ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. La literatura COMPRENSIÓN Desarrolla el hábito  Reconoce los
prehispánica LECTORA por la lectura, elementos de la
Herramientas de Lectura comprensiva disfruta leyendo, obra “Ollantay”
trabajo . Maneja los diversos aprecia los aportes de de la Literatura
Taller de cuadro de niveles de la lectura. Prehispánica a
personajes Interpretación través del
lectora. cuadro de
COMPRENSIÓN ORAL personajes.
Escucha atentamente
 Presta atención a
las indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De eval.
1. Mediante la técnica de la lluvia de ideas se les
pregunta si conocen algo de nuestra Libro de Lluvia de
literatura antes de la llegada de los consulta Canal 10’ ideas.
españoles.
2. ¿Creen que vale la pena sentirse orgullosos
de nuestros antepasados?
3. ¿Qué mitos y leyendas son del antepasado Pizarra,
inca? Prueba oral
4. ¿Cómo habrán sobrevivido esos mitos o
leyendas si no existía la escritura en esa
época?
5. Los alumnos procederán a la investigación de 15’ Actividades de
este tema en el libro “Canal 4” pag 21 plumones comprensión
6. El docente hará una reflexión y dará lectora.
información sobre el contexto histórico 15’
social, características y géneros de la
literatura prehispánica.
7. Leen la escena 8 y 9 del drama “Ollantay” y
reconocen los elementos de dicha obra. 30’
8. A continuación desarrollan el taller de
análisis y creación literaria de “Ollantay”.
“Canal 4” pag. 24.
9. A través del cuadro de personajes, escriben 15’
los elementos del drama “Ollantay”.

METACOGNICIÓN 5’
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. El lenguaje EXPRESIÓN ORAL Se esfuerza por  Produce textos
televisivo. Expresión espontánea construir textos con con propiedad y
Dialoga coherencia y coherencia
Herramientas de espontáneamente con cohesión. empleando el
trabajo pares y adultos. lenguaje
La coherencia. MANEJO DE LA Se interesa por la televisivo de
 COMUNICACIÓN NO importancia que tres diferentes
VERBAL tiene el lenguaje programas de
Comprensión e televisivo. televisión.
interpretación de
mensajes
 Analiza e interpreta
mensajes emitidos
por la televisión.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De
eval.
 Mediante la técnica de la lluvia de ideas se
les pregunta a los alumnos sobre los tipos Libro de Lluvia de
de programas de televisión que ven y consulta Canal 15’ ideas.
señalan sus características.
 A continuación ellos responden: Pizarra
-¿Qué diferencia a la televisión de otros
medios de comunicación masiva? Tiza
-¿Te gusta ver televisión? Prueba oral
-¿Qué programas prefieres? Papelote
 Se consolidan las respuestas y se introduce
el tema a estudiar: El lenguaje televisivo. plumón 15’
 ¿Qué es el lenguaje? Formato
 ¿Cómo es el lenguaje en la televisión? para el
 ¿Qué entiendes por lenguaje televisivo? análisis de
 Observan las imágenes presentadas en el un
texto de comunicación Santillana. Pág. programa.
78-79 35’
 Analizan el medio, los formatos y sacan sus
conclusiones.
 ¿Qué´ relación tiene el lenguaje televisivo
con la de la radio?
 ¿Es importante conocer este tema? ¿Por
qué?
 A través de un mapa semántico se les 20’
explica el lenguaje televisivo y sus géneros.
 Observan tres diferentes programas de
televisión y analizan su lenguaje a partir de
los formatos ya estudiados con precisión y
coherencia.

