República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología

Factores que afectan los Procesos de Aprendizaje de y los las

Estudiantes de primer de la Escuela San José en San Cristóbal
Estado Táchira

Autora:
Nicol A. Cárdenas P.
C.I:29.960.081

San Cristóbal, Marzo 2023

 Factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Aprender es un proceso complejo de pensamiento y de

comportamiento en el que la persona está involucrada y requiere de la
participación de múltiples factores para realizarlo con éxito. Son pocas las
manifestaciones innatas que traemos como base de nuestro despertar en
la vida. Casi todo se aprende gracias a la capacidad y habilidades que
contienen la carga genética, la configuración neurofisiológica de cada uno
y las experiencias que aporta el medio. El aprendizaje se da de acuerdo
con determinados procesos y procedimientos tales como las operaciones
del pensamiento, el funcionamiento de los hemisferios cerebrales, la
capacidad de concentración y memoria y las técnicas y estrategias
adecuadas.

También influyen y son muy importantes la actitud, la motivación, la

voluntad, las relaciones personales y la organización. Por lo tanto son tres
grandes factores que influyen en el aprendizaje: El factor cognitivo, el
afectivo-social y el ambiental y de organización de estudio.

El Factor cognitivo

En este rubro las operaciones de pensamiento son determinantes para

el aprendizaje y son procesos bien definidos y complejos como: percibir
(recibir a través de los sentidos los datos proporcionados por el medio, es
la forma personal de interpretar la información), observar (tomar
conciencia del mundo que nos rodea, prestar estricta atención y vigilancia
a un objeto o circunstancia movido por un propósito definido a través de
nuestros sentidos), interpretar ( explicar el significado que tiene una
experiencia, dando un supuesto cierto, seguro y razonable que, siendo
válido, es incompleto y parcial porque tiene componentes subjetivos),
analizar (es la distribución y separación de las partes en un todo hasta
llegar a conocer sus principios elementales), asociar ( es la acción de
relacionar una cosa con otra).
 Clasificar (organizar elementos y agruparlos conforme a sus
principios y categorías, encierra un proceso de análisis y síntesis que
permite sacar conclusiones), comparar (establecer semejanzas,
diferencias y relaciones en dos series de datos, hechos o conceptos),
expresar (manifestar lo que se quiere dar a entender en forma clara de
manera oral o escrita), retener (conservar en la memoria un
acontecimiento, información o idea), sintetizar ( componer un todo por la
composición de sus partes, es el resumen o el compendio de una materia,
es la conclusión de la comprensión), deducir ( derivar de su origen o
principio, partir de un principio general para llegar a un principio particular
desconocido), generalizar (extender o ampliar una idea o concepto, hacer
general o común las características afines de los elementos) y evaluar
( determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido o adquirido
conocimientos es atribuir un valor al aprendizaje).

Las operaciones de pensamiento descritas anteriormente nos revelan

la forma como enfrentar la realidad del mundo que nos rodea, la que
resulta de un proceso de comprensión que trasmitimos a través del
lenguaje, nos permiten darles significado a las vivencias y al material en el
que trabajamos. Es una continua comparación entre percepciones del
momento y las experiencias acumuladas en la memoria, cuyo contenido
es a su vez, constantemente reorganizado según las nuevas experiencias
en un proceso dinámico que utiliza principalmente mecanismos de
abstracción y generalización.

Factores afectivo-sociales

Son factores que tienen relación con los sentimientos, las relaciones
interpersonales y la comunicación que se debe establecer para el logro
eficaz del proceso de aprendizaje. Si se considera el aprendizaje como un
elemento de interacción del sujeto con el medio, no se puede dejar de
señalar que la actitud positiva hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el
medio es un factor determinante para el éxito del aprendizaje escolar, es
por ello que la actitud, la motivación, la voluntad y las habilidades sociales
juegan un papel importantísimo.

Factores ambientales y de Organización del estudio

Son todos aquéllos elementos externos del medio ambiente que inciden
positiva o negativamente en la calidad del estudio realizado por el alumno
y la disposición ordenada de los elementos que conforman el acto de
estudiar, entre los más importantes están el organizar el lugar, la mente y
el tiempo,

