esp. sec.

10

                          PLANEACIONES TERCER TRIMESTRE

                          ESPAÑOL  

ESCUELA CLAVE ZONA SECTOR LOCALIDAD MUNICIPIO

TELESECUNDARIA

CICLO ESCOLAR TRIMESTRE GRADO GRUPO ALUMNOS

2020 - 2021 3 PRIMERO B
DOCENTE DIRECTOR

ESPACIO EJE CAMPO DE FORMACIÓN ENFOQUE PEDAGÓGICO

CURRICULAR ACADÉMICA

ESPAÑOL LENGUAJE Y psicolingüística y la psicología

COUNICACIÓN constructivista sobre los
BLOQUE procesos de adquisición del
lenguaje oral y escrito.
ciencias antropológicas las
nociones de práctica cultural
3 y prácticas de lectura para
las prácticas sociales del
lenguaje.
PROPÓSITOS PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
GENERALES
1. Usar el lenguaje de Que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales
manera analítica y del lenguaje para participar como sujetos sociales,
reflexiva para autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que
intercambiar ideas reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y
y textos en diversas complejidad de los diversos usos del lenguaje.
situaciones
comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para
organizar su
pensamiento y discurso;
expresar lo
que saben y construir
conocimientos.
3. Reflexionar sobre la
forma, la función y el
significado del lenguaje
para
planear, escribir y revisar
sus producciones, así
como para mejorar su
comprensión
de los mensajes.
4. Conocer una
diversidad de textos
literarios para ampliar su
apreciación
estética del lenguaje y su
comprensión sobre otras
 perspectivas y valores
esp. culturales.
sec. 10
5. Utilizar y recrear el
lenguaje para participar
en actividades lúdicas y
literarias.
6. Participar como
individuos responsables e
integrantes de una
comunidad
cultural y lingüística
diversa, capaces de
asumir posturas
razonadas y respetar
la pluralidad de
opiniones desde una
perspectiva crítica y
reflexiva.
7. Reconocer, valorar y
comprometerse con el
cumplimiento de
derechos
y obligaciones de
hablantes, autores,
comunidades y otros
actores que se
vinculan con los usos
orales y escritos del
lenguaje.

SECUENCIA Exponer un tema (págs. -)

10.
Tiempo de  10 sesiones
realización
Tema Exposición
Aprendizaje Presenta una exposición acerca de un tema de interés
esperado general.
Intención Participen en la exposición de un tema, como expositores o
didáctica como audiencia, con lo cual desarrollarán aprendizajes como
la investigación y selección de información, el planteamiento
de explicaciones y ejemplos, y la capacitación para dirigirse a
una audiencia con adecuación y eficacia comunicativa.
Materiales Materiales para la elaboración de apoyos gráficos (cartulina,
colores, plumones, recortes de revistas, entre otros.)
Audiovisuales ● ¿Cómo registrar información de las fuentes consultadas?
e ● Hacer esquemas con temas y subtemas
informáticos ● Aprendiendo a redactar un texto
para el ● ¿cómo leer y construir apoyos gráficos?
alumno ● Conocer el proceso de composición de los textos.
● ¿Qué hay que hacer para exponer?
● Momentos de la exposición
● ¿Cómo hacer una presentación Power Point?
● Recomendaciones para exponer en público.
● Partes de un libro.
● Tipos de mensajes en un texto informativo.
● Organizador de exposición.
● Palabras mágicas.
 Evaluación
esp. sec. 10 MOMENTO PRODUCTO(S) TECNICA INSTRUMENTO CRITERIOS
O
ASPECTOS
Prueba Situación
DIAGNÓSTICA Interrogatorio 25 %
escrita problemática

Desempeño Cuadernos
de los situación
FORMATIVA de los 40 %
problemática
alumnos alumnos