METACOGNICIÓN 5’
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. La Literatura COMPRENSIÓN Desarrolla el hábito  Reconoce la
De la Conquista LECTORA por la lectura, intencionalidad
Herramientas de Lectura comprensiva disfruta leyendo, del autor de la
trabajo . Identifica y extrae aprecia los aportes obra “Los
Taller de cuadro de las lecturas la de la lectura. Comentarios
comparativo intencionalidad del Reales” a través
texto. del cuadro
COMPRENSIÓN ORAL comparativo.
Escucha atentamente
 Presta atención a
las indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

 Instr. De eval.
1., Mediante la técnica de la lluvia de ideas
se les pregunta acerca de la conquista y Libro de Lluvia de
de la llegada de los españoles. consulta Canal 10’ ideas.
2. El docente motivará a la inferencia
mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo sería la literatura en esa época?
3. ¿Cuáles serían los temas abordados en la Pizarra,
conquista? Prueba oral
4. Los alumnos investigarán este tema en el 15’
libro “Canal 4”. Parafrasearán el contexto
histórico, las características de la
conquista y las crónicas. plumones Actividades de
5. El docente complementará la información 15’ comprensión
a través de un mapa semántico. lectora.
6. Los alumnos leen un fragmento de “Los
Comentarios Reales”: Criaban los hijos sin 30’
regalo alguno y luego desarrollan el taller
de análisis y creación literaria.
7. El docente propiciará el juicio crítico 15’
mediante el siguiente dilema: ¿La crianza
que los incas daban a sus hijos era mejor
que en la actualidad?
8. A través de un cuadro comparativo
relaciona la crianza incaica con la crianza
actual.
METACOGNICIÓN 5’
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. “Nueva crónica y COMPRENSIÓN Desarrolla el hábito Reconoce las
buen gobierno” – LECTORA por la lectura, diversas costumbres
Huamán Poma de Lectura comprensiva disfruta leyendo, y actividades que
Ayala.  Sintetiza el aprecia los aportes de realizaban los
Herramientas de significado del la lectura. hombres en el
trabajo texto a través de incanato en la obra
Taller de la línea de diversas formas: “Nueva crónica y
tiempo. resúmenes y buen gobierno” de
organizadores Huamán Poma de
visuales Ayala.
diferentes.
COMPRENSIÓN ORAL
Escucha atentamente
 Presta atención a
las indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e Instr.

De eval.
1. Mediante la técnica de la lluvia de ideas se
Les pregunta: ¿Qué opinas sobre la Libro de Lluvia de ideas.
diferencia de clases sociales? consulta Canal 10’
¿Cómo era la condición del indio en la época
de la conquista?
¿Qué valor tiene para ti el trabajo?
¿Qué tipo de trabajo crees tú que puedes Pizarra, Prueba oral
desempeñar?
2. El docente invitará a una lectura, en voz 15’
 alta : “Nueva crónica y buen gobierno” de
Huamán Poma de Ayala. “Canal 4” pag. 42. Actividades de
3. Se hará la reflexión respectiva acerca de las plumones comprensión
costumbres y actividades que realizaban los lectora.
hombres en el incanato.
4. El docente propiciará el juicio crítico
mediante el siguiente dilema: ¿Te gustaría
que regrese la organización en el trabajo
propuesta por Huamán Poma?
5. El docente hará una reflexión y dará 15’
información sobre las Crónicas y la
trayectoria vital y literaria de Huamán Poma
de Ayala.
6. A continuación desarrollan el taller de 30’
análisis y creación literaria de “Nueva
crónica y buen gobierno”. “Canal 4” pag. 43.
7. A través de la línea de tiempo identifica por
edades las diversas costumbres y 15’
actividades que realizaban los hombres en
el incanato.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos? 5’
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES
Lectura: “Ollantay” COMPRENSIÓN LECTORA
Valora la difusión de los
contenidos y valores de
una publicación.
ACTITUDINALES EVALUACIÓN
Valora la lectura como Identifica tema
una muestra de las central, personajes y
costumbres y sus características e
tradiciones de los información relevante
pueblos. de la lectura.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e Instr. De

eval.
1. Se plantea a los alumnos las siguientes
preguntas:
 ¿Quiénes gobernaban antes de que los Módulo de Lectura oral
españoles conquistaran el Perú? comprensión 10’
 ¿Recuerdas alguna historia donde el amor lectora 3
entre dos personas era imposible?
 Observa las imágenes del texto e indica
qué relación tiene con el título. Lectura silenciosa
 ¿Qué te sugiere el título?
20’
2. Mediante una lectura comentada leen con
atención la lectura “ Ollantay” de la pag. 138 y
139 de su Módulo 3. Plenario

