ENCUADRE.

Curso escolar 2016- 2017

Contexto externo

Los alumnos son de clase socioeconómica baja, vecinos de la escuela, con situación familiar disfuncional. Un problema latente que
existe en la comunidad es la delincuencia, la drogadicción y el bajo desarrollo económico, aspectos que afectan el desempeño escolar
y el logro de los aprendizajes, pues los alumnos no se encuentran motivados a salir adelante, ya que tampoco sus padres cuentan con
una preparación académica no mayor al nivel básico y así, no pueden apoyar a sus hijos, pues la mayor parte de su tiempo lo dedican
al trabajo y casi no se dedican a sus hijos. Sin embargo, sí hay padres que están comprometidos con la educación de sus hijos, les
dan apoyo y seguimiento a sus labores y esto se refleja en el buen desempeño de estos jóvenes.

Contexto escolar interno:

La telesecundaria atiende a alumnos de zonas marginadas de la colonia Cuauhtémoc, Xalostoc, del municipio de Ecatepec en el
Estado de México. Es un edificio viejo que cuenta con agua, luz, drenaje, teléfono, Internet y multimedia. Se compone de 8 aulas, una
sala de cómputo, biblioteca, oficina, baños, plaza cívica y patio de usos múltiples. Cada aula cuenta con una computadora, pantalla de
televisión, libros de texto. Hay 8 profesores frente a grupo, una profesora de apoyo de USAER, dos secretarias, una subdirectora y el
director. No se cuenta con intendente, trabajo social, orientador, médico ni técnicos docentes.

Diagnóstico del grupo: Está conformado por 26 integrantes, de los cuales, 13 son mujeres y 13 hombres. De este total se puede
comentar que sólo 10 están comprometidos con el estudio, aunque lamentablemente, se dejan absorber por el resto y no cuentan con
hábitos de estudio, además de que carecen de los conocimientos previos adecuados al grado y presentan deficiencias en la
comprensión de lo que leen y en la producción de textos; así mismo se observa que tienen dificultad en la resolución de problemas
matemáticos que impliquen operaciones básicas esto es debido a que no cuentan con un adecuado apoyo familiar y la mayoría son
de familias desintegradas.

Sin embargo, es un grupo en el que se tiene buenas relaciones interpersonales muestran una actitud de respeto ante sus compañeros.

Estilos de aprendizaje: a los alumnos que integran el grupo se les aplicó un cuestionario para identificar los estilos de
aprendizaje y se pudo observar que de los 26 alumnos que conforman el grupo el 45% tiene un estilo de aprendizaje visual-
kinestésico, el 20% kinestésico, el 15% kinestésico-visual, el 16% visual-auditivo, el 4% kinestésico-auditivo y el 4% visual. En
lo que se refiere a los conocimientos y habilidades, tienen un amplio manejo de los medios de comunicación e información,
también tienen gusto por el dibujo. La totalidad del grupo es empático y se establecen relaciones de convivencia sana en un
ambiente propicio para el aprendizaje.
 PLAN DE CLASE ESPAÑOL III

SECUENCIA 0
INTRODUCCIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos.
• Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
Propósito. Qué el alumno desarrolle
habilidades para que comprenda lo que lee y que transite del lenguaje oral al escrito y viceversa
Producto final. Análisis por escritos de las lecturas, videos y películas.

Sesión 1
Propósito. Qué el alumno desarrolle habilidades para que comprenda lo que lee y que transite del lenguaje oral al escrito y viceversa

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

Inicio Computadora Observación e interés 20’
Recuperación de Televisión Escrito de comentario del video
conocimientos Hojas
previos.
Desarrollo Computadora Observación e interés 20’
Observar videos de Televisión
que es la Hojas
comprensión
lectora.
Comentar los participación 20’
videos de forma oral
cierre hojas escrito
Narrar por escrito
contenido de videos
 PLAN DE CLASE DE ESPAÑOL III
BLOQUE I

PROFESORA: INÉS JOSEFINA GILES OCAMPO

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA 1
GRADO Y GRUPOS CUAUHTÉMOC XALOSTOC ECATEPEC EDO. DE MÉXICO
TELESECUNDARIA 3°B
CUAUHTÉMOC

BLOQUE I ¿Quién habla qué?

Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo.

PRÁCTICA
SOCIAL

PROYECTO
I
Ámbito Participación social
Tipo de texto Expositivo
Actividad Taller de creación literaria
permanente
Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista
propio.
Estándares Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.
Curriculares a Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos
trabajar formales.
Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.

