REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO GALLEGOS

MAESTRAIA EN ORIENTACION EDUCATIVA

LA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA PARA DISMINUIR EL

MIEDO ESCÉNICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACION PRIMARIA

Autora: Ana Yaritza Rondón García

 Mayo de 2023
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La Educación Primaria en Venezuela es un nivel del Subsistema

de Educación Básica; según la Ley Orgánica de Educación LOE, 2009
expresa en su artículo 25° que esta comprende seis grados y se
constituye como una modalidad del sistema educativo que tiene como
objetivo la atención integral de los estudiantes. Así mismo, esta
misma ley también señala en su artículo 3 que esta toma como base
algunos principios, de lo cual refiere “Se consideran como valores
fundamentales el respeto a la vida, el amor, la fraternidad, la
convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad,
la cooperación, la tolerancia y la valoración de bien común...”(p.4).
En este sentido, se señala según lo antes citado, que en las
escuelas del país debe brindarse un proceso educativo que considere la
atención orientadora para que se garantice una efectiva formación
integral de los niños y niñas, y a su vez se fortalezca la calidad
educativa, aunado a un sana convivencia para la paz y el buen
desenvolvimiento afectivo y social de los autores del hecho educativo,
cumpliendo así con lo establecido en la Ley antes citada.
Así mismo, el Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE, 2007) dentro de su finalidad plantea la formación de niños
“activos, creativos, reflexivos, críticos e independientes, que sean cada
vez más participativos, protagónicos y corresponsables en su actuación
en la escuela, familia y comunidad; con sentimientos de amor y respeto”
(p. 15), partiendo de esto, el proceso de enseñanza tiene inmersos en
sus contenidos, temas que promueven el fortalecimiento de
cualidades que hacen referencia al desarrollo de la responsabilidad, la
honradez, la honestidad y la solidaridad; así como aquellos relacionados a
los temas de salud integral con el propósito de favorecer la salud,
tanto física como mental y propiciar una enseñanza preventiva e
integral que cumpla con una adecuada preparación para la vida.
En este contexto, la Educación Primaria en Venezuela está pautada
como un nivel del Sistema Educativo Bolivariano para la atención
integral de los estudiantes en los grados de primero a sexto,
funciona en instituciones oficiales y privadas en las zonas urbanas, rurales,
indígenas y de fronteras; con la finalidad, según establece el Ministerio
del Poder Popular para la Educación (2007) de formar niños “activos,
creativos, reflexivos, críticos e independientes, que sean cada vez más
participativos, protagónicos y corresponsables en su actuación en la
escuela, familia y comunidad; con sentimientos de amor y respeto” (p. 15).
De modo que, para la formación de un ciudadano con las
características antes señaladas es necesario que los estudiantes
desarrollen habilidades que les permitan el control de sus emociones;
según Paul Ekman, (citado por Loperfido 2017) refiere que éstas “duran
segundos o minutos como máximo. Si la emoción rebasa este tiempo,
puede afirmarse que es un estado anímico patológico que quizá requiera
atención especializada”. Al referirse al control o manejo de las emociones
y sentimientos, cabe aclarar que no se ejerce control sobre ellos
ignorándolos o negándolos; cuando esto ocurre, se pierde el control y
paradójicamente son éstos los que controlan la vida de las personas.
Actualmente, en las instituciones educativas y en el entorno laboral,
es necesario que los estudiantes y profesionales participen de forma
activa en los diferentes eventos, actividades y por lo cual es necesario la
participación pública. Es por eso, que el miedo escénico es una de las
limitantes en el desarrollo de estos individuos y que a medida que pasa el
tiempo y si no se toman medidas al respecto, el sujeto aumenta su
ansiedad, su miedo escénico, lo que lo perjudicará en el desarrollo de
presentaciones o actividades públicas. El miedo escénico según Bados
(2005) es una situación social que encara grandes dificultades para quien
la padece. Impide a las personas expresarse con naturalidad ante una
audiencia, generalmente aparece al final de la niñez o en la adolescencia
porque la persona al verse expuesta a un proceso de evaluación,
establece y define su papel social (p. 32). El miedo se constituye como
una emoción caracterizada por una reacción de ansiedad que inhibe al
individuo realizar alguna actividad en público reduciendo su capacidad de
expresión frente a los demás
Por lo que el miedo escénico se relaciona directamente a la eficacia
en la ejecución de una conducta que se espera a nivel público. Esto
conlleva a que muchos jóvenes no desarrollen completamente su
potencial, lo que incluso pudiera generar el abandono o incapacidad de
llevar a cabo las actividades, ya que es abordado por miedos y emociones
negativas decidiendo, incluso, abandonar su pasión debido a la
incapacidad del manejo.
El miedo escénico y la ansiedad son definidas por Barlow y Duran
