FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

EJE 4: PROPUESTA DE ESTUDIO

ASIGNATURA

GESTION DE LA INFORMACION II

DOCENTE: MARIANO SIERRA

ESTUDIANTE: LISSETH MONTAÑO MANZANO

VALLEDUPAR CESAR

09 DE MAYO DE 2023
 LLUVIA DE IDEAS

Tener dominio de los equipos de cómputo en hardware y software, conocer los

lenguajes de programación que hay en la actualidad, tener ideas de diseño digital,
los idiomas que se caracterizan en el modelo de juego, estar pendientes de las
competencias en el mercado de video juegos.

Se ha identificado que los estudiantes de los grados sexto (6º), séptimo (7º) y
octavo (8º), del colegio ciudad de Cali, en la localidad de Kennedy, no reconocen
en su totalidad los elementos de la tabla periódica y sus características,
convirtiéndose en una limitación dentro del proceso académico.

SELECCIÓN DEL TEMA

Después de un largo consenso entre el grupo de trabajo, se decidió partir de un

desarrollo personal, tratado en materias anteriores donde se realizó un
Video juego (DIMITRIWORLD) con fines educativos los cuales buscaban
interactuar con el usuario para fortalecer conocimientos en la tabla periódica.

El aprendizaje y entendimiento de la tabla periódica es hoy en día un gran reto

para los estudiantes, pues esta pequeña herramienta embarca una gran
cantidad de información importante para el entendimiento de la química orgánica
e inorgánica, es bien conocido que en la química orgánica “es la rama de
la química que estudia una clase numerosa de moléculas que en su gran
mayoría contienen carbono formando enlaces covalentes: carbono-carbono o
carbono-hidrógeno y otros heteroátomos, también conocidos como compuestos
orgánicos. Debido a la omnipresencia del carbono en los compuestos que esta
rama de la química estudia, esta disciplina también es llamada química del
carbono.

La química inorgánica “es la sección del mundo de la química que se encarga del
estudio en cuanto a estructura, nomenclatura, composición y reacciones
químicas en la que estén involucrados compuestos inorgánicos, es decir,
compuestos que dentro de sus moléculas no se encuentren enlaces entre
carbonos e hidrógenos.
En las dos ramas de la química es necesario el uso constante de la tabla periódica
por ello es la primera herramienta que deben aprender los estudiantes de 6to a
8vo grado, uno de los retos más grandes para los profesores es enseñar la tabla
periódica debido a que la misma contiene numerosa información, motivo por el
cual el estudiante encuentra aburridor el estudio de la misma. En las edades que
se encuentran los estudiantes de estos grados, les llama mucho la atención el
estar interactuando con videojuegos que le permiten desarrollarla lógica y la
estrategia, por ello se usa este modelo para el aprendizaje didáctico por medio de
DIMITRI WORLD, es un video juego que le permite a los estudiantes de 6to a
8vogrado aprender, recordar y entender diferentes partes de la tabla periódica, por
medio de información entregada por diferentes personajes que se encuentran
dentro de cada uno delas etapas del juego, al mismo tiempo el estudiante está
divirtiéndose, permitiéndole olvidarlo tortuoso que estudiar y entender la tabla
periódica. Para le creación del video juego se usa el programador KODU GAME
LAB, es una herramienta de programación visual dada por Microsoft para
cualquier usuario que desee crear un video juego, los programas se ejecutan en
entorno a simulación 3D y maneja un lenguaje de programación sencillo para el
usuario.

PREGUNTAS CON PUNTO DE PARTIDA

 Emplear diversión al usuario al momento de jugar el video juego DAVE.

 Comunica estrategias de aprendizaje sobre la química
 Generar interés sobre la química
 Aprender por medio de la metodología didáctica
 Superación personal al momento de jugar DAVE
 Obtener capacidad de reacción al momento de jugar DAVE
 Comprender planteamientos al momento de los retos
 Reconocer fortalezas y debilidades del usuario

OBJETIVO GENERAL

 Dimitri es un juego el cual cuenta con el personaje Dave que desea adquirir
conocimientos sobre la tabla periódica, comenzará con una invitación, que
luego lo enviará a el mundo dela tabla periódica, pasará por varios retos
que tendrá que superar cuidando sus puntos de vida, poco a poco los
retos serán más complicados y el usuario, ira aprendiendo en el desarrollo
y avance del mundo.
 OBJETIVO ESPECÍFICO

 Lograr que la persona, mejore y adquiera más conocimientos en el campo

de la química ayudando en su formación personal, como persona integral.
 Generar en el jugador interés por la materia. Vincular la tecnología como
una herramienta didáctica para el aprendizaje Identificar debilidades y
fortalezas en la apropiación de las temáticas.

