de Leguía hasta la historia
sistemas de grupales van Aristocrática, utilizando reciente en el Perú (s. XXI), y
medición configurando el conceptos sociales, políticos reconoce que estos cambios
pasado y el y económicos. no necesariamente llevan al
temporal son
presente y progreso y desarrollo
convenciones pueden sostenible.
que dependen configurar el
Identifica diversos hechos o
de distintas futuro; procesos históricos que ocurren Explica las relaciones
tradiciones en tiempos similares, desde el Establece relaciones entre existentes entre diversos
desarrollo del absolutismo (ss. XVII diversos hechos o hechos o procesos históricos,
culturales y
y XVIII) hasta las revoluciones desde el periodo entre
procesos históricos, desde
que el tiempo liberales (s. XIX) y desde la guerras hasta las crisis
organización del virreinato (s. la Segunda Revolución
histórico tiene económicas de inicios del
XVII) hasta el surgimiento de la Industrial hasta la Primera
diferentes República peruana Guerra Mundial y desde el siglo XXI y desde el Oncenio
duraciones. primer militarismo en el de Leguía hasta la historia
Perú hasta la República reciente en el Perú (s. XXI),
Asimismo,
Aristocrática, con otros de con hechos de la actualidad,
implica utilizando conceptos sociales,
la actualidad, tomando en
ordenar los cuenta los aspectos políticos y económicos
hechos y políticos, sociales, abstractos y complejos.
procesos económicos, culturales y
históricos ambientales

cronológicame
nte y explicar
los cambios,
permanencias
y
simultaneidad
es que se dan
en ellos.
ELABORA
EXPLICACIONE
S SOBRE Explica hechos, procesos o
PROCESOS problemas históricos que •
HISTÓRICOS. Construye ocurrieron desde el desarrollo del
Elabora explicaciones sobre
interpretacione absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta Plantea hipótesis, y utiliza
Es jerarquizar hechos, procesos o
s históricas las revoluciones liberales (s. XIX) términos históricos y problemas históricos, desde
l a s causas de sobre la base y desde la organización del evidencias diversas al el periodo entre guerras
los procesos de los virreinato (s. XVII) hasta el elaborar explicaciones hasta las crisis económicas
problemas surgimiento de sobre hechos, procesos o
históricos de inicios del siglo XXI y
históricos del la República peruana, a partir problemas históricos
relacionando desde el Oncenio de Leguía
Perú y el de la formulación de preguntas comprendidos desde la
las mundo en hasta la historia reciente en
y la distinción entre SegundaRevolución
relación a los el Perú (s. XXI) en las que
motivaciones detonantes, causas (estructurales Industrial hasta la Primera
grandes establece jeraquías entre sus
de sus y coyunturales) y consecuencias, Guerra Mundial y desde el
cambios y múltiples causas y reconoce
protagonistas utilizando • términos históricos primer militarismo en el
permanencias que sus consecuencias
Perú hasta la República desencadenan nuevos
con su a lo largo de la . Aristocrática.
cosmovisión y historia, hechos o procesos históricos.
Formula preguntas, distingue
empleando Explica las ideas, los
la época en la entre detonantes, causas Explica las ideas y
conceptos comportamientos y las
que vivieron. (estructurales y coyunturales) y comportamientos de las
sociales, motivaciones de los
También es consecuencias y utiliza términos personas y sociedades a
políticos y protagonistas de los hechos
históricos al elaborar explicaciones partir del contexto de la
establecer las económicos o procesos históricos, desde
sobre hechos, procesos o época, ocurridas desde la
múltiples abstractos y el periodo entre guerras
problemas históricos que Segunda Revolución
complejos. hasta las crisis económicas
consecuencias ocurrieron desde el desarrollo del Industrial hasta la Primera de inicios del siglo XXI y
de los absolutismo (ss. XVII y XVIII) Guerra Mundial y desde el desde el Oncenio de Leguía
. hasta las • revoluciones liberales primer militarismo en el
procesos del hasta la historia reciente en
Explica cómo (s. XIX) y desde la organización Perú
pasado y sus el Perú (s. XXI), para
las acciones delvirreinato (s. XVII) hasta el
entender las razones de sus
implicancias humanas
en el ¡individuales o surgimiento de la República acciones u omisiones, y
presente, grupales van cómo estas han configurado
configurando el presente e intervienen en la
asícomo
el pasado y el construcción del futuro.
reconocer que
presente y
este va pueden
construyendo configurar el
futuro;
nuestro
futuro.
DESCRPCIÓN DE LA COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE AL FINAL DEL VII CICLO