3. Se le pide a los alumnos que estén atentos a

los diversos aspectos de la obra que aborda
esta reseña.

4. Un estudiante puede leer los párrafos 15’ Heteroevaluación

expositivos de la reseña, otro el parlamento de
Ollanta, otro el de de Túpac Y upanqui, otro el
de Piki Chaki.

5. Luego realizan una segunda lectura silenciosa

para que puedan hacer sus anotaciones en su
cuaderno de lectura.

6. Luego desarrollan el comprendemos y la 30’

actividad de extensión de la pag. 140 y 141 de
su Módulo 3.

7. Al término de la lectura se realiza el plenario. 15’

8. El docente brindará la información

complementaria acerca de las teorías sobre el
origen de Ollantay.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE
CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. Origen y COMPRENSIÓN LECTORA Valora el aporte de  Identifica los
evolución Lectura comprensiva otras lenguas a la principales
del castellano. . Maneja los diversos conformación del elementos
niveles de léxico del castellano. formativos del
Interpretación castellano a
lectora. través de un
organizador
visual.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De
eval.
1. Los alumnos observan detenidamente las
viñetas propuestas y leen con atención sus Ficha Lluvia de
leyendas. A continuación responden a las informativa ideas.
siguientes preguntas:
- ¿Qué muestran las viñetas
propuestas?
- ¿Qué relación tiene los dibujos con Pizarra,
las leyendas?
- ¿Qué cambio de palabras se dan en
las viñetas?
- ¿Cuál es el origen del castellano? Lectura
2. Mediante una lectura comentada leen la comentada
ficha informativa propuesta. tiza
3. Parafraseando el texto, la profesora explica
los elementos constituyentes del castellano
y los aportes que brindaron cada uno de
ellos.
4. Los alumnos reflexionan y comentan sobre
la influencia de estos elementos en la
evolución del castellano.
5. Se hace un comentario acerca del carácter
cambiante de nuestra lengua.
6. ¿Qué relación tiene el tema con la riqueza
de nuestro idioma?
7. A continuación elaboran un organizador
visual Identificando el origen del castellano
y los principales elementos formativos de
este.
8. A través de la línea de tiempo identifican
las etapas evolutivas que han conducido a
la formación del castellano actual.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. La literatura COMPRENSIÓN Desarrolla el hábito  Identifica los
medieval: El Cantar LECTORA por la lectura, rasgos que
del Mío Cid. Lectura comprensiva disfruta leyendo, configuran al
Herramientas de . Maneja los diversos aprecia los aportes de Cantar de mío
trabajo niveles de la lectura. Cid, a través de
Taller de esquema de Interpretación un esquema de
llaves. lectora. llaves.
COMPRENSIÓN ORAL
Escucha atentamente
  Presta atención a
las indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De
eval.
1. Mediante la técnica de la lluvia de ideas se
les pregunta si conocen las primeras Ficha de Lluvia de
manifestaciones literarias medievales. lectura ideas.
- ¿Cómo sería el castellano de aquella
época?
- ¿En qué género estaría escrito?
2. A partir de sus respuestas la docente hará Pizarra,
una reflexión y dará información
sobre el contexto histórico social
de la edad media y las
características del mester de Lectura
juglaría y clerecía. comentada
3. A continuación la profesora formulará las tiza
siguientes preguntas:
- ¿Qué características definen a un
héroe
- ¿Qué acciones concretas realiza un
héroe?
- ¿Qué valores defiende?
- ¿Quién es el héroe que admiras
más? ¿Por qué?
- ¿Debemos sentirnos orgullosos de
nuestros héroes? ¿Por qué?
4. luego la docente entregará una ficha de
lectura y mediante una lectura comentada
analizarán el texto.
5. El docente propiciará el juicio crítico
mediante el siguiente dilema: ¿En realidad
Rodrigo Díaz de Vivar es en héroe? ¿Por qué?
6. A continuación, los alumnos desarrollan las
actividades propuestas por la profesora.
7. A través del esquema de llaves escriben la
estructura de la obra y sus características
más resaltantes.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE
CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. La literatura COMPRENSIÓN Rescata los aportes  Reconoce las
Barroca: El LECTORA de la literatura como corrientes, las
Conceptismo y el Lectura comprensiva expresión de características y
Culteranismo. individuos y los géneros de la
Herramientas de  Sintetiza el sociedades, valora el Literatura Barroca
trabajo significado del oficio de escritor y la a través de un
Taller de esquema de texto a través de función social y organizador
llaves. organizadores cultural de la visual.
visuales. literatura.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e Instr. De

