UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa Teniente Miguel Cortés del Castillo
.
1.2 Nivel Secundaria
.
1.3 Turno Mañana
.
1.4 Año escolar 2023
.
1.5 Área TUTORÍA
.
1.6 Grado y sección Primero:  A, B, C, D, E, F, G
.
1.7 Ciclo VI
.
1.8 Duración de la unidad Del 22/05 al 27/07 del 2023
.
1.9 Docentes 1. Jesús Risco Yamunaque
2. Karina Y Flores Periche
3. Elizabel Martinez Inoñan
4. Cristina Paredes Olano
5. Petronila Medina Ramírez
6. Angela Niño Capcha

II.- Título de la Unidad:

“Proponemos actividades para una sexualidad saludable y promovemos la identidad e
interculturalidad como parte del bienestar de nuestra comunidad educativa

III.-Propósitos de aprendizajes y evaluación

Dimensión Criterios de evaluación Producto Producto Evaluació

integrador n
Personal  Identifica problemáticas Ideas o Lista de
Social reales y comunes a su propuestas de cotejo
De los comunidad, explicando acción de un
aprendizajes de manera básica sus Proyecto. Rubricas
posibles causas.
Acta de
 Identifica estrategias compromiso
de aprendizajes para mejorar los
orientadas al logro de aprendizajes
las competencias.
Lista de
acciones para
 Reconoce y reflexiona prevenir el
sobre la trata de maltrato y abuso
personas.
  Identifica y menciona el Afiches que
estilo de comunicación alerten a no caer
que utiliza, asociándolo en casos de trata
a situaciones o entornos de personas.
específicos.
Carta sobre las
 Reconoce y menciona la desventajas de
diversidad de un embarazo
comportamientos que adolescente, en
podemos tener en el su etapa escolar.
grupo, incluso cuando
tenemos una tarea u Elaboración de
objetivo común. historieta de una
situación
asertiva.

Propuesta de una
acción
específica para
emprender
cambios en
nuestro grupo
Competencias Transversales
CT1: Se Gestiona información del Emplea Lista de
desenvuelve en entorno virtual. diversos cotejo
entornos recursos para
Crea objetos virtuales en
virtuales crear imágenes,
generados por diversos formatos
fotos,etc
las TIC.
CT2: Gestiona Define metas de Se conduce con
su aprendizaje aprendizaje. respeto y
de manera responsabilida
Organiza acciones
autónoma. d en su actuar
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Enfoques Valores Acciones y actitudes observables
Transversales
De derechos Paz y justicia Se considera persona de derechos y
deberes.
De orientación al Solidaridad y cooperación Es empático y tolerante en sus
bien común comportamientos

IV.- Fortalecemos el clima institucional para una convivencia armoniosa

De acuerdo con el último reporte realizado por la Mesa de Concertación para la Lucha
contra la Pobreza de Piura (2022), en la región se han reportado 612 partos de
adolescentes de 15 a 19 años. Asimismo, la entidad informó que 7 niñas y adolescentes
con edades entre los 11 y 14 años fueron forzadas a ser madres. En el mes de febrero del
presente año se evidenció además el caso de una menor de 10 años quien fue
abandonada en el Hospital Santa Rosa- Piura con labor de parto.
En la IE Teniente Miguel Cortes del castillo, se observa que algunos estudiantes reflejan
una sexualidad activa temprana no responsable, ya que se han presentado casos de
alumnas en estado de gestación, perjudicándolas en su salud y su educación ; es por
 ello que es necesario la elaboración de un proyecto de vida, así como de sensibilizarlos
con respecto a las enfermedades de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, y las
repercusiones de los embarazos precoces para lograr una sexualidad responsable. La
educación intercultural es fundamental para la formación de valores ciudadanos y
fomentar la identidad; reconocerla no como una limitante, sino como una fortaleza para
formar a los y las estudiantes en valores como el respeto, la convivencia, la solidaridad,
la responsabilidad, entre otros.

Ante esta situación, nuestra Institución plantea lo siguiente: ¿Qué acciones pueden
realizar los estudiantes para tomar conciencia sobre la importancia de una
educación sexual saludable y responsable que les permita prevenir embarazos
precoces y enfermedades de transmisión sexual, que vulneren su salud y proyecto
de vida? ¿De qué manera podemos fomentar la identidad e interculturalidad en
nuestros estudiantes de la IE? ¿Qué estrategias pedagógicas y metodológicas se
aplicaría para rescatar la identidad e interculturalidad nuestros estudiantes?