CICLO VII

COMPETENCIAS CAPACIDADE ESTANDAR DE DESEMPEÑOS

S APRENDIZAJE
CUARTO AÑO
TERCE QUINTO
R AÑO AÑO

Comprende las Explica cambios y Explica la influencia de Explica cómo Explica las formas de
GESTIONA relaciones entre permanencias en los actores sociales intervienen los organizar el territorio
RESPONSABLEMENTE los elementos el .espacio. en la configuración de las actores sociales en peruano, y los
naturales y Geográfico a la configuración de espacios en África y
EL ESPACIO Y EL sociales.
eco regiones del Perú y
diferentes de los grandes espacios las áreas naturales la Antártida sobre la
AMBIENTE escalas. protegidas y fronteras
en Europa, y su impacto base de los cambios
Explica .conflictos del Perú y de los realizados por los
en la calidad de vida de la
socio ambientales grandes espacios en actores sociales y su
población.
y territoriales Asia y Oceanía, y señala impacto en las
reconociendo sus. las potencialidades condiciones de vida
Múltiples.
que estos ofrecen. de la población.
Dimensiones.

Explica el impacto de
Explica cómo las acciones Explica las las problemáticas
de los actores sociales dimensiones políticas, ambientales,
pueden generar territoriales y de la
económicas, sociales y condición de cambio
problemáticas culturales de climático (patrones
ambientales, e problemáticas de
 territoriales y de la ambientales, consumo de la
condición de cambio territoriales, y de la sociedad, transporte
climático (degradación condición de cambio en las grandes
o agotamiento del suelo, climático (pérdida ciudades, emanaciones
del agua y los recursos de la biodiversidad, de gases, derrames de
naturales, depredaciónde retroceso de los petróleo, manejo de
los recursos naturales, glaciares, demarcación cuencas, entre otras)
patrones de consumo de territorial, en la calidad de vida
la sociedad, transporte en las de la población y
desertificación y grandes ciudades,
cómo estas
fragmentación del entre otras) y sus problemáticas pueden
territorio peruano, consecuencias en las
derivar en un conflicto
entre otras) que condiciones de vida de
socloamblental
vulneran y afectan las la población.
condiciones de vida de
la población y el
desarrollo sostenible

Utiliza información y Utiliza información y

Maneja fuentes herramientas herramientas
de. información Utiliza información •Utiliza información y cartográficas para cartográficas y
para comprender herramientas cartográficas
y diversas Representar digitales para
el espacio para describir espacios
herramientas el espacio representar e
geográfico y el geográficos y sus recursos
cartográficas y geográfico y
ambiente naturales interpretar el espacio
socioculturales el ambiente.
geográfico y el
para ubicar y ambiente.
orientar distintos
elementos del
espacio geográfico
y el ambiente,
incluyéndose.

Realiza acciones
 Gestiona Propone alternativas para Propone acciones concretas para el
responsablemente mitigar o prevenir concretas para el aprovechamiento
Genera acciones el espacio y problemas ambientales a aprovechamiento sostenible del
para conservar el ambiente al fin de mejorar la calidad sostenible del ambiente, y para la
ambiente local y realizar actividades de vida de las personas y ambiente, y para la mitigación y
global. orientadas al alcanzar el desarrollo adaptación y adaptación al cambio
cuidado de su
sostenible. mitigación del cambio climático, basadas en
localidad,
•Explica cómo las climático, basadas en la legislación
considerando el
acciones u omisiones de la legislación ambiental ambiental vigente en
cuidado del
los actores sociales vigente en el Perú.
planeta. incrementan la el Perú y el mundo.
vulnerabilidad ante
Compara las situaciones de riesgo de Plantea medidas de Propone alternativas
causas y desastres prevención o de mejora al plan de
consecuencias de mitigación ante gestión de riesgos de
diversas situaciones de riesgo desastres de escuela
situaciones a de desastre y comunidad
diversas escalas considerando las considerando las
para proponer dimensiones sociales,
dimensiones sociales,
medidas de económicas, políticas y
económicas, políticas
gestión de culturales.
y culturales.
riesgos.
DESCRPCIÓN DE LA COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS AL FINAL DEL VII CICLO

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro la.. Inversión >de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades.