METODOLOGÍA

FASES CATEGORÍA INFORMACIÓN

Percepció Validación De Kodu es una aplicación que nos permite crear
n Fuentes nuestro propio videojuego, además de poder
jugar con los que vienen ya instalados. Kodu
apunta a enseñarnos sobre creación de
videojuegos y programación, de una manera muy
divertida. Para ello no es necesario
conocer ni aprender lenguajes de programación.

Kodu permite diseñar mundos en tres

dimensiones a partir de una serie de
elementos configurados previamente por el
programa. Para crear nuestro videojuego, nos
encontramos con un lienzo vacío, donde
podemos colocar todo tipo de elementos de
decoración que veremos más adelante.

Lectura Este proyecto tiene como principal objetivo

Analítica Desarrollar y promover el uso eficiente e
innovador de las tecnologías de información y
de las comunicaciones, en el ámbito educacional,
fortaleciendo el conocimiento en el campo de la
química ayudando a los estudiantes en su
formación personal e integral. Controlar el
entretenimiento de los usuarios mediante su
función de destreza, controlando el alcance
en edad, alcance social para las personas a las
que será aplicado.
Descripción

Es una herramienta de programación visual dada

por Microsoft para cualquier usuario que desee
crear un video juego, los programas se ejecutan
en entorno a simulación 3D y maneja un lenguaje
de programación sencillo para el usuario.
Identificación Por medio de la aplicación Kodu, hacer el
Campos En desarrollo de un videojuego, logrando que la
Grafica persona, mejore y adquiera conocimientos en el
campo de la química (Tabla periódica) ayudando
en su formación profesional.

 Reconocer las fortalezas y debilidades de

conocimiento.
 Aprender por medio de una metodología
didáctica.
 Generar en el jugador interés por la
materia.
 Adquirir habilidad.
Determinación  Tener capacidad de reacción.
De Relaciones  Planear la forma de cumplir los retos.
 Retroalimentación en el transcurso del
juego.
 PROPUESTA DE TRABAJO

Creación de Evidencia de  En la primera etapa del proyecto

conocimiento gestación se espera contar con un diseño
del prototipo a ser implementado,
construido de acuerdo con las
definiciones establecidas.
 Evidenciar que el uso de la
Tecnología de la información y la
comunicación permite aumentar la
calidad de la educación y que los
estudiantes encuentren interés en el
aprendizaje de temas relacionados con
la química.
 Optimización del tiempo: tanto los
docentes como los estudiantes pueden
reducir el tiempo en que realizan sus
actividades.

 Demostrar que este prototipo

Comprobación tecnológico garantiza el aprendizaje
y Demostración por medio de herramientas
didácticas, abordando otras áreas de
las ciencias, ayudando y
facilitando el proceso de enseñanza.
 Promoviéndolo en otras instituciones
educativas con el objetivo de vincular la
tecnología dentro de los procesos
académicos.
 TOMA DE DECISIONES

Evaluación de Este proyecto tiene como principal

soluciones objetivo desarrollar y promover el uso eficiente
e innovador delas tecnologías de
información y de las comunicaciones, en
Toma de el ámbito educacional, fortaleciendo el
decisiones conocimiento en el campo de la química
ayudando a los estudiantes en su formación
personal e integral.

Implementación

 En la primera etapa del proyecto se

espera contar con un diseño del
prototipo a ser implementado,
construido de acuerdo con las
definiciones establecidas.
 Evidenciar que el uso de la Tecnología
de la información y la comunicación
permite aumentarla calidad de la
educación y que los estudiantes
encuentren interés en el
aprendizaje de temas relacionados
con la química.
 Optimización del tiempo: tanto los
docentes como los estudiantes pueden
reducir el tiempo en que realizan sus
actividades.