PROPOSITOS APRENDIZAJES PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

ESPERADOS DEL PROYECTO
Conozcan,
analicen y • Identifica y realiza los • Discusión sobre las distintas culturas del mundo que conocen.
aprecien el cambios necesarios para • Selección de las culturas sobre las que les gustaría investigar.
lenguaje literario transitar del lenguaje escrito al • Lista de aspectos culturales que investigar (localización, lengua y
de diferentes oral empleando recursos cosmogonía, entre otros).
géneros, prosódicos. • Fichas de trabajo que recuperen la investigación realizada.
autores, épocas • Jerarquiza y discrimina • Discusión sobre las características de los programas y guiones de
y culturas, con información para producir un radio.
el fin de que programa de radio. • Planificación de la realización del programa de radio y definición del
valoren su papel • Valora la utilidad de las TIC contenido de las secciones a partir de las fichas de trabajo.
en la como fuentes y medio de • Guión de radio.
representación información al producir un • Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lógico y
del mundo; programa de radio. coherencia.
comprendan los • Valora y respeta las diversas • Producción del programa (grabado o en vivo).
patrones que lo manifestaciones culturales del
organizan y las mundo.
circunstancias
discursivas e Producto final
históricas que le Una cédula museográfica que
han dado darás a conocer en una
origen. exposición cultural.

TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Importancia de los programas de radio como medio •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
de difusión. aprender
• Interacción virtual.
• Valoración y respeto de la diversidad cultural. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
• Cambios necesarios para transitar del lenguaje comunicativas
escrito al oral.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
Búsqueda y manejo de información decisiones
• Sistematización de información del discurso oral.
• Empleo de las TIC para recabar y difundir • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
información.
• Organización y jerarquización de información para
su difusión.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los programas de radio.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso del lenguaje radiofónico.
INICIO DEL BLOQUE

SECUENCIA I LAS LENGUAS DEL MUNDO PARA INVESTIGAR Y EXPONER.

Propósito
En este proyecto, reflexionarás sobre la diversidad lingüística de los pueblos del mundo, y las transformaciones que el lenguaje ha
experimentado a lo largo del tiempo.
Para ello, investigarás acerca de una lengua del mundo y su importancia en el desarrollo cultural del mismo.

Producto final
Una cédula museográfica que darás a conocer en una exposición cultural.

Sesión 1

Propósito
En este proyecto, reflexionarás sobre la diversidad lingüística de los pueblos del mundo, y las transformaciones que el lenguaje ha
experimentado a lo largo del tiempo.
Para ello, investigarás acerca de una lengua del mundo y su importancia en el desarrollo cultural del mismo.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

INICIO
Conocimientos previos. mediateca Participación 10’
Comentar en el grupo: ¿Cómo crees que sería el mundo si no copias
hubiera diversas culturas?, ¿Es importante saber cómo viven, cómo televisión computadora
son, qué hacen las personas de otras culturas? Por qué?

Video Mediateca comentarios 17’

Televisión
Computador
ODAS.
SA3_ES_B3OA_10049
Las lenguas universales
ayer y hoy

mediateca Preguntas 15’

-Los alumnos buscan y leen información sobre las diferentes copias contestadas
lenguas que hay en el mundo: cuántos hablantes tienen, el impacto televisión computadora correctamente
de la escritura en la comunicación, los diferentes tipos de escritura internet
 que existen, los conflictos internacionales relacionados con el uso de
diversas lenguas y costumbres de una cultura.
DESARROLLO mediateca Comprensión 15’
-Leer en equipos “Cuántas lenguas se hablan en el mundo” y “La copias lectora
mitad de las lenguas se hablan en 8 países”, contestar 3 preguntas, televisión computadora
comentar las preguntas y establecer conclusiones. Internet
mediateca Gráficas 15’
l- Analizar el cuadro de lenguas y realizar una gráfica. copias
televisión computadora
internet
CIERRE cuaderno La elección del 10’
- En por parejas, elegir una lengua e investigar las características lápiz tema.
de la cultura de sus hablantes; reunir la información para,
finalmente, mostrarla en una exposición museográfica de grupo, y
reflexionar en torno a la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos del mundo
cuaderno Las tablas de 10’
-En grupo jugar basta (País, lengua, comida, animal, planta). lápiz juego

TAREA. internet Investigación

Continuar con la investigación. realizada.

