Pca Primeros

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
SANTA MARIANA DE JESÚS

Cuenca – Ecuador
AÑO LECTIVO 2022-2023
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Nivel Educativo: Bachillerato Curso: Primero B.G.U y Técnico
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente: Md. Pablo Mauricio Vélez S.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
3 Horas 40 Semanas. 5 semanas 35 semanas 30 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin OI.5.1. Analizar los diversos proyectos políticos, las propuestas de cambio
de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento democrático en una sociedad intercultural y sus efectos en diferentes ámbitos, a
crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y partir del reconocimiento de las características del origen, expansión y desarrollo,
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las así como las limitaciones de la propia y otras culturas y su interrelación, y la
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. importancia de sus aportes tecnológicos, económicos y científicos
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; asertivas y socialmente responsables, a partir de un proceso de análisis que
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los justifique la validez de sus hallazgos, poniendo especial cuidado en el uso técnico y
procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. ético de diversas fuentes y demostrando honestidad académica.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, OI.5.3. Tomar decisiones considerando la relación entre individuo y sociedad en la
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la era digital y sus influencias en las distintas producciones científicas y culturales, en
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y un marco de reconocimiento y respeto a los derechos.
dar soluciones a la crisis socioambiental. OI.5.4. Reflexionar sobre los procesos de transformación social, los modelos
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para económicos, la influencia de la diversidad de pensamiento, los aportes
comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento tecnológicos, económicos y científicos de diferentes culturas, y su impacto en el
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y desarrollo de un plan de vida basado en el respeto a la diversidad.
prevención de la salud integral. OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su vida,
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método evaluando los riesgos e impactos que comportan a través de la investigación, con
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica el uso de las tecnologías y métodos científicos, planificando de forma adecuada
de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades sus proyectos.
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y OI.5.6. Aplicar perspectivas multidisciplinares a la resolución colaborativa de
éticos. situaciones problemáticas, partiendo del análisis de procesos sociales, naturales,
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación económicos y artísticos, por medio del uso técnico y responsable de diversas
Benigno Malo 11 – 85 y Gaspar Sangurima Telf. 07 2827 815 Correo: marianitascuenca@gmail.com ESTÁNDAR D2.C1.DO6
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(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el fuentes, la fundamentación científica, la experimentación y la tecnología.
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los OI.5.7. Elaborar argumentos, demostraciones y producciones multidisciplinarias,
fenómenos y hechos naturales y sociales. con el apoyo de recursos audio-visuales y tecnológicos, para expresar ideas y
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como emociones sobre problemáticas diversas, identificando y valorando su impacto.
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. OI.5.8. Plantear opiniones o posturas grupales e individuales sobre diferentes
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones temas académicos y de la cotidianidad, a partir de la selección crítica de recursos y
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas el sustento científico, para resolver problemas reales e hipotéticos en los que se
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación evidencie la responsabilidad social.
con pruebas y evidencias. OI.5.10. Desarrollar mecanismos de participación a partir de la comprensión de los
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del procesos de lucha social y política de diversos grupos, movimientos y culturas y su
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que contribución a la construcción de la identidad nacional en el marco de una sociedad
estos ejercen en la vida personal y social. intercultural y multicultural de convivencia armónica.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad responsable y a
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud su participación sistemática en prácticas corporales y estéticas, considerando su
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean repercusión en una vida saludable y la influencia de las modas en la construcción
las relaciones entre ciencia y sociedad. de los hábitos y de las etiquetas sociales en la concepción de la imagen corporal.
OI.5.12. Participar en procesos interdisciplinares de experimentación y creación
colectiva, responsabilizándose del trabajo compartido, respetando y reconociendo
los aportes de los demás durante el proceso y en la difusión de los resultados
obtenidos.
4. EJES TRANSVERSALES
Pedagogía constructivista social – critica: Piaget, la pedagogía de Jesús, la pedagogía de Madre Mercedes y la teoría del aprendizaje significativo.
Cristocéntrica: Formación en el amor apasionado a Jesús, los valores del Reino, el espíritu apostólico y misionero, que pone a Cristo como centro y clave de
todo el proceso educativo, que da plenitud, de sentido y realización de la persona.
La interculturalidad: Interactuamos entre culturas, de una forma respetuosa, donde se concibe que ningún grupo cultural está por encima del otro,
favoreciendo en todo momento la integración y convivencia entre culturas respetando la diversidad y el enriquecimiento mutuo entre un hombre y una mujer,
un niño y un anciano, un rico y un pobre, entre todos.
La formación de una ciudadanía democrática: Desarrollamos valores humanos universales, en cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, desarrollando la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente: Interpretamos los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, reflexionamos la
interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: Nos desarrollamos biológicamente y psicológicamente acorde con las edades y al
entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, empleamos productivamente el tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes: Conocemos y respetamos la integridad de nuestro propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
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consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad en la diversidad de ideologías.

