Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

MATEMÁTICAS
ESCUELA: CLAVE: GRADO: GRUPO:
“BENITO JUÁREZ” 20DPR0072D 5° “A”
DOCENTE EN
FECHA DE APLICACIÓN: LOCALIDAD: TITULAR:
FORMACIÓN:
4 SESIONES CIUDAD IXTEPEC, SAMANTHA SANTIAGO MTRA. MARGARITA LÓPEZ
DEL 13 AL 24 DE JUNIO DEL 2022 OAXACA VELÁZQUEZ RUEDA
BLOQUE: TEMA: CONTENIDO: EJE: ENFOQUE:
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS QUE
IMPLIQUEN
NÚMEROS Y MULTIPLICACIONES DE SENTIDO NÚMERICO Y
II SISTEMAS DE NÚMEROS DECIMALES PENSAMIENTO Problematizadora
NUMERACIÓN POR NÚMEROS ALGEBRAICO
NATURALES, CON EL
APOYO DE LA SUMA
ITERADA
TEMAS PARA COMPRENDER EL
ESTANDARES CURRICULARES: PRÓPOSITOS GENERALES:
PERÍODO:
Conocimiento de diversas representaciones de un 1.
Sentido numérico y pensamiento algebraico Expresen e interpreten medidas con distintos
número fraccionario: con cifras, mediante la recta 2.
Forma, espacio y medida tipos de unidad, para calcular perímetros y
numérica, con superficies, etc. 3.
Manejo de la información áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos
Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo. 4.
Actitud hacia el estudio de las matemáticas regulares e irregulares.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:
 Resolver problemas de manera autónoma
Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números
 Validar procedimientos y resultado
naturales
 Manejar técnicas eficientemente
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TIPOS DE ACTIVIDAD: PRODUCTOS:
 Resolución de problemas
 Operaciones en el cuaderno
 Aprendizaje basado en problemas desde su contexto
 Fichas de trabajo
 Multiplicaciones
PRODUCTO FINAL: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
-Escrito de sus propias palabras de cómo se debe colocar el punto decimal. -Rubricas de evaluación
Lista de cotejo actitudinal
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
TIEMPO
ETAPA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
SUGERIDO
1. Mediante una lluvia de ideas recordar con los alumnos:  Lámina “Lectura y escritura de
 ¿Cómo se realiza una multiplicación? los números decimales”
 ¿Cómo se llaman los números que se multiplican?
 ¿Al resultado de la multiplicación como se le conoce?
2. Introducir a los alumnos al tema con preguntas:
INICIO 20 MIN
 ¿Sabes qué es el punto decimal?
 ¿Puedes resolver problemas con decimales?
 ¿Sabes leer cifras que tengan punto decimal?
3. Presentar en el pizarrón la lámina “Lectura y escritura de los
números decimales”
4. Explicar a los alumnos como se realizan las multiplicaciones
con punto decimal:
 Para multiplicar un número decimal por un número
DESARROLLO 45 MIN
entero, se deben seguir los siguientes pasos:
Primero se realiza la multiplicación sin tener en cuenta la coma.
Después se cuentan las cifras que hay en la parte decimal.
Finalmente se coloca la coma en el producto, de manera que
resulte con la misma cantidad de cifras a la derecha de la coma
que el factor decimal.
Explicación con el siguiente ejemplo:
2 cifras
5.37
X4
21.48 2 cifras
 Multiplicación de un número decimal por otro decimal,
se deben seguir los siguientes pasos:
Primero se realiza la multiplicación sin tener en cuenta las comas.
Después se cuentan las cifras decimales que hay en total entre los
dos facto-res (multiplicando y multiplicador).
Finalmente se escribe la coma en el resultado, de manera que
quede con la misma cantidad de cifras decimales que la que hay
entre los dos factores. 2 cifras decimal
24.53
X 3.4 1 cifra decimal
9812
7359 ..
83.402
3 cifras decimales
 Multiplicación de números decimales por: 10, 100,
1000, etc.
Para multiplicar por 10; 100; 1000; etc. Se traslada la coma hacia
la derecha tantos lugares como ceros hay.
2.578 x 10 = 25.78
6.24 x 100 = 624
0.6 x 1000 = 600
 5. Reunir al salón en binas, comentar que es la papelería y que  Libro desafío matemático “La
venden en ellas. papelería” página 167
 Solicitar a los alumnos que abran su libro de desafío
matemático 84, y que comiencen a resolver los ejercicios
CIERRE 25 MIN que se plantean, y que vayan anotando en su cuaderno todas
las operaciones que realizaron.
6. Una vez realizada la actividad, comentar entre todos ¿Cómo
realizaron las operaciones? ¿Multiplicaron o utilizaron sumas
iterarías?
SESIÓN 2
1. Activar a los alumnos con multiplicaciones mentales (utilizar  Anexo 1 tabla “Multiplicaciones
las tablas de multiplicación del 8 y 9) por número decimal”
2. Proporcionarle a los alumnos la ficha con la tabla
INICIO 20 MIN
“Multiplicaciones por número decimal” (véase en ANEXO 1)
3. En el grupo completo, llamar al pizarrón a algunos alumnos
para llenar la tabla
4. Organizar al grupo en parejas para resolver el desafío 85,  Libro el desafío 85, “¿Qué hago
“¿Qué hago con el punto?”. con el punto?”.
5. Resolver los cuatro problemas. Realizar la puesta en común en
la que las parejas compartan sus resultados. Pedirles que
expliquen las operaciones que realizaron para resolver el
problema.
6. Lo más probablemente es que muchas parejas hayan utilizado
DESARROLLO 35 MIN
sumas iteradas.
7. Preguntar si algún equipo realizó una multiplicación,
solicitarle a los integrantes que expliquen cómo supieron
dónde colocar el punto decimal.
8. En caso de que ningún equipo haya realizado una
multiplicación, se presentara y explicara la forma de
resolverla.
 9. Otorgarle a los alumnos una hoja blanca y pedirles que  Hojas blancas
escriban la multiplicación en su cuaderno y que expliquen
por escrito con sus propias palabras cómo deben determinar
dónde colocar el punto decimal.
CIERRE 35 MIN 10. Indicarle a los alumnos que la hoja deberá llevar:
 Título: “¿Dónde coloco el punto?”
 Nombre:___________________
 Fecha: _____________________
 Colocar la multiplicación y su escrito.
SESIÓN 3
1. Escribir en el pizarrón 5 multiplicaciones con puntos decimal  Pelota
323.22 452 152.36 111.111
x1.1 x 11.1 x 2.36 x 2.222
2. Se realizará mediante una dinámica con la ayuda de una
pelota “La papa se quema” la selección del alumno que
pasara a resolver la multiplicación.
INICIO 25 MIN
 Los demás pueden ayudar a decir la tablas si se
confunden
3. Cada que un alumno acabe de realizar la multiplicación de
manera grupal y hacer las correcciones pertinentes de ser
necesarias.
4. Jugar “la papa se quema” hasta que pasen 5 rondas
5. Otorgarle a los alumnos la ficha de trabajo “Operaciones y  Ficha de trabajo “Operaciones y
resoluciones de problemas con números decimales” (vease en resoluciones de problemas con
ANEXO 2) números decimales”
DESARROLLO 40 MIN
6. Pedir que los alumnos en su cuaderno escriban todas las
operaciones que utilicen, indicarles que de color rojo deberan
encerrar los puntos decimales o escribirlo con el color.
 7. Comentar entre todos cuáles fueron las dificultades que
tuvieron al momento de identificar cuáles fueron los números
CIERRE 25 MIN iguales.
8. De existir alguna duda, pasar al pizarrón al alumno que no
pueda y ayudarnos entre todos a realizar la operación
SESIÓN 4
9. Platicar con los alumnos sobre si alguna vez han ido de
INICIO 20 MIN excursión y, si lo han hecho, a dónde, que cuenten alguna
experiencia del lugar a donde fueron.
10. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para que  Libro de texto desafío 86, “La
resuelvan el desafío 86, “La excursión”, pagina 169 excursión”, página 169
11. Decirles que deben resolver los dos problemas que plantea el
desafío.
DESARROLLO 35 MIN 12. En el grupo completo, pida a los equipos que expliquen a sus
compañeros cómo llegaron a la solución del problema y que
escriban en el pizarrón las operaciones que realizaron. En caso
de confusión, repasar con todo el grupo el procedimiento para
realizar multiplicaciones utilizando el algoritmo convencional
13. Proporcionarle al alumno una hoja blanca en donde se le  Hojas blancas
solicitara a los alumnos que, en su cuaderno, de manera
individual, escriban una multiplicación con la cifra que más
CIERRE 25 MIN les agrade pero utilizando el punto decimal y la resuelvan
utilizando el algoritmo convencional.
14. Deben explicar cómo hacen para saber dónde colocar el punto
decimal.

