MOGOLLON AYALA MARIA YSABEL

Cada individuo presenta un modelo propio de aprender y de enseñar. A esto denominamos

estilo de aprendizaje y constituye la razón por la cual en muchos casos actuamos tal como nos
enseñaron los docentes en otro tiempo. Así también, se genera el estilo peculiar de enseñanza
en el docente, el mismo que pondrá en práctica durante su tarea pedagógica.
Partiendo de ello, se deduce que las características más resaltantes del aprendizaje autónomo
y autorregulado se presentan como particularidades que expresa la persona y lo diferencia de
los demás en un proceso de enseñanza aprendizaje.

La persona autónoma, es capaz de crear su propio sistema de valores y ajustar su conducta a

éste, haciendo uso de su racionalidad, manteniendo una actitud crítica frente a los fenómenos
que le toca conocer. Por ello, logra ser un buen ciudadano, que comparte y hace suyos los
valores nacionales, tanto históricos como de la sociedad presente. Es capaz, de elaborar y
administrar su proyecto de vida, se siente útil a sí mismo y a la sociedad en que vive; es libre
con principios democráticos, domina los conocimientos necesarios para el desempeño laboral,
crianza de los hijos y para su auto desarrollo, es sensible a la belleza, a la bondad, a la
naturaleza y a los valores artísticos de la cultura en que vive.
Varios autores coinciden con algunas características pero con otra denominación y en el fondo
expresan lo mismo. Torrano F. (2002) de acuerdo a los estudios realizados señala que las
características que diferencian a los alumnos que autorregulan su aprendizaje de los que no lo
hacen (Corno, 2001; Weinstein, Husman y Dierking, 2000; Winne, 1995; Zimmerman, 1998,
2000, 2001, 2002), son:
1. Conocen y saben emplear una serie de estrategias cognitivas (repetición, elaboración y
organización).
2. Saben cómo planificar, controlar y dirigir sus procesos mentales hacia el logro de sus metas
personales (metacognición).
3. Presentan un conjunto de creencias motivacionales y emociones adaptativas, tales como un
alto sentido de autoeficacia académica, la adopción de metas de aprendizaje, el desarrollo de
emociones positivas ante las tareas.
4. Planifican y controlan el tiempo y el esfuerzo que van a emplear en las tareas, y saben crear
y estructurar ambientes favorables de aprendizaje.
5. Muestran mayores intentos por participar en el control y regulación de las tareas
académicas, el clima y la estructura de la clase.
6. Son capaces de poner en marcha una serie de estrategias volitivas que le permitan controlar
las distracciones externas e internas.

De este modo, para resaltar las características se define que cada una de las personas somos
únicas, porque la capacidad humana permite desarrollar habilidades, destrezas y competencias
propias de acuerdo a la necesidad que presenta el individuo en querer mejorar
académicamente. Sin embargo, muchas de las personas aún somos dependientes de un tutor o
guía, esa capacidad de autorregularse aún no desarrollada por cuanto la educación en los
países en vías de desarrollo está debilitada y las condiciones e intereses personales,
ambientales, organizativas y de metacognición están en proceso de mejora continua.

Ante esto, la ULADECH viene implementando un cambio en el proceso de enseñanza

aprendizaje basado en el Modelo Didáctico que presenta 5 elementos: motivación, confianza
que logrará el estudiante frente al contexto que presenta; la actividad, permite ser un agente
reflexivo y con capacidad critica; la interacción, permite asumir roles específicos para recrear
los aprendizajes de manera cooperativa y colaborativa en la construcción del aprendizaje; la
información, facilita el alcance del logro de los objetivos es dar mayor funcionalidad; y los
resultados o productos, todos los elementos anteriores facilitan al estudiante la elaboración de
un producto.

Auto aprendizaje. Preparación para renovar los conocimientos

El autoaprendizaje lleva al participante a descubrir, crear y aplicar sus propios conocimientos,

es el camino seguro a que aprenda a renovar sus conocimientos que va adquiriendo y estar
preparado para resolver problemas que se le presente

Construir nuevos conocimientos, en base a los previos adquiridos, es una aplicación directa del
constructivismo.

El producto final que se obtenga no es siempre solo el “esfuerzo” del aprendiz, sino también
del apoyo y real seguimiento del guía o tutor, de las personas responsables, las cuales deben
estar capacitadas para conducir este proceso y estar en acorde de los avances científicos y
tecnológicos
Se busca por este medio encontrar un proceso donde interactúan alumno-alumno y docente –
alumno, de modo que el intercambio e incremento de conocimiento sea constante, buscar que
las dudas no se acumulen, que se resuelvan como se avanza en el curso , en caso contrario se
conceptuara mal lo que se va adquiriendo ,produciéndose posteriormente una mala
comprensión de lo que se aprende y cuando toque evaluar los resultados se encontraría una
mala aplicación en la vida real .El Docente consecuente, es el elemento motivador, guía que
conduce a su alumno a madurar, a buscar información seleccionada y relevante , a usar las
herramientas adecuadas que sea para el futuro parte de su aprendizaje constante , porque en
caso contrario , el alumno será un selector de información , conocimientos, que solo serán
buenos en extensión pero no en calidad.
Nosotros, docentes con conciencia, debemos desarrollar un buen papel en la enseñanza –
aprendizaje ,como generadores del cambio cultural de la sociedad exigente, para que el
alumno responda en el mercado laboral y aprenda para la vida, que renueve sus
conocimientos anteriores y los nuevos estén acorde con los cambios que la sociedad exige.
En este proceso somos los orientadores, facilitadores de los medios, métodos, por ello
debemos estar constantemente comunicándonos para intercambiar experiencias “buenas y
malas” que nos servirán para superar e incrementar nuestras vivencias e historias personales
para una real enseñanza-aprendizaje.

AUTOAPRENDIZAJE COMO UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ERA DE LA

GLOBALIZACIÓN

ULADECH-Católica, desde el año 2007, viene impulsando un modelo de enseñanza aprendizaje

basado en una modalidad mixta o B-Learning con uso intensivo de TICs, con la finalidad de
situarse en la sociedad del conocimiento, mejorar el desempeño docente y contribuir con
aprendizajes de calidad en los estudiantes. El uso de las TICs implico trabajar con un modelo
pedagógico propio, centrada en el autoaprendizaje como una estrategia pedagógica de un
aprendizaje para toda la vida. El modelo de ULADECH-Católica contempla cinco elementos:
a) Motivación, es la que se genera del contexto, el currículo y del entorno didáctico aular.
b) Actividad, como propuesta para alcanzar competencias a través del análisis, síntesis,
evaluación y reflexión.
c) Interacción, construcción colaborativa entre los actores.
d) Información, marco teórico que facilite la acción reflexiva.
e) Resultados, productos del aprendizaje.
Por su parte Fernandez Aedo y Carballo Ramos (2008) señalan que el uso de las TICs
representan un reto para el modelo educativo imperante, ya que significan pasar de un
modelo unidereccional a modelos más abiertos y más flexibles, en donde la información
situada en bases de datos digitales es usado por diversos grupos de estudiantes en diferentes
espacios aulares y con una diversidad de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Señalan que el
uso de las TICs rompe la exigencia de la presencialidad del docente en el aula y que sólo se
ocupe de un único grupo de estudiantes. Lo importante de este modelo educativo con uso de
TICS es que permite al alumno interactuar con otros compañeros y profesores que no se
encuentran situados en la misma aula. Este modelo requiere ruptura de viejos paradigmas.