Gestión de riesgos: Nos exigimos una respuesta constante y organizada a fin de explotar los conocimientos científicos y tecnológicos reduciendo el riesgo
de desastres teniendo como principio que la persona humana es el fin supremo de la Gestión del Riesgo de Desastres, debe protegerse su vida e integridad
física, su estructura productiva, y sus bienes y frente a posibles desastres o eventos peligrosos que puedan ocurrir.
Plan Lector: Mejoramos la competencia lectora, impulsamos el hábito lector y fortalecemos el pensamiento reflexivo-analítico a través de la lectura
comprensiva y critica de textos literarios y no literarios.
5. DESARROLLO DE LOS PARCIALES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DEL OBJETIVOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
PARCIAL DE ESPECÍFICOS DEL CRITERIO DE METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN PARCIAL DE DESEMPEÑO
PLANIFICACIÓN
1° Origen y evolución OG.CN.1. Desarrollar CN.B.5.1.3. Indagar los Para el desarrollo de esta CE.CN.B.5.1. 10 semanas
de la vida en la habilidades de procesos de unidad didáctica, se Argumenta el origen de
tierra/ Bases pensamiento científico abiogénesis de las emplearán los siguientes la vida, desde el
moleculares de la con el fin de lograr moléculas y métodos, procesos, análisis de las teorías
vida flexibilidad intelectual, macromoléculas estrategias y técnicas. de la abiogénesis, la
espíritu indagador y orgánicas en otros Experiencia identificación de los
pensamiento crítico; lugares del universo, Activar conocimientos elementos y
demostrar curiosidad formular hipótesis sobre previos. compuestos de la Tierra
por explorar el medio las teorías de diversos Explorar experiencias sobre primitiva y la
que les rodea y valorar científicos, y comunicar el tema que se va a tratar. importancia de las
la naturaleza como los resultados. Reflexión moléculas y
resultado de la Formular preguntas de macromoléculas que
comprensión de las desequilibrio cognitivo. constituyen la materia
interacciones entre los Motivar el aprendizaje de viva.
seres vivos y el nuevos temas. Explica el origen de la
ambiente físico. Conceptualización vida desde el sustento
Observar elementos del científico, análisis de
tema de estudio. evidencias y/o la
Identificar elementos realización de sencillos
concretos. experimentos que
Describir lo que ven e fundamenten las teorías
identifican. de la abiogénesis en la
Comparar, así como Tierra. (I.2., S.4.)(Ref.
establecer semejanzas y I.CN.B.5.1.1.)
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OG.CN.2. Comprender CN.B.5.5.1. Explicar los diferencias de lo que ven.

el punto de vista de la sustentos teóricos de Analizar el tema de estudio. CE.CN.B.5.1.
ciencia sobre la científicos sobre el Investigar más información Argumenta el origen de
naturaleza de los seres origen de la vida y en su texto u otros recursos la vida, desde el
vivos, su diversidad, refutar la teoría de la bibliográficos. análisis de las teorías
interrelaciones y generación espontánea Concluir sobre el tema de de la abiogénesis, la
evolución; sobre la sobre la base de estudio. identificación de los
Tierra, sus cambios y experimentos sencillos Aplicación elementos y
su lugar en el universo; Aplicar el conocimiento compuestos de la Tierra
sobre los procesos, nuevo en su vida cotidiana. primitiva y la
físicos y químicos, que Resolver problemas con los importancia de las
se producen en la conocimientos aprendidos. moléculas y
materia. Aplicar los conocimientos macromoléculas que
adquiridos en situaciones constituyen la materia
nuevas. viva.
Valorar lo aprendido. Explica el origen de la
vida desde el sustento
científico, análisis de
evidencias y/o la
realización de sencillos
experimentos que
fundamenten las teorías
de la abiogénesis en la
Tierra. (I.2., S.4.)(Ref.
I.CN.B.5.1.1.)
OG.CN.5. Resolver CN.B.5.1.4. Describir y CE.CN. B.5.2.