(2001) “como una anticipación a un daño posterior acompañada de
sentimientos disfóricos y desagradables, relacionados con peligro real o
imaginario, y un reconocido valor adaptativo” y esto lleva a que esté
pensando el estudiante en que no alcanzará los resultados que espera, a
evitar hacer actividades e incluso a bajar el rendimiento en sus
calificaciones o en incluso a futuro, en el ámbito laboral.
Desde esta línea de pensamiento, para Murillo (2021), llevar a cabo
todo proceso de enseñanza y aprendizaje siempre se ha privilegiado lo
inherente a los aspectos cognitivos muy por encima de los emocionales
de cada individuo, por ello, señala que: “tomando en consideración que,
para muchos de ellos, estos dos aspectos deben ser considerados por
separado; ya que se piensa que no es conveniente mezclarlos si se desea
lograr un desarrollo integral del educando”. Así se hace necesario señalar
que para incorporar los aspectos emocionales en el proceso educativo se
debe caracterizar en qué consisten las emociones, cómo a partir de estas
surge la educación emocional y qué papel juega dentro de dicho proceso;
todo con el fin de ver qué impacto pueden causar las emociones en el
desarrollo personal y académico del estudiante.
Es por ello, que la educación emocional según el autor antes
mencionado, debe ser vista como el desarrollo planificado y sistemático
de aquellas habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía,
comunicación e interrelación entre los actores educativos, donde en los
últimos tiempos ha alcanzado un papel relevante que la considera con una
ubicación transversal en cualquier programación educativa y, por
consiguiente, en la práctica docente contribuyendo así al desarrollo
integral del estudiante.
Por su parte, Bisquerra (2003) enfatiza que la educación emocional
“pretende abrir un abanico de posibilidades que no son visibilizadas en la
educación forma” (p. 18). De tal manera la educación emocional se puede
concebir como un proceso educativo que se desarrolla permanentemente
para potenciar las competencias emocionales como factor elemental del
desarrollo íntegro de una persona. La educación emocional se plantea a
modo de prevención primaria que se concentra en perfeccionar el
desarrollo del ser humano. Este nuevo enfoque confluye con el mundo
educativo para maximizar las tendencias constructivas y minimizar las
que generen daño o sean destructivas.
Asi mismo, Balaguer, Fuentes y Falau (2015) edifican su idea
debido a que en las aulas “se dedica mayor tiempo al desarrollo de la
lengua escrita antes que a la oral, esto como resultado conduce a que los
estudiantes generen temor a la equivocación o decir algo fuera de lo
normal cuando se expresan” (p. 33). En el proceso de desarrollo integro de
una persona se demanda de una gran destreza para la comunicación
hablada y escrita, debido a que esto fortalece relaciones interpersonales e
incentiva el desarrollo de habilidades cognitivas. Para Gerena, Absalón y
Arias (2015) deben buscarse estrategias como “el impulsar a que los
alumnos se adentren en actividades que le permitan expresar sus ideas,
emociones, sentimientos que podría colaborar en ciertas instancias que
estos pierdan el miedo al escenario debido a que utilizando actividades
donde estos controlen emociones, afloran habilidades y capacidades
concretas, para poder participar en público.
El ambiente educativo tiene la responsabilidad de formar al
estudiante de manera integral y una de esas maneras, es educar la
inteligencia emocional, para que el niño o adolescente pueda desarrollar
todas las potencialidades. El ambiente educativo tiene la responsabilidad
de formar al estudiante de manera integral y una de esas maneras, es
educar la inteligencia emocional, para que el niño o adolescente pueda
desarrollar todas las potencialidades.
En este sentido, esta investigación intenta lograr a través de la
educación emocional, lograr disminuir el miedo escénico, con el fin de
mejorar la calidad de vida de los jóvenes en su vida cotidiana, futuro
profesional y a nivel académico.
De los planteamiento anteriores, se expresa que en la Unidad
Educativa Colegio Nuestra Señora del Valle, se observa que muchos niños
al participar en público, bien sea, en actividades referidas al desarrollo
académico en donde deben expresarse como las exposiciones, obras de
teatro, dramatizaciones, entre otros, así como en actividades deportivas o
recreativas, demuestran miedo de participar, nerviosismo, rompen en
llanto, negación para la realización de actividades, así como también
ausentismo a clases para evadir hacer este tipo de actividades, siendo
estudiantes muy brillantes, pero que presentan miedo escénico, lo que
genera en ello frustración, rabia y los limita a situaciones de la vida diaria,
donde tienen que desenvolverse.
De los planteamientos anteriores, surgen las interrogantes: ¿Qué
características presentan los estudiantes con miedo escénico?, ¿Podrá
ser la inteligencia emocional una herramienta útil para que el estudiante
controle sus emociones y con esto, poder dominar su miedo escénico?,
¿qué complejidad tiene el desarrollo de la inteligencia emocional en los
estudiantes?. Por todo esto, se plantea la realización de esta investigación.

