SECUENCIA DIDÁCTICA N°1

“Educación en nuevos tiempos ”

DATOS INSTITUCIONALES Instituto de Educación Superior “René Favaloro”

ÁREA/ESPACIO 4º Año Grupo “único”

CURRICULAR/CICLO P.S.E en E.S.I

Practicante:  Sznaider Alejandro Fabián.

EJE/BLOQUE: ● Sistema de Protección Integral de Derechos de Niñas,

ENIA Infancia y Derechos Niños y Adolescentes.

Propósitos de enseñanza. ● Propiciar un espacio de debate y reflexión, para que los estudiantes
conozcan las diferentes concepciones de la infancia y sus
características a través del tiempo.

Objetivos. Capacidades y aprendizajes. Criterios de evaluación.

● Manejo de vocabulario ● Predisposición y

Que los estudiantes: técnico utilizado. compromiso en las
 Conozcan la importancia de ● Critica reflexiva. actividades.
las diferentes formas de Capacidades ● Interés y
concepción de la infancia. ● Comprensión lectora. participación en
 Reconozcan las principales ● Pensamiento crítico. clases.
características de cada ● Trabajo con otros. ● Respeto y
época. compañerismo.
Estrategias de enseñanzas:
 Proyector.
● Explicación del contenido.
● Fotocopias.
● Debates grupal.
● Activación de los conocimientos previos.
● Socialización y devolución de los aportes recabados.

Tareas:1
•Proveer información sobre la importancia que tiene conocer, por los procesos que pasó la concepción de infancias.
•Lograr la interpretación acerca de cada etapa en su desarrollo.
•Reflexión grupal referida a la temática presentada.
Actividad Nº1
•Se expondrán imágenes de diferentes infantes en distintas épocas.
•Se les pedirá a los estudiantes una opinión sobre las imágenes expuestas.

Actividad N° 2:
 Se hará referencia a los diferentes procesos que vivió la infancia en su concepción.

¿Qué entendemos por niñas, niños y adolescentes? La infancia como construcción social.

Categoría resultante de procesos históricos, sociales y culturales de muy larga duración.

Comprensión transformaciones sociales, culturales, históricas y políticas trayectoria vital dimensiones simbólicas
resulta importante para enmarcar y comprender las prácticas sociales vinculadas a esos sujetos, así como sus
propias experiencias vitales en un tiempo y un espacio determinados. Construcción social que va cambiando
conforme al contexto.

¿Cómo fueron cambiando los modos de percibir los abordajes de las políticas de Estado? Del paradigma
tutelar al paradigma de la protección integral.

Mediados del siglo XIX diferenciada: incluidos pobreza, abandono o infracción a la Ley.
1919, creciente conflictividad social y la presencia en las calles de niños en situación de vulnerabilidad Se sancionó
la Ley de Patronato Estatal de Menores (Ley Nº 10.903).
El patronato de menores constituyó el principal modelo de intervención en la Argentina del Siglo XX.
En esta época surgieron una gran cantidad de instituciones de caridad y beneficencia públicas y privadas, y se creó
el Juzgado de Menores.
La situación estructural de extrema pobreza, consecuencia de la incapacidad de las personas.
La intervención del Estado suponía un determinado modelo de familia.
Pautas adecuadas de crianza, así como de ciertos valores asociados a la maternidad y la paternidad.
Segmentación de la población de niños y niñas según criterios socioeconómicos, concepción pasiva de la infancia.
Donde prevalece un enfoque de necesidades, y que las instituciones y los adultos pueden disponer de ellos según
estrictos criterios de socialización y/o control social.
Actividad N°3:
● Se formará grupos de estudiantes, para realizar el trabajo del día.
● Dictado y explicación de las actividades a realizar:
● Investigar y responder:
● 1- ¿Qué entendemos por niñas, niños y adolescentes?
● 2- Elegir un período y describir la época y la concepción del infante en ese tiempo.
● 3- ¿cree que el patronato de la infancia funcionó como un organismo de represión a la infancia? Argumentar
¿El por qué si? o ¿El por qué no?
● 3- Resaltar lo más importante o llamativo que hayan encontrado.
● Se hará una puesta en común de manera grupal, en donde se propiciará el debate sobre la temática del día.
● Comentar alguna vivencia o experiencia que hayan vivido, durante su proceso de infante y que lo haya
marcado en su vida.

Biografías:

• ARIÈS, Philippe. El niño y la vida familiar en el antiguo Régimen. Barcelona: Taurus, 1987
[1973].
• BUSTELO, Eduardo (2011). La ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, N
Adolescentes, pág. 103-112; en Capítulo III Infancia y Derechos, en El Recreo de la Infancia.
Siglo XXI Editores.