problemas de la ciencia comparar las Cuestiona con
mediante el método características básicas fundamentos científicos
científico, a partir de la de las biomoléculas a la evolución de las
identificación de partir de sus procesos especies desde el
problemas, la búsqueda de síntesis y diversidad análisis de las
crítica de información, de polímeros. diferentes teorías
la elaboración de (teorías de la
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conjeturas, el diseño de endosimbiosis,

actividades selección natural y
experimentales, el sintética de la
análisis y la evolución).
comunicación de Explica la importancia
resultados confiables y de las biomoléculas a
éticos. partir de la sustentación
científica (I.3., I.4.)(Ref.
I.CN.B.5.1.2)
2° Evidencias de la OG.CN.2. Comprender CN.B.5.1.6. Establecer Para el desarrollo de esta CE.CN. B.5.2. 10 semanas
evolución biológica. el punto de vista de la las principales unidad didáctica, se Cuestiona con
ciencia sobre la evidencias de las emplearán los siguientes fundamentos científicos
naturaleza de los seres teorías científicas sobre métodos, procesos, la evolución de las
vivos, su diversidad, la evolución biológica y estrategias y técnicas. especies desde el
interrelaciones y analizar sobre el rol de Experiencia análisis de las
evolución; sobre la la evolución con el Activar conocimientos diferentes teorías
Tierra, sus cambios y proceso responsable previos. (teorías de la
su lugar en el universo, del cambio y Explorar experiencias sobre endosimbiosis,
y sobre los procesos, diversificación de la el tema que se va a tratar. selección natural y
físicos y químicos, que vida en la Tierra. Reflexión sintética de la
se producen en la Formular preguntas de evolución).
materia. desequilibrio cognitivo. I.CN.B.5.2. Cuestiona
Motivar el aprendizaje de con fundamentos
nuevos temas. científicos la evolución
Conceptualización de las especies desde
Observar elementos del el análisis de las
tema de estudio. diferentes teorías
Identificar elementos (teorías de la
concretos. endosimbiosis,
Describir lo que ven e selección natural y
identifican. sintética de la
Comparar, así como evolución), el
establecer semejanzas y reconocimiento de los
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diferencias de lo que ven. biomas del mundo

Analizar el tema de estudio. como evidencia de
Investigar más información procesos evolutivos y la
en su texto u otros recursos necesidad de clasificar
bibliográficos. taxonómicamente a las
OG.CN.6. Usar las Concluir sobre el tema de especies.
tecnologías de la CN.B.5.1.7. Analizar los estudio.
información y la procesos de variación, Aplicación CE.CN. B.5.2.
comunicación (TIC) aislamiento y migración, Aplicar el conocimiento Cuestiona con
como herramientas relacionados con la nuevo en su vida cotidiana. fundamentos científicos
para la búsqueda crítica selección natural, y Resolver problemas con los la evolución de las
de información, el explicar el proceso conocimientos aprendidos. especies desde el
análisis, la evolutivo. Aplicar los conocimientos análisis de las
comunicación de sus adquiridos en situaciones diferentes teorías
experiencias y nuevas. (teorías de la
conclusiones sobre los Valorar lo aprendido. endosimbiosis,
fenómenos y hechos selección natural y
naturales y sociales. sintética de la
evolución).
Cuestiona con
fundamentos científicos
la evolución de las
especies desde el
análisis de las
diferentes teorías, el
reconocimiento de los
biomas del mundo
como evidencia de
procesos evolutivos y la
necesidad de clasificar
taxonómicamente a las
especies. (Ref.
OG.CN.8. Comunicar CN.B.5.1.8. Indagar los I.CN.B.5.2.)
información científica, criterios de clasificación
resultados y taxonómica actuales y CE.CN. B.5.2.
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conclusiones de sus demostrar, por medio Cuestiona con