V.- Secuencia de sesiones

Sesión 01
Título: “TODAS Y TODOS PODEMOS MEJORAR
NUESTRO ENTORNO” PARA EL DESARROLLO DEL
COMPORTAMIENTO PROSOCIAL
Principio: Aprendizaje basado en el Contexto
Actividades:
-Se da la Oración y el saludo
-El o la docente inicia la sesión recordando los
principales hallazgos y conclusiones de la actividad
previa, luego presenta la Experiencia de aprendizaje
haciendo una reflexión sobre la importancia de tener
un comportamiento pro social para nuestro
bienestar propio y el de las y los demás, menciona
que, para desarrollar esta habilidad, se realizarán 3
actividades que permitirán emprender acciones en
beneficio de otras personas contribuyendo al bien
común.
-Primer momento, divide a los estudiantes en
equipos de 4 o 5 integrantes, y brinda instrucción:
-Segundo momento, en el que deberán seleccionar
el problema que será objeto de su proyecto.
-Tercer momento, los equipos empiezan a generar
las ideas centrales de
su proyecto
-Finalizando la sesión, se cierra el trabajo con
preguntas como:
¿Cómo se han sentido al identificar los problemas y
necesidades?
¿Qué impacto o efecto esperan lograr con estos
proyectos?
¿Qué sienten / cómo se sienten trabajando en estos
proyectos?
Sesión 02
Título: ANALIZANDO MI DESEMPEÑO ACADÉMICO.
Principio: Aprendizaje basado en el contexto
Aprendizaje colaborativo
Actividades:
- Se da la Oración y el saludo
-El o la docente inicia la sesión dando las siguientes
indicaciones.
◗ Dialogar y debatir de una manera ordenada,
respetando las diferentes opiniones.
◗ Expresar sus ideas, sugerencias, sentimientos y
desacuerdos.
◗ Argumentar sus ideas al resto de la clase.
◗ Tomar decisiones de forma asertiva, ya sea en
consenso
El o la docente, previamente preparado, presenta a la
asamblea la situación o tema a debatir. “Proponer
estrategias de aprendizaje para mejorar mi desempeño
académico”
-Ronda de intervenciones. Sobre la base del tema
expuesto, proponemos preguntas orientadoras para
ayudarlos a organizar sus ideas y que empiecen a
intervenir:
¿Por qué es importante hablar de este tema?
¿Qué ocurrió antes de inicio de clases? ¿Qué ocurrió
después del desarrollo de clases?
¿Qué opinan sobre sus calificaciones? ¿Cómo se han
sentido? ¿Cómo lo podemos mejorar? ¿Qué proponen?
-Conclusiones. El docente puede redondear las
intervenciones sacando las conclusiones. De requerirse
¿Cuál es su principal motivación para realizar estos
proyectos?
Producto:
IDEAS O PROPUESTAS DE ACCIÓN DE UN PROYECTO.
Sesión 03
Título: PREVENCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO
SEXUAL.
Principio: Aprendizaje basado en la diversidad de
Estilos
Actividades:
--Se da la Oración y el saludo
- - El/la docente pedirá ocho estudiantes.
Voluntarias(os) que formarán un círculo cogidos de la
mano. Un/a participante dejará el círculo y se
colocará al centro.
-Mientras que la indicación para el grupo será que
deberá impedir que su compañero/o salga del
círculo. Para ello, podrán agacharse, juntarse de
hombros, etc. siempre con tres condiciones: No
hablar, no mover los pies del piso y estar siempre
tomados de la mano.
-Luego de la experiencia, la o el docente
preguntará a la persona voluntaria del centro.
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Qué ideas pasaron por tu mente?
-Al grupo, preguntará lo siguiente:
- ¿Cómo se sintieron?
-Al resto del aula, preguntará:
-A partir de esta dinámica ¿Qué derechos pueden
ver vulnerados las personas
cuando son privadas de su libertad?
-A cada equipo se le entrega una copia de la historia
de Juana.
Para la/el docente: observar la forma en
que interactúan las/los estudiantes dentro
del grupo
-Se dispone a toda la clase para escuchar a
los representantes de cada grupo.
- Puede ser formando una medialuna con las
carpetas y sillas.
- A continuación, brevemente, un representante de
cada grupo presenta al menos la respuesta a una de
las preguntas.
-En otra rueda presentarán sus reflexiones
grupales sobre las consecuencias de esta
experiencia en la vida de Juana.
- Enfatiza las siguientes ideas fuerza:
1.Trata de personas.
2. Los fines de explotación de trata de personas
3. Una de las características típicas de la trata de
un mayor debate, podría realizar más preguntas
orientadoras.
Producto
ACTA DE COMPROMISO PARA MEJORAR LOS
APRENDIZAJES
Sesión 4
Título: TRATA DE PERSONAS.
Principio: Aprendizaje basado en la diversidad de
Estilos
Actividades:
-Se da la Oración y el saludo
-El/la docente inicia la sesión con la
presentación de los carteles con las siguientes
denominaciones: Explotación infantil,
Explotación sexual infantil, Pornografía infantil,
Explotación con fines laborales, Turismo sexual.
-El/la docente pregunta a las y los estudiantes:
¿Qué saben con respecto a esos temas?
-Se registran las intervenciones en la pizarra.
-Luego de ello, a través de una dinámica,
conformamos cuatro (4) grupos de estudiantes.
Seguidamente entregamos a cada grupo un sobre
con una definición de los títulos de los carteles.
-Les solicitamos que cada grupo lea el concepto
entregado, lo analicen y coloquen el título
correspondiente a la definición.
-Resaltamos las definiciones, y mencionamos lo
siguiente: “Todas estas definiciones y nombres hacen
referencia a un tema que es más grande. ¿Saben cuál
es?, ¿conocemos algún caso?”
-Recogemos las respuestas y comentarios. Los
guiamos hacia llegar al tema de la trata de personas.