Importancia del psicólogo en el proceso de aprendizaje

La educación es un aspecto fundamental para la sociedad actual, pero

se sabe que la recepción de los conocimientos es distinta en cada
persona. Es posible que algunos asimilen con mayor facilidad los
contenidos teóricos y otros los prácticos, por ello es indispensable
emplear mecanismos adecuados para identificar estas diferencias. La
psicología en el aprendizaje tiene como objetivo principal integrar
metodologías que ayuden a perfeccionar habilidades y adquirir nuevos
conocimientos de forma sencilla, divertida, atrayente y sobre todo,
significativa. A su vez, se busca que se establezca una mejor dinámica
comunicativa entre estudiantes y profesores, con el fin de obtener un
buen desenvolvimiento en clases.
En los últimos años se han logrado incorporar más psicólogos
escolares dentro de las instituciones educativas. Esto ha garantizado la
aplicación de distintas técnicas destinadas a detectar la presencia de
estudiantes con trastornos leves y graves que son tratados por
psicopedagogos, según sea el caso que se presente. A partir de este tipo
de evaluaciones se generan alternativas de asesoramiento familiar y se
diseñan técnicas para superar problemas de comportamiento y de otras
disfunciones. Además, resulta importante captar el interés de los
estudiantes y fomentar la participación para el desarrollo de sus
potencialidades, de esta forma existirán mayores posibilidades de obtener
resultados favorables.
La psicología dentro de la educación es de carácter indispensable, ya
que busca entender el comportamiento y el proceso de aprendizaje de
cada estudiante. Para ello se debe respetar en todo momento su
individualidad, ritmo, estilo de estudio, entorno social donde se
desenvuelva y de qué manera influyen todos estos factores a lo largo de
su trayectoria académica y su ciclo de vida. En general, la psicología debe
estar presente en el proceso de enseñanza, pues a través de ella se
puede entender cómo aprenden los estudiantes en cada una de las
etapas del desarrollo. Igualmente, el conocimiento de esta disciplina le
permitirá al docente encargado identificar y actuar ante las dificultades,
pues conocerá las características de todos los participantes. Del mismo
modo, el docente podrá destacar las habilidades que posee un estudiante
mientras asume el rol de facilitador, es decir, guía en el ámbito social y
educativo.

Rol del psicólogo en al ámbito educativo

La función del psicólogo educativo abarca no solamente a un individuo,
sino a grupos enteros en formación. Tiene que ver con el empleo de las
herramientas teórico-metodológico de la psicología para abordar los
problemas educativos con la finalidad de comprender y mejorar los
procesos educacionales en un sentido amplio y no cerrarlo solamente a
los escolares (Guzmán, 2005).
El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo
objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento
humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las
capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el
término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo
personal y colectivo.
El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional
principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la
educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los
sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el
ciclo vital de la persona. Asimismo interviene en todos los procesos
psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de éste se derivan,
independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc.,
responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención
profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.

Funciones del Psicólogo Educativo

1.- Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos
El profesional de la psicología participa en la atención educativa al
desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a
efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones
funcionales, psíquicas y sociales. Realiza la evaluación psico-educativa
referida a la valoración de las capacidades personales, grupales e
institucionales en relación a los objetivos de la educación y también al
análisis del funcionamiento de las situaciones educativas.
Para ello trata de determinar la más adecuada relación entre las
necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno
inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer
dichas necesidades. También y, ligado al proceso de evaluación el/la
psicólogo/a puede proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a
la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las
condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles
dificultades detectadas en la evaluación.
2.- Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y
Vocacional
El/la psicólogo/a promueve y participa en la organización, planificación,
desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento
profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de información,
asesoramiento y orientación a los alumnos ante las opciones que deban
tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales ,
como en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de
métodos de aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo
general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las
competencias de las personas, en la clarificación de sus proyectos
personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su
propia formación y su toma de decisiones.
3.- Funciones Preventivas
El/la psicólogo/a interviene proponiendo la introducción de
modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o
atenúen las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.
La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor
desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las
consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades
educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales
y educativos.
Incluye tanto acciones específicas para la prevención de problemas
educativos concretos (como son la adaptación inicial a la escuela, la
detección precoz de alumnos con necesidades educativas especiales,
etc) como los aspectos de intervención desde las primeras etapas
mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas escolares, los
procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva
autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad
educativa.
Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en
asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres, etc) como en
el desarrollo de programas específicos: educación para la salud,
educación afectivo-sexual, prevención de las drogo-dependencias y de los
proyectos ligados en general a la transversalidad (educación de valores,
educación no sexista).
4.- Intervención en la mejora del Acto Educativo
Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de
las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales
(evolutivas, cognitivas, sociales, etc) de los alumnos y viceversa. Estas
funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la
organización y planificación educativa, de programación, de
asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la
intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan
con el alumno. El/la psicólogo/a presta apoyo y asesoramiento técnico al
educador tanto en:
- Su actividad general: adaptación de la programación a las
características evolutivas psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos,
organización del escenario educativo, métodos de enseñanza-
aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de programas
psico-educativos concretos, etc.
- Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en
situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y
programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones y
en general procedimientos de atención a la diversidad.
Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al
educador, aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas,
cognitivas, afectivas, comportamentales, psico-sociales e institucionales.
También son objeto de la intervención del/la psicólogo/a los fenómenos
institucionales que configuran los centros educativos: la relación entre los
objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora
eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución educativa,
etc.
Así presta su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y
desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovación
curricular, integración y atención a la diversidad, nuevas tecnologías,
compensación y apoyo educativo, etc; así como en los cambios
organizativos y metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea
de hacer competentes a las propias instituciones en la realización de los
fines que se proponen.
5.- Formación y Asesoramiento Familiar
El/la psicólogo/a actúa promoviendo y organizando la información y
formación a madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral
del hijo/a. Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales
y familiares, y la colaboración efectiva entre familias y educadores,
promoviendo la participación familiar en la comunidad educativa así como
en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la
psicología educativa desarrolle.
6.- Intervención Socioeducativa
El/la psicólogo/a participa en el análisis de la realidad educativa, y de
los factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de
la comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa,
impulsa la cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y
organizaciones sociales del entorno. En resumen interviene en las
relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen
lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las
capacidades educativas. También puede participar en el diseño de planes
de intervención comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios
metodológicos, procesos de implantación, sistemas de evaluación, etc.
El/la psicólogo/a puede asesorar técnicamente a los responsables de la
toma de decisiones de planificación y actuación a partir de su
pronunciamiento especializado y de su aplicación al análisis y estudio del
sistema educativo en una línea de mejora de la atención educativa.
7.- Investigación y Docencia
La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión
sobre el propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia
técnica, la profundización y extensión de la teoría y los procedimientos
propios de la psicología de la educación. La docencia que realizan los
profesionales de la psicología educativa está orientada a difundir su
conocimiento entre los demás profesionales de la educación, los grupos
sociales implicados en ésta, los propios psicólogos y estudiantes de
psicología y otros colectivos profesionales.