indagaciones a de la exploración, que fundamentos científicos
diferentes los sistemas de la evolución de las
interlocutores, mediante clasificación biológica especies desde el
diversas técnicas y reflejan un ancestro análisis de las
recursos, la común y relaciones diferentes teorías
argumentación crítica y evolutivas entre grupos (teorías de la
reflexiva y la de organismos y endosimbiosis,
justificación con comunicar los selección natural y
pruebas y evidencias. resultados. sintética de la
evolución).
Explica la importancia
de la evolución
biológica desde la
sustentación científica
de las teorías de la
endosimbiosis,
selección natural y
OG.CN.6. Usar las CN.B.5.2.1. Analizar las sintética de la
tecnologías de la hipótesis sobre la evolución. (I.2., I.4.)
información y la evolución de las células (Ref. I.CN.B.5.2.1.)
comunicación (TIC) procariotas y
como herramientas eucariotas, basadas en CE.CN. B.5.2.
para la búsqueda crítica la de la endosimbiosis, Cuestiona con
de información, el y establecer fundamentos científicos
análisis, la semejanzas y la evolución de las
comunicación de sus diferencias entre ambos especies desde el
experiencias y tipos de células. análisis de las
conclusiones sobre los diferentes teorías
fenómenos y hechos (teorías de la
naturales y sociales. endosimbiosis,
selección natural y
sintética de la
evolución).
Argumenta desde la
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sustentación científica
los tipos de diversidad
biológica (a nivel de
genes, especies y
ecosistemas) que
existen en los biomas
del mundo, la
importancia de estos
como evidencia de la
evolución de la
diversidad y la
necesidad de identificar
a las especies. (I.2.,
J.3.)(Ref. I.CN.B.5.2.2.)
3° Biología Celular / OG.CN.6. Usar las CN.B.5.2.4. Explicar la Para el desarrollo de esta CE.CN.B.5.6. 10 semanas
Metabolismo Celular tecnologías de la estructura, la unidad didáctica, se Argumenta desde la
información y la composición y la emplearán los siguientes sustentación científica
comunicación (TIC) función de la membrana métodos, procesos, los tipos de
como herramientas celular, para estrategias y técnicas. organización y función
para la búsqueda crítica relacionarlas con los Experiencia de las estructuras de
de información, el tipos de transporte Activar conocimientos las células eucariotas
análisis y la celular a través de la previos. (animal y vegetal), los
comunicación de sus experimentación, y Explorar experiencias sobre procesos de
experiencias y observar el intercambio el tema que se va a tratar. anabolismo y
conclusiones sobre los de sustancias entre la Reflexión catabolismo desde el
fenómenos y hechos célula y el medio que la Formular preguntas de análisis de la
naturales y sociales. rodea. desequilibrio cognitivo. fotosíntesis y
Motivar el aprendizaje de respiración celular, los
nuevos temas. efectos que produce la
Conceptualización proliferación celular
Observar elementos del alterada y la influencia
tema de estudio. de la ingeniería
Identificar elementos genética en la
concretos. alimentación y salud de
Describir lo que ven e los seres humanos.
Cuenca – Ecuador
identifican. Argumenta desde la

Comparar, así como sustentación científica
establecer semejanzas y los tipos de
diferencias de lo que ven. organización y función
Analizar el tema de estudio. de las estructuras de
Investigar más información las células eucariotas
en su texto u otros recursos (animal y vegetal), los
bibliográficos. procesos de
Concluir sobre el tema de anabolismo y
estudio. catabolismo desde el
Aplicación análisis de la
Aplicar el conocimiento fotosíntesis y
nuevo en su vida cotidiana. respiración celular.(Ref.
Resolver problemas con los I.CN.B.5.6.)
OG.CN.7. Utilizar el CN.B.5.5.8. Indagar las conocimientos aprendidos.
lenguaje oral y el aplicaciones de la Aplicar los conocimientos CE.CN.B.5.6.
escrito con propiedad, ingeniería genética en adquiridos en situaciones Argumenta desde la
así como otros la producción de nuevas. sustentación científica
sistemas de notación y alimentos y fármacos y Valorar lo aprendido. los tipos de
representación, cuando explicar el efecto de la organización y función
se requiera. terapia génica en el de las estructuras de
tratamiento de las células eucariotas
enfermedades (animal y vegetal), los
humanas, considerando procesos de
los cuestionamientos anabolismo y
éticos y sociales. catabolismo desde el
análisis de la
fotosíntesis y
respiración celular, los
efectos que produce la
proliferación celular
alterada y la influencia
de la ingeniería
genética en la
alimentación y salud de
Cuenca – Ecuador
los seres humanos.

