INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

ALUMNO: LUCINDA GUTIERREZ DÍAZ

MATRICULA:159932

GRUPO: E141

MATERIA: DISEÑO CURRICULAR

DOCENTE: MAURICIO LOPEZ FIGUEROA

ACTIVIDAD: 2 LA METODOLOGÍA
CURRICULAR Y SUS FASES

MELCHOR OCAMPO 3RA SECCION, MACUSPANA, TAB. 23/04/2023

 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Según IEU (S.F.)
Describe brevemente en qué Analiza brevemente su Compara tu respuesta de algún punto específico de
Fase Menciona las Sub-etapas la etapa con la opinión de un docente *
consiste alcance y limitación

Tu opinión Su opinión
Analiza de una manera profunda Díaz Barriga, Arceo Frida. Permite al aspirante a 3. Investigación del mercado 4. Investigación de lo
e integral diversos aspectos que (1990) ingresar a una institución ocupacional para el que ofrecen carreras
permiten orientar a las y los 1.- Investigación de las elegir de una manera profesionista. afines a lo propuesto.
profesionales en formación, a necesidades que serán adecuada la carrera
través de herramientas abordadas por el conveniente para desarrollar Posibles sectores o áreas Localización de
adecuadas y puntuales, es por profesionista. sus conocimientos y de trabajo del profesionista. instituciones que
ello que su revisión se integra habilidades, con imparten la carrera
desde subetapas con la 2.- Justificación de la lainformacion que la misma Análisis de oportunidades grado académico y
integración concreta de una perspectiva a seguir, con proporciona. de empleo. titulo otorgado.
metodología especifica para viabilidad para abarcar las
indagar sobre el panorama de necesidades. Identificación de la relación Análisis de resultados
los profesionales y la formación del trabajo del profesionista alcanzados por las
con la cual se compromete la 3.Investigación del mercado con el de otros instituciones afines:
institución educativa que recibe a ocupacional para el profesionistas. tesis, exámenes,
Fundamentació ese o esa estudiante. profesionista. índices de reprobación,
n de la carrera deserción.
profesional 4.Investigación de lo que Semejanzas/diferencias.
ofrecen carreras afines a lo
propuesto. Semejanzas

5. Análisis de los principios y Evitar la devaluación de las carreras

lineamientos universitarios Análisis de resultados alcanzados por las instituciones
pertinentes. en relación al trabajo del profesionista

6. Análisis de la población Diferencias

estudiantil.
3 asegura el área laboral de acuerdo al perfil del
profesionista.
4 comparacion de instituciones únicamente en los
resultados de análisis de tesis, exámenes, etc.
 Describe brevemente en qué
Fase consiste
Consiste en contemplar las
habilidades y conocimientos que
poseerá el profesionista al
egresar de la carrera, en el que
se debe realizar una
investigación de conocimientos,
técnicas y procedimientos
disponibles en la disciplina, los
cuales serán la base de la
carrera.
Elaboración del
perfil profesional
Menciona las Sub-etapas
1. Investigación de los
conocimientos, técnicas y
procedimientos de la
disciplina aplicables a la
soclucion de problemas.
2. investigación de las áreas
en las que podría laborar el
profesionista.
3. análisis de las tareas
potenciales del profesionista.
4. determinación de
poblaciones donde podría
laborar el profesionista.
5 desarrollo de un perfil
profesional a partir de la
integración de las áreas,
tareas y poblaciones
determinadas.
6 evaluacion del perfil
profesional.
Analiza brevemente su Compara tu respuesta de algún punto específico de
alcance y limitación la etapa con la opinión de un docente *
Tu opinión Su opinión
determina las áreas de 1 investigación de los 3. análisis de las tareas
trabajo en que laborará el conocimientos, técnicas y potenciales del
profesional, con base en las procedimientos de la profesionista.
necesidades sociales, el disciplina aplicables a la
mercado ocupacional y los soclucion de problemas. Identificar cuales son
conocimientos, técnicas y las habilidades que
procedimientos con que Cuales son aquellos posee el profesionista
cuenta la disciplina. problemas y técnicas que para el diseño de
pueden resolver los actividades didácticas
profesionistas de estas etc.
áreas.
Semejanzas/diferencias.
Semejanzas:
Identificación de habilidades para el dasarrollo de
actividades y solución de prioblematicas.
Diferencias:
Primero es una investigacio.
Posteriormente se realiza un análisis.
 Describe brevemente en qué Analiza brevemente su
Fase Menciona las Sub-etapas Compara tu respuesta de algún punto específico de
consiste alcance y limitación
la etapa con la opinión de un docente *