DESARROLLO

SESIÓN 2. A buscar información…del dominio del español

Propósito
Investigar sobre la influencia del español en el mundo, además identificar la información necesaria para completar un formulario, así
como los documentos anexos.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

INICIO
Conocimientos previos.
 Reflexionar
videos
Leer en voz alta los textos “La UNAM certificará el dominio del idioma español Copias Resumen 15’
en el mundo a través de Internet ” “Certificado Internacional de Español Cuaderno Preguntas
Una explicación sobre el CIE de la UNAM” Lápiz Ficha de trabajo

.Identificar ideas semejantes en los textos y expliquen, idea central de ambos

y redacten un resumen.
• Escriban tres preguntas que les permitan indagar otros datos que no
aparecen en los textos.
• Elaboren conclusiones y una ficha de trabajo.

DESARROLLO Televisión Comentarios 15’

Computadora
Video “¿Qué es una cédula museográfica? ¿Qué datos se necesitan? internet
En equipos reúnan la información investigada e inicien a redactar los Información Borradores de 15’
borradores de algunas cedulas. investigada cedulas
Comentarios Preguntas 10’
Recordar los documentos qué necesitan para identificarse de los
¿Recuerdas qué documentos necesitas? alumnos.
Lectura
Cuaderno
Cierre Televisión Preguntas 15’
Investigar en equipo qué documentos necesitan para ingresar al país de la Computadora
lengua qué están investigando. internet
Recordar qué es y cómo se llena una solicitud. Lectura Comentarios 5’

Tarea investigar la lengua elegida

Sesión 3. Desarrollo.
¿Cómo entendernos con el mundo?
Propósito
Conocer acerca de las lenguas más habladas del mundo y comprender los beneficios de hablar y escribir más de una lengua y el valor
de la escritura a lo largo de la historia
Actividades Recursos Evaluación Tiempo
Leer en equipo el texto” Historia de la lengua española” Copias de lecturas 10’
Comentarios
En lluvia de ideas comentar sobre el contenido del texto. Comentarios 10’
-Subrayar los adjetivos y adverbios. Adverbios
-Realizar conclusión conclusión
 Realizar encuesta acerca de la importancia de hablar una segunda Encuesta Análisis de
lengua. resultados
Gráfica.
Saludar en otras lenguas ODAS. Ejercicios 10’
SA3_ES_B3OA_10050¿Hay
otros alfabetos?

Concluir la importancia de no deformar la lengua. Conclusión 20’

Investigar sobre la escritura de la lengua

Sesión 4. Desarrollo.
Preparemos la exposición cultural
Propósito
Sistematizar información útil para una exposición, a partir de material gráfico de apoyo.
Actividades Recursos Evaluación Tiempo
Leer en equipo el texto” Inspiración contra intelecto” Copias Participación 20’
Preguntas
contestadas.
Conclusión en
cartulina.
Analizar el ¿Qué es un artículo de opinión? Copias comentarios 10’
Resumir en equipo la información investigada (observar el ejemplo de ficha Información Fichas 20’
museográfica) investigada museográficas
Intercambiar los borradores de la cedula museográfica entre los equipos. Cedulas Correcciones en 20’
museográficas las cedulas
museográficas

Sesión 5. Conclusión. Para finalizar.

Organicemos una exposición
Propósito
Conocer las características de una exposición museográfica.
En esta sesión, presentarás los productos finales del proyecto, los cuales darás a conocer mediante una exposición.

Actividades Recursos Evaluación Tiempo

Organizar en equipos la exposición museográfica, ¿recuerdas cómo Trabajo Disposición al 15’
hacerlo? realizado trabajo
Exponer los trabajos Trabajos Trabajos 40’
realizados terminados
Contestar la lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo 15’
 PROYECTO II COMPAREMOS PUNTOS DE VISTA

SECUENCIA 2
Argumentar y debatir

Propósito
En este proyecto conocerán las características de los artículos de opinión para ampliar la información sobre un hecho y formarse un
punto de vista. Elegirán un tema de su interés con el fin de comparar diferentes posturas respecto al mismo.

Producto final
Un debate para conocer diferentes puntos de vista respecto a un tema investigado.

Sesión 1. Inicio. Para empezar.

¿Cómo comparar posturas?
Propósito
Comparar el tratamiento de un mismo tema en diversos textos y evaluar la calidad de la información.

Actividades Recursos Evaluación Tiempo

Copias 15’
Inicio comentarios
Conocimientos previos.
Qué es un transgénico
Leer en dos equipos el tema “¿Qué son los transgénicos?” 50
Internet.
libros Exposición de la
lectura y ’
comentar las
diferencia
Elegir en el interior del equipo un tema para investigar. 15’
Ficha de trabajo
con el tema.
Seleccionar las palabras desconocidas de los textos leídos y definirlas. Diccionarios Definición de 20’
enciclopedias. palabras.
 internet
Traer revistas, libros, periódicos e información consultada en internet.