I.CN.B.5.6.1. Explica
desde la
experimentación los
tipos de organización
de las células
eucariotas (animales y
vegetales), la estructura
y función de sus
organelos, tipos de
OG.CN.10. Apreciar la membrana y transporte
importancia de la CN.B.5.2.5. Analizar la celular.
formación científica, los acción enzimática en
valores y actitudes los procesos CE.CN.B.5.6.
propios del metabólicos a nivel Argumenta desde la
pensamiento científico, celular, y evidenciar sustentación científica
y adoptar una actitud experimentalmente la los tipos de
crítica y fundamentada influencia de diversos organización y función
ante los grandes factores en la velocidad de las estructuras de
problemas que hoy de las reacciones. las células eucariotas
plantean las relaciones (animal y vegetal), los
entre ciencia y procesos de
sociedad. anabolismo y
catabolismo desde el
análisis de la
fotosíntesis y
de la ingeniería
genética en la
los seres humanos.
I.CN.B.5.6.2. Relaciona
Cuenca – Ecuador
los procesos anabólicos

y catabólicos
(fotosíntesis y la
respiración celular) con
la acción enzimática,
los factores que inciden
en la velocidad de las
OG.CN.8. Comunicar reacciones, los
información científica, CN.B.5.2.5. Analizar la productos y flujos de
resultados y acción enzimática en energía.
conclusiones de sus los procesos
indagaciones a metabólicos a nivel CE.CN.B.5.6.
diferentes celular, y evidenciar Argumenta desde la
interlocutores, mediante experimentalmente la sustentación científica
diversas técnicas y influencia de diversos los tipos de
recursos, la factores en la velocidad organización y función
argumentación crítica y de las reacciones. de las estructuras de
reflexiva y la las células eucariotas
justificación con (animal y vegetal), los
pruebas y evidencias. procesos de
anabolismo y
catabolismo desde el
análisis de la
fotosíntesis y
de la ingeniería
genética en la
los seres humanos.
I.CN.B.5.6.2. Relaciona
los procesos anabólicos
y catabólicos
Cuenca – Ecuador
(fotosíntesis y la
respiración celular) con
la acción enzimática,
los factores que inciden
en la velocidad de las
reacciones, los
productos y flujos de
energía. (I.2., I.4.)
4° Sistema Digestivo OG.CN.4. Reconocer y CN.B.5.4.1. Analizar el Para el desarrollo de esta CE.CN.B.5.7. 10 semanas
valorar los aportes de la funcionamiento de los unidad didáctica, se Argumenta con
ciencia para sistemas digestivo y emplearán los siguientes fundamentos que las
comprender los excretor en el ser métodos, procesos, especies animales y
aspectos básicos de la humano, y explicar la estrategias y técnicas. vegetales están
estructura y el relación funcional entre Experiencia constituidas por
funcionamiento de su estos sistemas en Activar conocimientos órganos, aparatos y
cuerpo, con el fin de flujogramas. previos. sistemas que tienen
aplicar medidas de Explorar experiencias sobre estructuras y funciones
promoción, protección y el tema que se va a tratar. diferentes, que se
prevención de la salud Reflexión relacionan entre sí para
integral. Formular preguntas de una adecuada función
desequilibrio cognitivo. del organismo, y que
Motivar el aprendizaje de cada especie tiene un
nuevos temas. menor o mayor grado
Conceptualización de complejidad según
Observar elementos del su evolución.
tema de estudio. I.CN.B.5.7. Argumenta
Identificar elementos con fundamentos que
concretos. las especies animales y
Describir lo que ven e vegetales están
identifican. constituidas por
Comparar, así como órganos, aparatos y
establecer semejanzas y sistemas que tienen
diferencias de lo que ven. estructuras y funciones
Analizar el tema de estudio. diferentes, que se
Investigar más información relacionan entre sí para
Cuenca – Ecuador
en su texto u otros recursos una adecuada función