Asume. una- posición, crítica· frente a las actividades económicas y financieras , prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan
derechos humanos, el cumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no, consideran • un fin previsional.

Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol. Del Estado corno agente supervisor del sistema financiero.
.

CICLO VII
ESTANDAR DE
COMPETE CAPACIDADES APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
NCIAS
TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO

Comprende las Analiza las Explica el rol del Explica las relaciones
Explica los roles
relaciones entre los interrelaciones Estado en materia de
que cumplen los entre los agentes del
entre los agentes política monetaria y
elementos del sistema del sistema agentes del sistema económico y
política fiscal, y las
económico y sistema financiero global
económico y financiero: funciones de los
financiero global económico y (organismos financieros
supone identificar los organismos
teniendo en cuenta financiero en y organismos de
roles de los diversos supervisores y
GESTIONA el mercado y el
reguladores del
Latinoamérica, y cooperación
RESPONSA agentes que intervienen comercio mundial. expresa la internacional)
sistema financiero
BLEMENTE en el sistema, analizar las importancia que reconociendo los
nacional.
tienen esos desafíos y las
LOS interacciones entre ellos
agentes para el oportunidades que
RECURSOS y comprender el rol del desarrollo del ofrecen para el
ECONÓMI Estado en dichas mercado y el desarrollo del Perú en
COS interrelaciones. comercio regional. el marco de la
globalización económica.
 Explica que el Describe la dinámica de los
Explica el rol. Del Estado toma bloques económicos
Estado corno medidas de mundiales y el papel de los
agente supervisor Explica cómo las organismos financieros
política
del sistema empresas y las familias internacionales. Explica la
económica, y que
financiero. toman decisiones importancia del mercado y
sanciona los
. económicas y el comercio internacional
delitos
financieras considerando en esta dinámica.
indicadores económicos y
económicos, y qué financieros para
factores influyen en la garantizar la
oferta y la demanda. sostenibilidad y el
desarrollo Explica cómo el Estado
económico del cumple un rol regulador
país. y supervisor dentro del
sistema financiero
nacional, y define la
política fiscal y
monetaria del país.

Toma d eci si o n es
Gestiona Difunde la Propone alternativas
económicas y responsablemente importancia de para el uso responsable
financieras: supone los recursos cumplir las de los recursos
Formula
p l a n i f i c a r e l uso de sus económicos al obligaciones económicos y financieros
presupuestos
promover el tributarias y del país teniendo en
recursos económicos de personales
ahorro la..
manera sostenible, en considerando crediticias, y los cuenta los riesgos y
Inversión >de los
beneficios de oportunidades que ofrece
función a sus recursos necesidades, deudas y optar por un el contexto económico
necesidades y considerando sus futuros proyectos de fondo global.
objetivos, riesgos ahorro e inversión. previsional
posibilidades. También
y oportunidades. para garantizar Utiliza las normas que
implica entender los
el bienestar protegen los derechos
sistemas de producción de los consumidores
económico y
y de consumo, así como social de las para tomar decisiones
ejercer sus derechos y personas y el país. económicas y
deberes como consumidor financieras informadas y
responsables.
informado.
Asume. una-
posición, crítica· Argumenta a
frente a las favor de optar Sustenta una posición
actividades por el consumo crítica ante prácticas
Argumenta una de productos y económicas y financieras
económicas y
posición de rechazo bienes cuya ilícitas e informales, y ante
financieras ,
respecto de las prácticas de producción
prácticas de producción,
yconsumo que afectan el
producción y prácticas de producción distribución y uso
ambiente y los derechos
consumo que y consumo que preservan el humanos, así como ante
deterioran el degradan el ambiente ambiente y los el incumplimiento de
ambiente y y vulneran los servicios eco responsabilidades
afectan derechos sistémico y
derechos humanos. tributarias y decisiones
humanos, el respetan los
Describe el rol de la financieras que no tengan
cumplimiento dé
ciudadanía económica derechos en cuenta un fin
las
en la construcción de humanos. previsional.
responsabilidades
tributarias y de un modelo de
las decisiones crecimiento económico
financieras que sostenible. Utiliza el
no, consideran • Código de
un fin Protección y
previsional. Defensa del
Consumidor para
analizar y hacer
respetar los
derechos de
consumidor.