PLAN DE CLASES AREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADO HORAS FECHA DOCENTE

FACILITADOR:

ACTIVIDAD 1 UNIDAD 2
Reflexione y realice lo siguiente siguiendo las indicaciones:
1. Responda: Cuando ha participado como instructor o docente en un curso o
asignatura, ¿Qué pasos ha seguido para elaborar, aplicar e interpretar los
resultados de la evaluación del aprendizaje?, ¿cómo lo ha desarrollado?

Cuando he participado en calidad de instructor en una materia especifica de mi

profesión, he tenido que utilizar la planificación para saber comprender “a donde
se dirigen mis estudiantes- objetivos o metas a alcanzar”, además he tenido que
usar estrategias didácticas, actividades, medios, recursos, trabajos, ejercicios,
entre otros de tipo académico. Para la aplicación de lo aprendido durante el
desarrollo de la clase se tiene en cuenta el método común de evaluación, y por
ultimo en la interpretación de los resultados aprendido durante la evaluación de los
estudiantes. Se determina así. La reflexión sobre los resultados de aprendizaje, el
sistema de evaluación utilizado, tomando como referencias estándares y principios
de evaluación, favorece un proceso de mejora continua.

2. Elija un curso en el que desee participar como instructor o docente.

Desarrolle por escrito su planificación didáctica (programa, guía de trabajo,
carta didáctica, etc.). Apóyese en las fases descritas por Héctor Rizo en su
libro evaluación del aprendizaje y las etapas y estrategias para una
evaluación válida y fiable establecidas en las demás lecturas sugeridas.

5º
ESTANDAR(ES):
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
-Narración oral de un suceso.
-Escritura de narraciones.
-Escritura pautada de
cualidades.
-Escritura pautada de un
programa.
INTERPRETATIVA
-Construcción del significado
del texto narrativo teniendo en
cuenta el funcionamiento de la
lengua.
-Construcción del significado
del texto a partir de imágenes.
ARGUMENTATIVA
-Caracterización de las
diferentes clases de textos
narrativos.
-Comprensión y aplicación de
los aspectos formales de la
lengua.
-Identificación de los
elementos de la comunicación.
PROPOSITIVA
AÑO: 2019 CÉSAR AUGUSTO
I.H.S: 4 HORAS
FEBREO LÓPEZ NIEBLES
INDICADORES DE INDICADORES DE
LOGROS
LOGRO DESEMPEÑO
COGNITIVOS -Interpreta y produce * Identifica los diferentes
-Reconocer las textos narrativos elementos gramaticales y
características de las siguiendo las pautas ortográficos que
diferentes clases de dadas. constituyen la
textos narrativos. -Reconoce las Oración.
-Identificar los aspectos características de las
gramaticales y diferentes clases de * Distingue los tiempos
ortográficos de la lengua narración. simples verbales y los
castellana. -Usa adecuadamente emplea correctamente en
las palabras, según su el lenguaje
función, en la hablado y escrito
producción de textos.
PROCEDIMENTAL -Emplea - Aplica las habilidades de
-Producir diferentes adecuadamente la la 1 a 26 para comprender
textos informativos. coma en sus escritos. palabras, conceptos, ideas
-Interpreta y produce y temas en diversos textos
textos informativos informativos y explicativos.
ACTITUDINAL siguiendo las pautas
-Expresar la importancia dadas. - Elabora planes textuales
que tienen los textos -Reconoce las para comprender la
narrativos. diferencias entre información seleccionada
-Fortalecer los aspectos lenguaje, lengua y de los medios de
gramaticales y habla. comunicación.
ortográficos de la lengua
-establece diferencias
castellana. entre las distintas - Identifica y usa algunas
técnicas para resumir estrategias para buscar
una información. seleccionar y almacenar
- produce textos a información: resúmenes,
partir de gráficos y cuadros sinópticos, mapas
esquemas. conceptuales y fichas.
- Compara las diversas
-Representación de secuencias
cronológicas para comprender
textos literarios.
-Análisis de cambios
cronológicos para comprender
textos históricos.
-Reconocimiento de elementos
del texto visual en la
comunicación cotidiana.
INICIO
MOTIVACIÓN
En el comienzo, presentamos
al docente de una manera
muy lúdica, es decir,
animosamente, sonriente y
de admiración frente a sus
nuevos alumnos.
Se hará una pequeña oración
divina y de reconocimiento
de valores positivos entre los
compañeros de estudio.
ORIENTACION Y
PRESENTACION DEL TEMA
Daremos a conocer el tema,
mediante la afirmación de
decir: las competencias “
textual”
TEMATICAS RELACIONADAS
Y CONTEXTUALIZADAS
estrategias.
EJECUCION DE LAS CLASES
DESARROLLO FINALIZACION
PROCESOS EVALUATIVOS
Se tendrá en cuenta una:
exploración conceptual La evaluación se llevará a cabo de
manera integral, atendiendo a las
( ideas o saberes previos) particularidades de los estudiantes. Así
mismo se realizara en la dinámica del
Construcción conceptual proceso de enseñanza aprendizaje. La
evaluación valora la consecución de los
(conceptos a trabajar ) logros, las estrategias aprendidas en
lenguaje oral y escrito. Así mismo los
procesos de:
EVALUACION –( Docente – estudiante)
AUTOEVALUACIÓN – (propia del
estudiante)
COEVALUACIÓN – (Docente –
estudiante y estudiantes entre sí)
ESTRATEGIAS RECURSOS A UTILIZAR
METODOLOGICAS Laminas
Lectura dirigida y Textos guias
comentada Fotocopias
Lectura de imágenes Cartulina
Lectura de fragmentos Lápices
Lluvia de ideas Recursos audiovisuales
Creación y recreación de
texto
Guias y talleres
Mapas conceptuales y
mentales
 Orientaciones
magistrales
- textos informativos: DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Noticias. Clases Estudio y trabajo
Fragmentos informativos. teóricas autónomo
“la letra latinoamericana” Clases Individual o grupal.
prácticas Talleres
Clases
-aspectos gramaticales: dinámicas
La concordancia y sus clases.
Tiempos verbales: presente,
pasado y futuro.
Nombres o sustantivo y sus
clases.
Pronombre y sus clases.