Culminamos desarrollando el concepto.
-Finaliza la sesión utilizando las ideas clave para
reconocer las distintas modalidades de trata de
personas.
personas
4. Los servicios públicos que atienden situaciones de
vulneración de derechos
5. También puedes llamar a la Línea 100.
PRODUCTO. Lista de acciones para prevenir el PRODUCTO: Elaborar y exhibir afiches que alerten a
maltrato y abuso no caer en casos de trata de personas.
Sesión 05 Sesión 06
Título: PREVENCIÓN DEL EMBARAZO PRECOZ. Título: “JUEGOS DE COMUNICACIÓN” PARA EL
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA.
Principio: Aprendizaje basado en la diversidad de Principio: Aprendizaje basado en la diversidad de
Estilos. Estilos
Actividades: Actividades:
-Se da la Oración y el saludo. -Se da la Oración y el saludo
-La o el tutor explica la dinámica a los estudiantes, Las y los estudiantes trabajan en una secuencia de
Les entrega hojas con enunciados (Deben leer y tres juegos que los enfrentan
responder si es MITO O VERDAD) al reto de comunicarse asertivamente, a pesar de las
-Los estudiantes también pueden usar otras frases o restricciones o dificultades
cifras de acuerdo a su realidad local presentes en cada escenario planteado:
• El primer juego es una versión de “Tabú” que ellos
mismos crearán, reconociendo la importancia de
encontrar las palabras precisas y el tono adecuado
como elementos importantes para una buena
comunicación.
• El segundo juego es “Colores”, en el que los
estudiantes sólo podrán decir el nombre
. Luego pregunta de un color como forma única de comunicarse
¿Qué comentarios pueden hacer sobre la encuesta verbalmente, pero cuentan con la comunicación no
que respondieron? ¿Conocen o tienen la experiencia verbal como oportunidad para comprenderse y
de alguien cercano a ustedes que haya vivido un realizar una tarea en conjunto.
embarazo en esta etapa? ¿Como ha side sea • Finalmente, el último juego es un juego de roles
experiencia? (role playing) en el que por equipos deberán
-Se comunica a los estudiantes que en esta actividad representar en tres escenas la resolución de una
reflexionaran sobre las diferentes causas del situación, utilizando en cada una de ellas un estilo
embarazo adolescente tomando en cuenta contextos comunicativo distinto (pasivo, agresivo y asertivo).
históricos y culturales Al finalizar la EDAT, el docente conduce un diálogo
-Se dividen grupos de trabajo, a cada grupo se le para que los estudiantes conversen sobre lo que han
asignará un caso podido descubrir y reconocer a través de estas
-Ellos deberán poner en imágenes, elaborando una actividades. Algunas preguntas que pueden
historia visual utilizando imágenes de revistas favorecer este proceso son: • Si volviesen a
calificarse en su habilidad de comunicación, en una
escala del 1 al 10 ¿Cuánto se pondrían? ¿Por qué? •
A partir de esta pregunta se genera una reflexión
final. ¿Qué necesitamos para acercarnos a ese 10
ideal?
Producto: Carta sobre las desventajas de un Producto: Elaboración de historieta de una
embarazo adolescente, en su etapa escolar. situación asertiva.
Sesión 07 Sesión 08
Título: “SOMOS PARTE DE UN TODO” PARA EL Título: REFLEXIONANDO SOBRE MIS APRENDIZAJES.
DESARROLLO DE LA CONCIENCIA SOCIAL.
Principio: Principio:
Actividades: Actividades
--Se da la Oración y el saludo
- El/la docente pide la participación de los
estudiantes, dando las indicaciones:
Las y los estudiantes trabajan en una secuencia de
tres actividades que, desde distintas situaciones, los
acercan al reconocimiento de las y los demás, sus
características y sus diferencias, para considerarlas y
valorarlas en el desarrollo de retos en equipo:
• En una primera actividad (nuestro rompecabezas),
las y los estudiantes reconocen el valor del aporte de
cada uno y cómo se pueden lograr grandes
resultados considerando e incluyendo a todos.
• En una segunda actividad (pasos en espiral), las y
los estudiantes reconocen la importancia de tomar
en cuenta las características del otro al momento de
actuar, buscando condiciones que sean favorables no
sólo para él o ella, sino para todos.
• En una última actividad (la melodía), las y los
estudiantes crean una obra armónica e integrada a
partir del aporte de cada uno de los integrantes de
su equipo, a través de la coordinación y la valoración
de los aportes de todos.
Producto
Propuesta de una acción específica para emprender
cambios en nuestro grupo
Actividades:
- Se da la Oración y el saludo
-El o la docente inicia la sesión dando las siguientes
indicaciones.
El o la docente, previamente preparado, presenta a la
asamblea la situación o tema a debatir; “Reflexionar
sobre mis aprendizajes”
-Ronda de intervenciones. Sobre la base del tema
expuesto, proponemos preguntas orientadoras para
ayudarlos a organizar sus ideas y que empiecen a
intervenir:
¿Por qué es importante hablar de nuestros
aprendizajes?
¿Qué dificultades hemos tenido durante nuestras
actividades de aprendizaje en las diferentes? ¿Qué
ocurrió después del desarrollo de clases?
¿Qué opinan sobre sus calificaciones? ¿Cómo se han
sentido? ¿Cómo lo podemos mejorar? ¿Qué proponen?
-Conclusiones. El docente puede redondear las
intervenciones sacando las conclusiones. De
requerirse un mayor debate, podría realizar más
preguntas orientadoras.
Producto
Acta de compromiso para mejorar mis aprendizajes