Análisis        de Lista situación

SUMATIVA 35 %
desempeño de        cotejo problemática

Producto o Exposición de un tema

evidencia
final de la
secuencia

        
Desarrollo de la secuencia Producciones
Sesión •        Proyectar imágenes de Preguntas
1 personas exponiendo y cuestionar a Concepto de
los alumnos sobre que observan en exposición
ellas y si saben de qué se tratan:
        ¿Qué observan en las
imágenes?
        ¿Qué es una exposición?
        ¿Para qué sirve?
        ¿Qué se debe hacer para
realizar una buena exposición?
•        Observar el video ¿Qué hay
que hacer para exponer?, en el que
se presenta la historia de un grupo de
los alumnos que preparan una
exposición. Comentar con el grupo:
        ¿con que propósito expusieron
los estudiantes?
        ¿Qué pasos siguieron para
exponer?
        ¿Qué personajes piensan que
cumplen con las características de
un buen expositor y por qué?
        ¿Cuál es la exposición del
público durante las
exposiciones?        •        A partir de la
dinámica busca la otra mitad, los
alumnos se integraran en trinas y
algunas binas a los alumnos hasta
formar 10 equipos de trabajo.
•        Entregar a los alumnos una hoja
con diferentes preguntas en las que
irán anotando que saben sobre a
exposición y la forma de organizarla.
        Sobre la exposición:
o        ¿Cuáles son tus experiencias en
las exposiciones orales?
 o        ¿En qué casos puede ser útil
esp. sec. 10 una exposición?
o        ¿Para qué se busca
información antes de hacer la
exposición?
o        ¿Cuál es la utilidad del guion
en una exposición?
o        ¿Qué uso se da a las imágenes,
mapas y otros gráficos en las
exposiciones?
        Sobre sus participantes:
o        ¿Cómo puede detectarse si el
expositor transmite adecuadamente
un mensaje?
o        ¿Qué características distinguen
a un buen expositor?
o        ¿Cuál es la función del público
o audiencia?
o        ¿Qué actividades lleva a cabo
una audiencia durante una
exposición?
o        ¿Qué importancia tienen el
volumen de la voz, la modulación y la
dicción durante una exposición?
● Pegar en el pizarrón cada
una de las preguntas y
comentar con el grupo.
● Enriquecer con comentarios
del grupo cada una de las
preguntas.
● Indicar a los alumnos que
tomen nota de la actividad.
● Crear en el pizarrón un
concepto sobre exposición de
un tema.