eval.
1. La profesora cuenta la historia de los
orígenes del teatro, sus raíces griegas como Ficha Lluvia de ideas.
producto de su cultura. Mediante la informativa
técnica de la lluvia de ideas se les pregunta
si alguna vez han ido presenciar una obra
teatral:
- ¿Cómo se siente presenciar a los Pizarra,
actores en vivo?
- ¿En qué se diferencia con una obra
vista por televisión? Observación
2. A partir de sus respuestas la docente hará
una reflexión y dará información sobre el
contexto histórico social de la edad de Oro tiza
del teatro español. Recojo de
3. A continuación la profesora entregara una información a
ficha informativa acerca de la Literatura través de un
Barroca. l organizador visual
4. El docente propiciará el juicio crítico
mediante el siguiente dilema: ¿En realidad,
el lenguaje culto, florido, metafórico puede
ser comprendida por toda la población?
5. A continuación, a través del esquema de
llaves escriben las corrientes, las
características y los géneros de la Literatura
Barroca.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
 CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE
CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. Fuente COMPRENSIÓN LECTORA Rescata los aportes de  Identifica el tema,
Ovejuna: Lope Lectura comprensiva la literatura como los personajes y
de Vega. .Identifica el mensaje, la expresión de individuos la ideas
Herramientas de intencionalidad del y sociedades, valora el relevantes de los
trabajo autor, personajes e ideas oficio de escritor y la dos más grandes
Taller de cuadro de relevantes, función social y cultural del teatro
personajes. COMPRENSIÓN ORAL de la literatura. español a través
Escucha atentamente del cuadro de
 Presta atención a las personajes.
indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De
eval.
1. La profesora realiza las siguientes
preguntas: Papelógrafo Lluvia de
 ¿Ustedes conocen algún caso de ideas.
ajusticiamiento popular?
 ¿Crees que es correcto hacer justicia Pizarra,
con nuestras propias manos?
 ¿Crees que existe justicia en nuestro Lectura
país? comentada
2. La profesora relata un caso de
Ajusticiamiento ocurrido en el Perú.
3. A partir de sus respuestas la docente hará tiza
una reflexión y dará información sobre el Ficha de
teatro de Lope de Vega. lectura
4. A continuación la profesora entregara una Ficha de lectura
ficha informativa y una ficha de lectura
acerca de Fuente Ovejuna: Lope de Vega.
5. a través del cuadro de personajes
desarrollan las actividades propuestas en la
ficha.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE
CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. El informe EXPRESIÓN ESCRITA Desarrolla el hábito  Redacta un
Herramientas de Redacción (Producción por la lectura, informe con
trabajo de textos) disfruta leyendo, claridad y
Los dos puntos y los . Maneja los diversos aprecia los aportes de coherencia
puntos suspensivos. niveles de la lectura. respetando sus
Interpretación partes.
lectora.
COMPRENSIÓN ORAL
Escucha atentamente
 Presta atención a
las indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De
eval.
6. Mediante la técnica de la lluvia de ideas se
les pregunta si conocen las primeras Ficha de Lluvia de
manifestaciones literarias medievales. lectura ideas.
- ¿Cómo sería el castellano de aquella
época?
- ¿En qué género estaría escrito?
7. A partir de sus respuestas la docente hará Pizarra,
una reflexión y dará información
sobre el contexto histórico social
de la edad media y las
características del mester de Lectura
juglaría y clerecía. comentada
8. A continuación la profesora formulará las tiza
siguientes preguntas:
- ¿Qué características definen a un
héroe
- ¿Qué acciones concretas realiza un
héroe?
- ¿Qué valores defiende?
- ¿Quién es el héroe que admiras
más? ¿Por qué?
- ¿Debemos sentirnos orgullosos de
nuestros héroes? ¿Por qué?
9. luego la docente entregará una ficha de
lectura y mediante una lectura comentada
analizarán el texto.
10. El docente propiciará el juicio crítico
mediante el siguiente dilema: ¿En realidad
Rodrigo Díaz de Vivar es en héroe? ¿Por qué?
11. A continuación, los alumnos desarrollan las
 actividades propuestas por la profesora.
12. A través del esquema de llaves escriben la
estructura de la obra y sus características
más resaltantes.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. La literatura COMPRENSIÓN Desarrolla el hábito  Identifica los
Neoclásica: “El si de LECTORA por la lectura, rasgos que
las niñas”. Lectura comprensiva disfruta leyendo, configuran al
Herramientas de . Maneja los diversos aprecia los aportes de Cantar de mío
trabajo niveles de la lectura. Cid, a través de
Taller de Cuadro Interpretación un esquema de
comparativo. lectora. llaves.
COMPRENSIÓN ORAL
Escucha atentamente
  Presta atención a
las indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De
eval.
13. Mediante la técnica de la lluvia de ideas se
les pregunta si conocen las primeras Ficha de Lluvia de
manifestaciones literarias medievales. lectura ideas.
- ¿Cómo sería el castellano de aquella
época?
- ¿En qué género estaría escrito?
14. A partir de sus respuestas la docente hará Pizarra,
una reflexión y dará información
sobre el contexto histórico social
de la edad media y las
características del mester de Lectura
juglaría y clerecía. comentada
15. A continuación la profesora formulará las tiza
siguientes preguntas:
- ¿Qué características definen a un
héroe
- ¿Qué acciones concretas realiza un
héroe?
- ¿Qué valores defiende?
- ¿Quién es el héroe que admiras
más? ¿Por qué?
- ¿Debemos sentirnos orgullosos de
nuestros héroes? ¿Por qué?
16. luego la docente entregará una ficha de
lectura y mediante una lectura comentada
analizarán el texto.
17. El docente propiciará el juicio crítico
mediante el siguiente dilema: ¿En realidad
Rodrigo Díaz de Vivar es en héroe? ¿Por qué?
18. A continuación, los alumnos desarrollan las
actividades propuestas por la profesora.
19. A través del esquema de llaves escriben la
estructura de la obra y sus características
más resaltantes.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
1. La literatura COMPRENSIÓN Desarrolla el hábito  Identifica los
Romántica: “Rimas” LECTORA por la lectura, rasgos que
de Bécquer. Lectura comprensiva disfruta leyendo, configuran al
. Maneja los diversos aprecia los aportes de Cantar de mío
niveles de la lectura. Cid, a través de
Interpretación un esquema de
lectora. llaves.
COMPRENSIÓN ORAL
Escucha atentamente
 Presta atención a
las indicaciones e
instrucciones en
clase.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e