Sesión 2.
Desarrollo. A buscar información…de transgénicos
Propósito. Localizar información a través de diferentes medios, realizar reportes de entrevista y elaborar fichas de trabajo sobre el
tema que hayan seleccionado, con el fin de organizarlos datos investigados.
Actividades Recursos evaluación tiempo
Video: cómo Participación 10’
Conocimientos previos: localizar las
Localizar ideas principales. ideas
principales y
secundarias.
Información 15’’
Sintetizar la información en equipo del tema investigado. Información consultado
investigar
Biblioteca
Sala de
cómputo.
Investigar sobre los alimentos transgénicos Biblioteca 20’
Sala de Información en
computo fichas
Localizar las ideas principales de la información. Información Fichas de trabajo 10’
investigada
Organizar los datos Fichas con la 25’
Fichas información
organizadas
Sesión 3. Desarrollo.
Organicemos la información…en notas y resúmenes
Propósito
Identificar el propósito comunicativo, el argumento y la postura de un autor al leer artículos de opinión.

Actividades Recursos evaluación tiempo

Información fichas 10’
Desarrollo investigada.
Realizar en equipos guión de investigación.
Redactar el texto informativo en equipo. Información Borrador del texto 30’
investigada
Corregir en el interior del grupo los textos escritos. Textos escritos Corrección de 15’
textos
Redactar la versión final Textos escritos Texto final 45’
Sesión 4. Desarrollo.
Preparemos la exposición con ayuda de un guión
Propósito
Evaluar la calidad de la información investigada, a partir de la manera como se presenta, explica y organizan las ideas.

Actividades Recursos Evaluación Tiempo

Redactor guión para la exposición. Guión de la 10’
exposición
Elaborar trípticos, folletos y carteles. Hojas blancas, Folletos, 40’
cartulinas y trípticos y cartel
marcadores
Seleccionar a los expositores. Expositores 10’
Preparar la exposición. Texto Guión de 20’
elaborado exposición

Sesión 5. Conclusión. Para finalizar.

Organicemos un debate
Propósito
Argumentar puntos de vista a partir de la información obtenida sobre un tema investigado y participar en un debate en el que se dé a
conocer una posición con apoyo de un guión.

Actividades Recursos evaluación Tiempo

5’
Cierre
Dar la bienvenida, propósito, orden de la presentación por parte de un
alumno
Realizar la exposición El trabajo Expresión oral, 40’
realizado. postura de cada
integrante del
equipo.
 Concluir Trabajo Ideas principales 10’
realizado.
Valorar lo aprendido Lista de cotejo Análisis de la lista 20’

3
PROYECTO 3 VIVAMOS LA POESÍA
Ámbito: Literatura
Hechos históricos para la libertad
PROYECTO 3 VIVAMOS LA POESÍA

SECUENCIA 3 HECHOS HISTÓRICOS PARA LA LIBERTAD.

Práctica social del lenguaje: Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
• Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.
• Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.
• Analiza el lenguaje figurado en los poemas.
Comprensión e interpretación
• Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.
• Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.
• Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).
• Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.
Búsqueda y manejo de información
• Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.
• Investigación y lista de las características de un movimiento literario.
• Selección y lectura de poemas del movimiento literario seleccionado.
• Discusión sobre los sentimientos que evocan y los valores que exaltan los poemas leídos y el contexto histórico de la época en que fueron escritos.
• Análisis por escrito de los poemas (sentimientos que evocan y valores que exaltan), donde se recupere la información que se tiene sobre el movimiento poético y
el contexto histórico.
• Guión para organizar la exposición.
Producto final
• Exposición del análisis de los poemas.
Sesión 1. Para empezar.
Mis poemas favoritos
Propósito
Conocer la obra literaria de autores modernistas, y descubrir el valor literario de la metáfora y la metonimia para representar la realidad
en sentido figurado dentro de un poema.
Producto final
Organizar una tertulia literaria donde dar a conocer los productos del proyecto. Lectura en voz alta de los poemas que más les agradaron, y una antología con
autobiografías del grupo.
Actividades Recursos Evaluación Tiempo
Inicio Copias, comentarios 10’
Conocimientos previos: ¿te
gusta leer poesía? ¿Has oído
hablar de movimientos poéticos
o literarios?