Sesión FASE 1: A la obra Identificar fases

2 •        Socializar con los alumnos Tabla para
mediante una lluvia de ideas lo documentar un tema
Sesión trabajado en la sesión anterior Índice de temas y
3 respecto a las características de la subtemas
Sesión exposición de un tema. Elaborar fichas
4 •        En un papel bon se irán temáticas
colocando las fases del proceso que
se seguirán para presentar una
exposición. Después de pegar la fase
se comentara con los alumnos que
consideran que se ira abordando,
 de manera voluntaria los alumnos
pasaran a anotar las característica;
se realizará la misma acción con las 7
fases.
•        Iniciar con la primera fase del
proceso comentado con los alumnos
cual será el tema que van a tratar en
su exposición (DERECHOS HUMANOS).
•        Socializar situaciones propias
del entorno de los alumnos,
 determinando cuales se relacionan
esp. sec. 10 con ellos tanto de forma directa
como de forma indirecta.
•        Organizar al grupo en equipos
por medio de la dinámica cuadritos
de colores.
•        Colocar en el pizarrón frases y
entregar a cada equipo hojas de
colores en donde anotaran el
completo de las siguientes frases.
        Exponer el tema de los
derechos humanos es importante
porque…
        Este tema se relaciona con
nuestra vida cotidiana porque…
        De acuerdo con el tema,
consideramos que la mejor forma de
trabajo es… (individual, en equipos o
en grupo).
        El efecto que queremos lograr
en la audiencia al tratar este tema
es…
•        Pedir a los alumnos que pasen
a pegar el complemento de la frase
en donde corresponda e ir
comentando cada una de ellas.
•        Comentar con el grupo las
conclusiones a las que se han
llegado.        •        Establecer un
índice de preguntas guía (ya que se
estableció el subtema) de manera
grupal e irlas anotando en el pizarrón.
Para ello de se les proporcionara a
los alumnos una hoja en la que
redactaran su pregunta.
Posteriormente pasaran al pizarrón a
pegarla.
•        Se pegara un papel bond que
contenga una tabla de dos
columnas con el grupo se irán
seleccionando y ordenando las
preguntas que sirvan para
documentar el tema. De ser
necesario se redactaran algunas
preguntas mas que nos permitan
complementar la información.
•        Observar y comentar con el
grupo el video Hacer esquemas con
temas y subtemas.
•        Elaborar un índice con temas y
subtemas en el cual se organizara la
información que se investigara
posteriormente. Explicar al grupo que
este les ayudara a guiar la búsqueda
de su información.
•        Socializar con el grupo el índice
y complementar la tabla anterior
definiendo un índice de manera
 grupal.        •        Analizar en grupo el
esp. sec. 10 proceso que se debe realizar para
registrar información sobre un tema.
•        Comentar con los alumnos
como se realiza una búsqueda de
información basándonos en las
experiencias anteriores que tuvieron.
•        Organizar a los alumnos en
equipos.
•        Comentar los aspectos que se
deben considerar para trabajar con
las diferentes fuentes.
•        Proporcionar a los alumnos
información diversa sobre el tema
que investigaran para que
seleccionen en ella la información
que les servirán en dicha
investigación.
•        Observar y comentar con el
grupo el video: Cómo registrar
información de las fuentes
consultadas: la cita y la paráfrasis.
•        Elaborar fichas temáticas como
las trabajadas en el bloque 2, en
donde registren la información
adecuada.
•        Determinar los recursos
utilizados para hacer el registro
(paráfrasis, cita, ejemplo).
•        Completar y registrar la
información y sus fuentes
apoyándose en lo siguiente:
        Revisar el índice para
identificar temas o subtemas que no
tuvieron respuesta en los textos que
leyeron.
        Consultar las fuentes de
información disponibles para
resolverlos.
        Explorar analizar y seleccionar
otros textos que si las contesten.
        Registrar la información en
fichas.
•        Comentar con el grupo la
actividad y que dificultades se les
presentaron al momento de realizar
las fichas.
Sesión FASE 2: Desarrollar el tema. Conceptualizaciónes
5 •        Socializar con el grupo lo
trabajado en las sesiones anteriores.
•        Colocar en el pizarrón las
palabras concepto, descripción,
explicación y ejemplo. Crear con los
alumnos un concepto de cada una
de las palabras y anotarlos donde
corresponde.
         •        Leer las siguientes fichas y
esp. sec. 10 escribir en el espacio en  blanco su
cada contenido de los recuadros se
trata de un concepto, una
explicación o un ejemplo.
•        Verificar si identificaron
correctamente según lo siguiente.
•        Los conceptos son la
representación mental que se tiene
de un hecho, una situación, un
objeto, etc.
•        Las explicaciones aclaran,
amplían y exponen información para
que algo sea mejor comprendido por
ejemplo un proceso o una causa.
•        Las descripciones sirven para
ilusionar, aclarar o mostrar algún
concepto o explicación.
•        Determinar que contenidos de
sus fichas son conceptos,
explicaciones, descripciones o
ejemplos.        •        Desarrollen por
escrito el contenido de cada
subtema de su investigación.
•        Respondan las preguntas del