Instr. De
eval.
20. Mediante la técnica de la lluvia de ideas se
les pregunta si conocen las primeras Ficha de Lluvia de
manifestaciones literarias medievales. lectura ideas.
- ¿Cómo sería el castellano de aquella
 época?
- ¿En qué género estaría escrito?
21. A partir de sus respuestas la docente hará Pizarra,
una reflexión y dará información
sobre el contexto histórico social
de la edad media y las
características del mester de Lectura
juglaría y clerecía. comentada
22. A continuación la profesora formulará las tiza
siguientes preguntas:
- ¿Qué características definen a un
héroe
- ¿Qué acciones concretas realiza un
héroe?
- ¿Qué valores defiende?
- ¿Quién es el héroe que admiras
más? ¿Por qué?
- ¿Debemos sentirnos orgullosos de
nuestros héroes? ¿Por qué?
23. luego la docente entregará una ficha de
lectura y mediante una lectura comentada
analizarán el texto.
24. El docente propiciará el juicio crítico
mediante el siguiente dilema: ¿En realidad
Rodrigo Díaz de Vivar es en héroe? ¿Por qué?
25. A continuación, los alumnos desarrollan las
actividades propuestas por la profesora.
26. A través del esquema de llaves escriben la
estructura de la obra y sus características
más resaltantes.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
Lectura: “Historia del COMPRENSIÓN LECTORA Aprecia críticamente la Identifica tema central
microondas” Maneja los diversos información que recibe. y las ideas principales
niveles de interpretación del texto.
lectora .