Titulo Del Proyecto:

Factores que afectan los Procesos de Aprendizaje de y los las

Estudiantes de primer de la Escuela San José en San Cristóbal
Estado Táchira
Objetivos
Objetivo general.
Reconocer los factores que afectan los procesos de aprendizaje de los
y las estudiantes del primer de la Escuela San José en San Cristóbal
Estado Táchira
Objetivos específicos
1. Identificar los problemas de aprendizaje que presentan los niños y las
niñas del primer de la Escuela San José en San Cristóbal Estado
Táchira
2. Determinar las causas y efectos de los problemas de aprendizaje que
presentan los y las estudiantes del primer de la Escuela San José en
San Cristóbal Estado Táchira
3. Distinguir las estrategias que plantea la docente para atender los
problemas de aprendizaje que presentan los y las estudiantes del primer
de la Escuela San José en San Cristóbal Estado Táchira

Cronograma de actividades
Fases de Tiempo de duración
desarrollo de
mes Abril Mayo Junio
la propuesta
Semana 1 1 2 3 4 5 1
Sensibilización
Capacitación
Ejecución
Proyección
 Conclusión

El conocimiento en esta era avanza de manera impresionante y los

aprendizajes no se limitan a un período o estado de la vida. Por lo tanto,
cuando se habla de aprender, es necesario considerar que el ser humano
aprende e interpreta el mundo desde su experiencia y el contexto donde
se desarrolla. Existen variables o factores que afectan el aprendizaje y
que pueden influir en su evolución, sobre todo, cuando hablamos de
aspectos académicos o estudiantiles.
Por lo es necesario recordar que como base existe un aprendizaje
multifactorial, que no necesariamente es consciente ni tampoco
intencional. Al hacer referencia al desarrollo de manera práctica, casi
inconsciente, a través de situaciones que se deben enfrentar y/o resolver
en la vida cotidiana.
Pero centrándose en lo académico, se conviene en que debe
manifestarse un proceso de aprendizaje continuo, consciente e
intrapersonal. Ese proceso involucra una construcción propia que
evoluciona en el tiempo y que se desarrolla en la medida de las
capacidades personales que cada uno tenga.
Pero también existe un aprendizaje interpersonal que debemos tomar
en cuenta, que solo se logra a través de procesos sociales, culturales y
disciplinares que forman parte importante del desarrollo estudiantil.
Ahora bien, los factores que pueden influir en los aprendizajes
académicos claramente tienen que ver con la naturaleza de cada persona
en su forma de aprender.
 Referencias Bibliográficas
Díaz-Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2005). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. México: Mc.GrawHill.
Flores-Crespo, P. (2008). Investigación educativa y política en México:
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Hernández, M. P. (2008). Los campos de acción del psicólogo educativo.
Psicología Educativa. Disponible en
http://www.psicologíacientífica.com.
Núñez, J., Solano, P. González-Pineda, J., y Rosario, P. (2006). El
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