índice usando los conceptos,
explicaciones, descripciones y
ejemplos que hayan registrado en sus
fichas.
•        Observen el ejemplo de como
se ha desarrollado el concepto.
•        Conserven en su carpeta el
trabajo del texto en el que
desarrollen el tema según su índice.
Sesión FASE 3: Organizar y complementar la
6 información.
•        Leer los textos y contestar en su
cuaderno las siguientes preguntas:
        ¿Cuál fragmento introduce el
tema?
        ¿Cuál presenta los contenidos
del tema?
        ¿Qué expresiones se usan para
señalar el orden y las ideas, y para
destacar o ejemplificar algunas?
        ¿Cuál fragmento funciona
como cierre o conclusión?
        ¿Qué frases se usan para
indicarlo?
•        Ordenar correctamente los
textos anteriores y leerlos
nuevamente.        •        Contrastar la
lectura con la información del
esquema (introducción, desarrollo y
conclusión) en el que se anotan los
elementos que pueden incluirse en
cada parte del texto (explicar,
 describir, demostrar, argumentar,
esp. sec. 10 etc.)
•        Definir cuál información sirve
para introducir o presentar el tema.
        ¿Qué conceptos y datos son
útiles para dar un panorama general
del tema?
        ¿Qué explicaciones servirán
para comprobarlos?
•        Elegir la información que
desarrolla el tema y lo que
destacaran, según el índice que
elaboraron.
        ¿Qué datos sirven para
explicarlo, describirlo y ejemplificarlo?
        ¿Qué frases se usan para
destacar lo más importante?
•        Determinar qué información es
útil para concluir el tema.
        ¿Qué expresiones sirven para
incorporar el cierre?
•        ¿Qué ideas pueden
presentarse al final y con
ejemplos?        •        Elabora un
esquema general de la estructura y
sus contenidos. Analizando el
ejemplo presentado en la tabla.
•        Responder las preguntas de la
evaluación intermedia de forma
individual.
Sesión FASE 4: Escribir el guion de exposición. Escribir el guion de
7 •        Integrar a los alumnos en exposición.
equipos por medio de una dinámica.
•        Recuperar el esquema de
organización de su tema, y con base
en él, comenzar la redacción del
guion.
•        Revisar al término que el guion
cumpla con los aspectos descritos en
la tabla.        •        Elaborar un plan
de exposición.
•        Observar el audiovisual
Momentos de la exposición y revisar si
en el plan de exposición se
incluyeron todos los elementos
mencionados.
•        Asignar la función de cada
integrante del equipo con base en
los momentos de la
exposición.        •        Elaborar de
forma grupal en la que se registren los
momentos de la exposición.
Sesión FASE 5: DISEÑAR Y ELABORAR LOS DISEÑAR Y ELABORAR
8 RECURSOS GRÁFICOS. LOS RECURSOS
•        Observar una serie de GRÁFICOS.
imágenes con sus respectivos equipo
y comentar a partir de las siguientes
pregunta:
         ¿Qué sucede en cada
esp. sec. 10 imagen?
        ¿Cómo creen que se sienta la
audiencia en cada caso?
        ¿Cómo influye el tipo de
material que usa cada caso?
        ¿Cuál es el sentido de emplear
apoyos gráficos?
Elaborar conclusiones a partir de lo
respondido.
•        Lectura grupal de un
fragmento sobre derechos humanos
y observar las imágenes.
•        Reflexionar sobre: ¿Cuáles de
las imágenes anteriores se relacionan
mejor con el contenido del
fragmento? ¿Por qué lo consideran
así? ¿Qué tipo de apoyos gráficos
pueden usarse en una exposición?
•        Relacionar las columnas de
acuerdo a la definición
correspondiente, de forma
individual.        •        Determinar en
equipos que apoyos gráficos son los
más adecuados para complementar,
sintetizar o ejemplificar su tea a
exponer.
•        Observar el audiovisual: ¿Cómo
hacer una presentación en power
point?
•        Leer los textos 1 y 2. Responder
de forma individual las siguientes
preguntas:
        ¿Qué lenguaje resulta más
apropiado para exponer el tema de
los derechos humanos: el del texto 1
o el del texto 2?
        ¿En qué situaciones
comunicativas es valioso usar
palabras y frases como las del texto
1: formales e informales?
•        Ensayar utilizando el guion de
su exposición. Cada integrante del
equipo debe
tenerlo.        •        Evaluar el
desempeño al finalizar el ensayo con
una tabla con la finalidad de
mejorarlo.
•        Responder las siguientes
preguntas basándose en el
desempeño que tuvieron en el
ensayo:
        ¿Cuáles piensan que son las
características de un buen expositor?
        ¿Cuáles consideran que son las
características de un buen público?
•        Observar, comentar y tomar
notas sobre el audiovisual:
 Recomendaciones para exponer en
esp. sec. 10 público.

Sesión •        Comentar con los alumnos cual Presentar la

9 es la finalidad de exponer  un exposición
tema.        •        Presentar la
exposición        •        Comentar con
el grupo de manera constructiva
como les resulto la elaboración y la
puesta en práctica de las
exposiciones que se realizaron.
Sesión •        Comentar con los alumnos cual Presentar la
10 es la finalidad de exponer  un exposición
tema.        •        Presentar la
exposición        •        Comentar con
el grupo de manera constructiva
como les resulto la elaboración y la
puesta en práctica de las
exposiciones que se realizaron.