Leer el texto en parejas para Copias comentarios 5’

empezar.
Video Comentarios 10’
computadora Contestar preguntas
Desarrollo Internet Localizar las metáforas
Observar el video del poema”
marcha triunfal” de Rubén
Darío
Leer en equipo los poemas” Copias Localizar las metáforas 20’’
Marcha triunfal” de Rubén
Darío, “Cuadro del hogar”
(fragmento)
Manuel Gutiérrez Nájera
“Asonancias”
Salvador Díaz Miró,” Glosa de mi
tierra”
Alfonso Reyes
Leer en equipo “cómo se le un Copias Ideas principales 5’
poema” Qué es una metáfora”
copias Caligrafía 10’
Escribir el poema de su agrado
Cierre Copias Tono, y entonación 5’
Leer en voz alta en el patio.
Escribir los poemas en una Copias cartel 10’
cartulina. Computadora

Sesión 2 y 3. Desarrollo.
¡Palabras para gozar!
Propósito
Leer y escribir textos literarios para identificar tanto sus características estructurales, como sus rasgos estilísticos, con tal fin, utilizarán la información de un
prólogo.
Actividades Recursos Evaluación Tiempo
Inicio Copias Participación 10’
Conocimientos previos Internet
Recordar qué es poesía
Leer fragmentos de poesías de Copias participación 15’
diferentes autores.
Investigar qué es una antología. Copias Participación 5’
Internet

Desarrollo Copias Participación 10’

Reflexionar en equipo sobre los Internet Reflexiones
sentimientos que surgen de leer los
poemas, sobre las figuras retóricas.
Redactar en equipo el prólogo de la Hojas prólogo 30’
antologías de poemas
Cierre Prólogos Corrección de 20’
Intercambiar entre los equipos para prólogos
corregir los prólogos.

Engargolar la antología. Antología Antología

SESIÓN 4 y 5. Desarrollo.
Conozcamos el mundo a través de la poesía
Propósito
Reflexionar sobre la relación entre literatura y representación del mundo con el fin de tonar conciencia de cómo se caracterizan épocas, grupos y ambientes
sociales en los textos.

Actividades recursos evaluación tiempo

Inicio Copias participación 5’
Leer y reflexionar sobre la edad Internet
media
Desarrollo Copias participación 15’
Leer los fragmentos de poesías internet
Contestar preguntas Copias Preguntas contestadas 15’
internet
Escribir en una tabla período, autor y Copia tabla 30’
obra. internet
Cierre Copias Carteles 25¨´
Contestar tabla internet Conclusiones

carteles
conclusiones
SECUENCIA 4
De Lope de Vega
a Amado Nervo
Sesión 6 y 7. Desarrollo.
Hagamos teatro en atril
Propósito
Leer en atril una obra del Siglo de Oro y reconocer el uso de acervos literarios como un recurso para ampliar conocimientos sobre las características de los textos y
diversas estrategias de lectura.
Actividades recursos evaluación tiempo
Inicio Copias Lectura en voz 11’
Conocer, reflexionar y leer en voz alta Internet
“el teatro del siglo de oro”.
Desarrollo Copiar Lectura en voz alta 10’
Leer poemas internet
Elegir un poema Poema Lectura en voz alta 15’
internet
Realizar lectura de comprensión poema lectura 10’
cierre poema introducción 10’

Realizar una introducción

Realizar evaluación
Sesión 8 y 9. Desarrollo.
¡Vamos a escribir!
Propósito
Escribir textos autobiográficos, utilizando tanto los tiempos y modos verbales, como la puntuación de manera coherente.

actividades recursos evaluación tiempo

Observar autobiografías Copias participación 10’
internet
Copias participación 6’
desarrollo
Leer la autobiografía de Amado
Nervo
Escribir la autobiografía Hojas Autobiografía 30’

Revisar ortografía hojas Autobiografía 20’

corregida
Cierre hojas autobiografía
Ilustra autobiografía
Sesión 10. Conclusión. Para finalizar.
Organicemos una tertulia literaria
Propósito
Organizar una presentación para dar a conocer a la comunidad escolar: poemas, obras de teatro, autobiografías, como productos del desarrollo de este proyecto.
Para realizar

actividades recursos Evaluación tiempo

Inicio Cámara de video participación 5’
Bienvenida lectura
Leer el propósito
Desarrollo Autobiografía participación 30’
Leer autobiografías, teatro en atril Antología de poemas

Cierre 15.
Valoremos lo aprendido.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN PARA EL EXAMEN DE ADMISIÓN A LA PREPARATORIA

Actividades Recursos Evaluación Tiempo
Diversos temas de las asignaturas Guías de estudio Guías resueltas 1:30 horas
Internet
Copias
Exámenes simuladores Computadoras Aciertos alcanzados 3:00 horas
Internet
Copias