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e Instr. De

eval.
1. Se plantea a los alumnos las siguientes
preguntas:
 ¿Qué inventos conoces? Módulo de Lectura oral
 ¿Qué inventos te parecen que han comprensión 10’
cambiado la vida del hombre? lectora 3
 ¿Qué crees que falta inventar?
 ¿Qué te sugiere el título?
Lectura silenciosa
2. Mediante una lectura oral leen con
atención la lectura “Historia del 20’
microondas” de la pag. 46 de su Módulo
3.
Plenario
3. La profesora intervine para comentar y
aclarar algunos puntos importantes de la
lectura.

4. Luego realizan una segunda lectura 15’ Heteroevaluación

silenciosa para que puedan hacer sus
anotaciones en su cuaderno de lectura.

5. Luego desarrollan el comprendemos y la

actividad de extensión de la pag. 140 y
141 de su Módulo 3.

6. Al término de la lectura se realiza el

plenario. 30’

7. El docente brindará la información

complementaria acerca de los nuevos
inventos en el mundo. 15’

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
Lectura: “Culturas COMPRENSIÓN LECTORA Valora la lectura como Identifica tema
Peruanas: crecimiento y Valora la difusión de los una muestra de las central, personajes y
desarrollo” contenidos y valores de costumbres y sus características e
una publicación. tradiciones de los información relevante
 pueblos. de la lectura.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e Instr. De

eval.
9. Se plantea a los alumnos las siguientes
preguntas:
 ¿Quiénes gobernaban antes de que los Módulo de Lectura oral
españoles conquistaran el Perú? comprensión 10’
 ¿Recuerdas alguna historia donde el amor lectora 3
entre dos personas era imposible?
 Observa las imágenes del texto e indica
qué relación tiene con el título. Lectura silenciosa
 ¿Qué te sugiere el título?
20’
10. Mediante una lectura comentada leen con
atención la lectura “ Ollantay” de la pag. 138 y
139 de su Módulo 3. Plenario

11. Se le pide a los alumnos que estén atentos a

los diversos aspectos de la obra que aborda
esta reseña.

12. Un estudiante puede leer los párrafos 15’ Heteroevaluación

expositivos de la reseña, otro el parlamento de
Ollanta, otro el de de Túpac Y upanqui, otro el
de Piki Chaki.