AUTORIZO AUTORIZO
C. SAMANTHA SANTIAGO Vo. Bo.
DR. ANTONIO JIMÉNEZ DRA. BLANCA C. LÓPEZ
VELÁZQUEZ JERÓNIMO WONG OSORIO
GUTIERREZ SANMARTÍN LORÍA

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

DISEÑO DE INSTRUMENTACIÓN
ALUMNA EN FORMACIÓN ESPECIALISTA EN EL ÁREA DE LA S.D. ENCARGADA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA
DOCENTE MATEMÁTICAS CURSO ESTRATEGIAS DE PRIMARIA
TRABAJO DOCENTE
ANEXO 1

CANTIDAD DOBLE TRIPLE CUADRUPLE

0.20

3.25

1.15

7.36

.10

2.5

ANEXO 2
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rubricas para las fichas de trabajo
CRITERIOS EXCELENTE (5) SATISFACTORIO (4) DEFICIENTE (2)
No presenta ningún tipo de Presenta solo algunos errores Presenta errores ortográficos al
ORTOGRAFÍA error ortográfico y contiene una ortográficos y su caligrafía es 85%, su caligrafía es difícil de
buena caligrafía. poco entendible. comprender.
Presenta un trabajo limpio, Presenta un trabajo con algunas El trabajo se presenta
PRESENTACIÓN ordenado, en tiempo y forma. manchas, y borrones, peor en desordenado, sucio y fuera de
tiempo y forma. tiempo.
Existe una buena relación con Hay una mediana comprensión No comprende el tema y no
COMPRENSIÓN DEL TEMA los aprendizajes obtenidos y las entre el tema visto y las puede relacionar las preguntas
preguntas realizadas respuestas. y las respuestas

LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL

Resuelve problemas Encontrar el

Participa en clases
que impliquen producto de Manipula Conceptualiza
exponiendo sus
multiplicaciones de una correctamente los componentes
dudas y/o
N/P NOMBRE DEL ALUMNO números decimales multiplicación los materiales de la
conocimientos
por números utilizando el (fichas) multiplicación
previos
naturales. algoritmo
convencional
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1.
2.
3.
4.
5.