Objetivo General
 Proponer la educación emocional como estrategia para disminuir el
miedo escénico en los niños y niñas

Objetivos Específicos

-Diagnosticar los factores que predisponen a los niños para el miedo

escénico
-Describir los aspectos más importantes de la inteligencia emocional y
sus implicaciones en el desarrollo y mejoramiento de los estudiantes.
-Diseñar estrategias basadas en la educación emocional para
disminuir el miedo escénico en los niños y niñas

Justificación

Para iniciar un estudio investigativo es importante tomar en cuenta

la necesidad que como docentes se promueva el desarrollo de futuros
profesionales, que sean personas integrales, con valores cívicos y éticos y
que aporten al progreso y bienestar de la sociedad.
Es importante abordar el tema de la educación emocional como
forma de manejar el miedo escénico. Además, es pertinente mostrar cuál
es el papel que juega la inteligencia emocional frente al manejo del miedo
escénico, para de esta forma identificar primeramente cuáles son las
actitudes y en cuánto al miedo escénico, así como las herramientas que
puede aportar la inteligencia emocional en el desarrollo del proceso del
estudiante con estrategias que puedan lograr un sano e íntegro desarrollo
del estudiante, disminuyendo aquellos elementos que disminuyan el
rendimiento, y por ende, aumente la calidad de vida de ellos.
Es factible realizar este proyecto debido a que en el municipio de
Leonardo Infante, de Valle de la Pascua, estado Guárico, existen
instituciones que están interesadas en el desarrollo de las inteligencias
múltiples, siendo una de ellas la inteligencia emocional. Además, todo
esto va de la mano, con la intención de lograr garantizar en una educación
de calidad, igualitaria para todos y formar profesionales íntegros.
En este sentido, el estudio se justifica desde el punto de vista
teórico, porque considera el empleo de teorías relacionadas con la
educación emocional y el miedo escénico, además de ello, es importante
referir que este estudio se convertirá en un material de consulta
valioso para las comunidades académicas, así como un antecedente
valioso para los investigadores que desarrollen estudios sobre el tema.
Desde el punto de vista metodológico, el estudio se justifica porque
se diseñaran y aplicaran instrumentos para la recolección de la
información que de acuerdo con los objetivos de la investigación
Desde el punto de vista práctico, el estudio se muestra relevante
porque pretende estudiar la educación emocional como estrategia
contribuya a superar emociones negativas como el miedo escénico
apoyándose en actividades tanto individuales como colectivas. Esto, en
efecto significa practicar actividades sociales constructivas que le
permitan desarrollar seguridad, autoestima y convivencia en el entorno
escolar.