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4.1 El diagnóstico:
Es indudable que los tiempos han cambiado. A lo largo de tantos años en que hemos ejercido la
docencia nos encontramos con que los estudiantes de hoy no son los mismos; han cambiado sus
hábitos, sus normas, se han modificado sus valores; están viviendo a un ritmo vertiginoso y
acelerado que los atrapa: viven ahora más en la virtualidad que en el mundo real. Su forma de
expresión ha cambiado, su lenguaje lleva una connotación que sólo ellos entienden, su manera de
relacionarse también ha sido trastocada: ahora encuentran amigos en el otro lado del mundo y
muchas veces no son capaces de mantener un vínculo de amistad con sus compañeros más
próximos. Su tiempo lo ocupan para estar marcando con el dedo pulgar los mensajes que van y
vienen en fracción de segundos por las redes inalámbricas.
Ante ésta realidad, ¿cómo podemos nosotros como docentes ignorar estos cambios y continuar
impartiendo nuestra clase como cada año, como cada ciclo, como lo hemos hecho siempre?, ¿qué
estamos haciendo para acercarnos más a nuestros estudiantes y conocer de voz propia cuáles son
sus expectativas de futuro, cuáles sus problemas y qué dificultades presentan en este contexto tan
cambiante y colapsado?
Los estudiantes generalmente muestran interés por aprender cosas nuevas, cosas que le puedan
ayudar en un futuro; les interesa prepararse para ingresar a la universidad o algún instituto
superior.
Los verdaderos estudiantes no desaprovechan oportunidades que se les puedan presentar bien
para trabajar o bien para aprender algo nuevo.
A éstos les interesa ocupar los primeros lugares en su centro de estudio, sacar las mayores notas,
satisfacer sus dudas.
Los estudiantes no se preocupan por ir a fiestas todos los sábados, ni en salir con los amigos todos
los fines de semana, a ellos sólo les preocupa estudiar para más adelante poder ser alguien en la
vida y no depender de otras personas, sino valerse por sí mismo.
Estas personas que estudian tienen muchas habilidades; ya que, estudiar abarca muchas cosas
como: Analizar, leer, comprender, reflexionar, memorizar, deducir, razonar, escuchar, comparar,
etc.
Los estudiantes poseen múltiples habilidades, muy aparte de las que tienen personalmente y de
las que a lo largo de su vida de estudiantes ha podido adquirir.
· Adquisición de hábitos
· Lenguaje
· Matemáticas
· Desarrollo intelectual
-La educación se construye en tres contextos diferentes que se articulan para lograr su
consecución: la escuela, la familia y la comunidad.
El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico pero en la práctica no lo es porque
el epicentro es el sujeto individual.
Esta asignatura en este centro se llama diagnóstico en educación pero otros es conocida como
evaluación porque el diagnóstico tiene origen clínico pero la evaluación no necesariamente implica
enfermedad.
Para llevar a cabo diagnósticos o evaluaciones es necesario saber de otras asignaturas como
“psicología de la infancia y adolescencia”, “sociología”, “psicología de la educación” y sobre todo
“psicología evolutiva o del desarrollo”.
estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los
propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que
abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos
sobre los temas o contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en
el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya
finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas
para realizar.
Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes
comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autorregulen su aprendizaje. Para esto se requiere
crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus
particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real para los niños y niñas.
para los diferentes proyectos de trabajo que se realizan en el aula. Los niños/as le piden ayuda y él
les guía en las investigaciones a realizar. No da nunca respuestas concretas para que sea el
alumnado el protagonista de su aprendizaje.
El modelo practico-artesanal concibe a la enseñanza como una actividad artesanal, un oficio que
se aprende en el taller. El conocimiento profesional se transmite de generación en generación y es
el producto de un largo proceso de adaptación a la escuela y a su función de socialización.
El docente no necesita el conocimiento experto sino las competencias requeridas para transmitir
el guión elaborados por otros, como un locutor hábil. La eventual autonomía se ve como riesgosa,
fuente de posibles sesgos. ¿Algunos de los programas de Actualización de contenidos podrían
ubicarse en esta línea?