¿Cómo y cuándo se hará la La retroalimentación se hará de manera permanente en el

retroalimentación desarrollo de cada una de las sesiones de aprendizajes.

VI. Recursos y Materiales:

 Programa de Habilidades Socioemocionales CICLO VI
 WWW, GOOGLE.COM

VII.-Evaluación

Matriz de Evaluación por Bimestre

Actividades Logros Dificultades Medidas adoptadas

programadas Cualitativos - Cuantitativos
Tutoría grupal 2A.-85 %, Estudiantes que 2.A. Estudiantes Promover
recibieron los que no se integran estrategias de
aprendizajes formativos o que no se trabajó integración e
por otras interactivas.
2B actividades
2C.-85 %, Estudiantes que
recibieron los 2.C. Estudiantes
aprendizajes formativos que no se integran
2D: 75%, Estudiantes que o que faltan mucho
 recibieron los al colegio.
aprendizajes formativos
2E 2.D. Trabajo
2F tutorial en horario
de viernes que
imposibilita por
presentarse otras
actividades
Tutoría individual 2A:25 % Estudiantes 2.A. El horario de
recibieron atención clases dificulta la Hacer seguimiento
individual. atención individual a cada caso de los
de los estudiantes alumnos para
2B ayudar a mejorar
2C.. 30 % Estudiantes 2.C. El horario de sus dificultades.
recibieron atención clases a veces
individual. dificulta la atención
2D: 05% Estudiantes individual de los
recibieron atención alumnos
individual.

2E
2F

Trabajo con 2A: 75% Se trabajó en 2.A. El horario de

familias reunión de padres de trabajo de los Hacer seguimiento
familia y en atención a padres y madres de mediante
padres de familia. familia dificulta entrevistas con los
que lleguen al IE padres para apoyar
2B para hacer la a los estudiantes.
2C 80% Se trabajo en entrevista.
reunión de padres de 2. C ..El horario de
familia y en atención a trabajo de los
padres de familia. padres dificulta que
2D: 80% lleguen al colegio a
2E entrevistarse con el
2F docente.
2D;
Participación 2A: 80% Los estudiantes -2A: Los
estudiantil participan en todas las estudiantes
actividades del área muestran timidez e
inseguridad al
2B expresarse.
2C 85% Los estudiantes -2. C …Los
participan en todas las alumnos a veces
actividades del área muestran timidez y
2D: 80% Miedo a
2E expresarse.
2F
Orientación 2A: 75% El docente muestra
educativa interés y empatía en sus
 permanente estudiantes
2B
2C 80% La docente
muestra interés en su
alumnos .
2D: 75% La docente
muestra interés en sus
alumnos.
2E
2F
Observaciones Insuficiente disponibilidad
de tiempo para aplicación de
fichas.

Compromisos Interés y disposición para el

trabajo tutorial