13. Luego realizan una segunda lectura silenciosa

para que puedan hacer sus anotaciones en su
cuaderno de lectura.

14. Luego desarrollan el comprendemos y la 30’

actividad de extensión de la pag. 140 y 141 de
su Módulo 3.

15. Al término de la lectura se realiza el plenario. 15’

16. El docente brindará la información

complementaria acerca de las teorías sobre el
origen de Ollantay.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
Lectura: “Entre la COMPRENSIÓN LECTORA Valora la lectura como Identifica tema
seducción y el Valora la difusión de los una muestra de las central, personajes y
nacionalismo” contenidos y valores de costumbres y sus características e
una publicación. tradiciones de los información relevante
pueblos. de la lectura.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e Instr. De

eval.
17. Se plantea a los alumnos las siguientes
preguntas:
  ¿Quiénes gobernaban antes de que los Módulo de Lectura oral
españoles conquistaran el Perú? comprensión 10’
 ¿Recuerdas alguna historia donde el amor lectora 3
entre dos personas era imposible?
 Observa las imágenes del texto e indica
qué relación tiene con el título. Lectura silenciosa
 ¿Qué te sugiere el título?
20’
18. Mediante una lectura comentada leen con
atención la lectura “ Ollantay” de la pag. 138 y
139 de su Módulo 3. Plenario

19. Se le pide a los alumnos que estén atentos a

los diversos aspectos de la obra que aborda
esta reseña.

20. Un estudiante puede leer los párrafos 15’ Heteroevaluación

expositivos de la reseña, otro el parlamento de
Ollanta, otro el de de Túpac Y upanqui, otro el
de Piki Chaki.

21. Luego realizan una segunda lectura silenciosa

para que puedan hacer sus anotaciones en su
cuaderno de lectura.

22. Luego desarrollan el comprendemos y la 30’

actividad de extensión de la pag. 140 y 141 de
su Módulo 3.

23. Al término de la lectura se realiza el plenario. 15’

24. El docente brindará la información

complementaria acerca de las teorías sobre el
origen de Ollantay.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS HABILIDADES Y CONTENIDOS INDICADORES DE

CONCEPTUALES SUBHABILIDADES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
Lectura: “Ollantay” COMPRENSIÓN LECTORA Valora la lectura como Identifica tema
Valora la difusión de los una muestra de las central, personajes y
contenidos y valores de costumbres y sus características e
una publicación. tradiciones de los información relevante
pueblos. de la lectura.

M PROCESOS RECURSOS T Técnica e Instr. De

eval.
25. Se plantea a los alumnos las siguientes
preguntas:
 ¿Quiénes gobernaban antes de que los Módulo de Lectura oral
españoles conquistaran el Perú? comprensión 10’
 ¿Recuerdas alguna historia donde el amor lectora 3
entre dos personas era imposible?
 Observa las imágenes del texto e indica
qué relación tiene con el título. Lectura silenciosa
 ¿Qué te sugiere el título?
20’
26. Mediante una lectura comentada leen con
atención la lectura “ Ollantay” de la pag. 138 y
139 de su Módulo 3. Plenario

27. Se le pide a los alumnos que estén atentos a

los diversos aspectos de la obra que aborda
esta reseña.

28. Un estudiante puede leer los párrafos 15’ Heteroevaluación

expositivos de la reseña, otro el parlamento de
Ollanta, otro el de de Túpac Y upanqui, otro el
de Piki Chaki.

29. Luego realizan una segunda lectura silenciosa

para que puedan hacer sus anotaciones en su
cuaderno de lectura.

30. Luego desarrollan el comprendemos y la 30’

actividad de extensión de la pag. 140 y 141 de
su Módulo 3.

31. Al término de la lectura se realiza el plenario. 15’

32. El docente brindará la información

complementaria acerca de las teorías sobre el
origen de Ollantay.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?