Tu opinión Su opinión
En esta etapa se elabora tanto 1 determinación de los Elaboración de cada 1 determinación de los 2 determinación y
un plan curricular determinado, conocimientos y habilidades programa de estudio para conocimientos y habilidades organización de las
como los programas de estudio requeridas para alcanzar los cada curso del plan requeridas para alcanzar los áreas, tópicos y
que constituyen dicho plan objetivos especificados en el curricular contemplando: objetivos especificados en contenidos que
perfil profesional. Actividades el perfil profesional. contemplen los
Medios conocimientos y
2 determinación y Producto. Delimitan conocimientos habilidades
organización de las áreas, teóricos y habilidades especificados
tópicos y contenidos que básicas y de apoyo que se anteriormente.
contemplen los conocimientos brindan al profesionista.
y habilidades especificados Con base en análisis de Permite la organización
anteriormente. rubros y subrubros descritos de los conocimientos y
en el perfil docentes. habilidades de acuerdo
3 elección y elaboración de un a su afinidad.
plan curricular determinado. Derivación a partir de
las áreas, en tópicos
Estructuración y 4 elaboración de los que las componen o
organización programas de estudio de cada forma aspectos teóricos
curricular curso del plan curricular. y prácticos.
En ella también se
elabora una
justificación.

Semejanzas/diferencias.

Diferencias
Delimitan la determinación de conocimientos y
habilidades y en la segunda busca justificar la los
aspectos teóricos y prácticos de las áreas.
 Describe brevemente en qué Analiza brevemente su
Fase Menciona las Sub-etapas Compara tu respuesta de algún punto específico de
consiste alcance y limitación
la etapa con la opinión de un docente *
Tu opinión Su opinión
Definir y delimitar lo que se 1 diseño de un programa de Parte de una evalucaion 2 diseño de un
evaluara seleccionando y evaluación externa. desde la fundamentación 1 diseño de un programa de programa de evaluación
elaborando instrumentos y hasta la implementación, en evaluación externa. interna.
procedimeintos para medirlos 2 diseño de un programa de una revisión continua.
mediante la revisión continua. evaluación interna. Se centra en el proceso
Abarca las fuentes y los curricular:
3 diseño de un programa de perfiles curriculares, Permitirá controlar la
reestructuración curricular examina si las finalidades forma de operar del
del currículo. proyecto curricular.
basado en los resultados de
las evaluaciones anteriores.
Evaluación
curricular Semejanzas/

diferencias

diseño de un programa de evaluación externa.

son pertinentes con el momento y las circunstancias
sociales

diseño de un programa de evaluación interna.

ofrecerá información acerca del plan de estudios y sus

procedimientos de aplicación.

* Pregunta a un docente sobre algún punto específico de la etapa.

Docente Manuel Jesus Ucan Couoh

Proceso sistematico y permanente que comprende la búsqueda y obtención de la información.

De tal manera que a partir de este proceso nosotros podemos tomar decisiones sobre la calidad, la pertinencia y sobre todo en la manera en como se desarrolla un curriculum,
este proceso sistematico y permanente se realiza acerca de la calidad de los de enseñar y aprender sobre las competencias de ingreso y sus niveles de desempeño y sobre
todo en la metodología, la didáctica y las estrategias que los profesores implementan para lograr la formación integral de los estudiantes.
REFERENCIA
IEU. (s.f) diseño curricular. Fases de la metodología de diseño curricular. Material compilado con
fines académicos.

Recuperado en:

file:///C:/Users/lucy-/Downloads/LE_B2.pdf

Díaz Barriga, Arceo Frida. (1990). “Descripción general de la metodología básica de diseño
curricular para la educación superior” en Metodología de Diseño Curricular. México: Trillas, pp. 45-
52.