- estrategias de
almacenamiento: El resumen.
El cuadro sinóptico.
Mapas conceptuales.

3. Para este mismo curso, desarrolle una escala de calificación asignando

número o calificación, significado y explicación. Utilice este modelo de
referente:
4.
Número Significado Explicación
5 Sobresaliente El estudiante logra los
objetivos con un
rendimiento que
sobrepasa, en alto
grado, el termino medio
del curso y lo esperado
en los objetivos.

4 Bueno El estudiante logra los

objetivos con un
rendimiento superior al
término medio.
El logro de los objetivos
3 Suficiente
del curso apenas
satisface los criterios
 mínimos y las
insuficiencias son
notorias.

2 Deficiente
El estudiante no alcanza
los objetivos del curso.

1 Incompleto Por causas ajenas el

estudiante debe
suspender el curso.

5. Desarrolle una escala de evaluación por competencias, utilizando este

modelo de rúbrica:
Objetivos Competencias Actividades formativas
generales del curso

Competencias Narración oral de un suceso.

comunicativas -Escritura de narraciones.
Producir textos escritos
Competencias -Construcción del significado
interpretativas del texto narrativo teniendo en
cuenta el funcionamiento de la
lengua.

6. Realizar un esquema de indicador de logros, utilizando este modelo de

referente:
Competencia Indicadores de Contenidos Evidencia
específica logro básicos
-Reconocer las -Interpreta y produce Textos narrativos. . La evaluación
características de las textos narrativos valora la
diferentes clases de siguiendo las pautas
consecución de
textos narrativos. dadas.
los logros, las
estrategias
aprendidas en
lenguaje oral y
 escrito.

7. Realice un cuadro comparativo entre las características de la evaluación del

aprendizaje.
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
formativa formadora tradicional participativa

Si la evaluación •Surge de la Responsabilidad Responsabilidad

formativa es una reflexión del profesional se profesional se
respuesta a la discente hace para el hace para:
iniciativa docente, •Proviene de poder en el
dentro el alumno como
se centrada en la profesor, el
intervención del •Repercute en el profesor como
evaluador
cambio positivo aprende a
profesor, tanto en evaluador
la información desde “dentro”. legitima su
conocer y a dirigir
su proceso de
facilitada como función de
aprendizaje.
en la recogida de enseñanza.
información.