bibliográficos. del organismo, y que
Concluir sobre el tema de cada especie tiene un
estudio. menor o mayor grado
Aplicación de complejidad según
Aplicar el conocimiento su evolución.
nuevo en su vida cotidiana.
OG.CN.5. Resolver CN.B.5.4.2. Diseñar Resolver problemas con los CE.CN.B.5.7.
problemas de la ciencia investigaciones conocimientos aprendidos. Argumenta con
mediante el método experimentales y Aplicar los conocimientos fundamentos que las
científico, a partir de la reconocer el valor adquiridos en situaciones especies animales y
identificación de nutricional de diferentes nuevas. vegetales están
problemas, la búsqueda alimentos de uso Valorar lo aprendido. constituidas por
crítica de información, cotidiano según la órganos, aparatos y
la elaboración de composición de sus sistemas que tienen
conjeturas, el diseño de biomoléculas, y estructuras y funciones
actividades establecer sus efectos diferentes, que se
experimentales, el en el metabolismo y la relacionan entre sí para
análisis y la salud humana. una adecuada función
comunicación de del organismo, y que
resultados confiables y cada especie tiene un
éticos. menor o mayor grado
de complejidad según
su evolución.
I.CN.B.5.7.1. Explica
que en los organismos
multicelulares la forma
y función de las células
y los tejidos determinan
la organización de
órganos, aparatos y
sistemas (circulatorio,
respiratorio, digestivo,
excretor, nervioso,
reproductivo, endócrino,
Cuenca – Ecuador
inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus
elementos constitutivos
(células, tejidos,
componentes),
estructura, función en el
ser humano y propone
medidas para su
cuidado. (I.2., J.3.)
OG.CN.6. Usar las CN.B.5.4.3. Analizar y CE.CN.B.5.8.

tecnologías de la aplicar buenas Promueve planes de
información y la prácticas que salud integral e
comunicación (TIC) contribuyen a mantener investigaciones de
como herramientas un cuerpo saludable, y campo bajo la
para la búsqueda crítica elaborar un plan de comprensión crítica y
de información, el salud que considere reflexiva de los efectos
análisis y la una alimentación que producen las
comunicación de sus balanceada de acuerdo enfermedades y
experiencias y a su edad y actividad. desórdenes que alteran
conclusiones sobre los los sistemas nervioso y
fenómenos y hechos endocrino, como
naturales y sociales. producto de
inadecuadas prácticas
de vida, y reconoce la
importancia de los
programas de salud
pública y el aporte de la
biotecnología al campo
de la medicina y la
agricultura.
Promueve planes de
salud integral e
investigaciones de
Cuenca – Ecuador
campo bajo la
comprensión crítica y
reflexiva de los efectos
que producen las
enfermedades y
desórdenes que alteran
el sistema nervioso y
endocrino (Ref.
I.CN.B.5.8.)
CN.B.5.5.4. Indagar CE.CN.B.5.8.

OG.CN.3. Integrar los sobre el desarrollo de la Promueve planes de
conceptos de las Biotecnología en el salud integral e
ciencias biológicas, campo de la Medicina y investigaciones de
químicas, físicas, la Agricultura, e campo bajo la
geológicas y interpretar su aplicación comprensión crítica y
astronómicas, para en el mejoramiento de reflexiva de los efectos
comprender la ciencia, la alimentación y la que producen las
la tecnología y la nutrición de las enfermedades y
sociedad, ligadas a la personas. desórdenes que alteran
capacidad de inventar, los sistemas nervioso y
innovar y dar endocrino, como
soluciones a la crisis producto de
socioambiental. inadecuadas prácticas
de vida, y reconoce la
importancia de los
programas de salud
pública y el aporte de la
biotecnología al campo
de la medicina y la
agricultura.
I.CN.B.5.8.1. Elabora
un plan de salud
integral, a partir de la
comprensión de las
Cuenca – Ecuador
enfermedades,
desórdenes alimenticios
y efectos del consumo
de alcohol y las drogas
que afectan al sistema
nervioso y endocrino,
así como de los
problemas generados
por la falta de ejercicio,
la exposición a la
contaminación
ambiental y el consumo
de alimentos
contaminados,
reconociendo el valor
nutricional de los
alimentos de uso
cotidiano. (I.1., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Bibliografía - Las pedagogías de Piaget, Jesús y Madre
Raven, P. et ál. (1992). Biología de las plantas. Barcelona: Reverté. Mercedes, servirán de base para el método
Santillana Argentina (2006). «Ciencias de la Tierra y del Universo». En La enciclopedia del estudiante. constructivista a desarrollar en cada uno de los
Tomo 5. Buenos Aires: Santillana S. A. parciales del área.
Santillana Argentina (2006). «Física y Química». En La enciclopedia del estudiante. Tomo 7. Buenos Aires: - Dentro de las actividades se observarán juegos
Santillana S. A. de crucigramas, sopas de letras, fichas
Santillana Argentina (2008). Biología. Buenos Aires: Santillana S. A. educativas, roles, juegos virtuales, dinámicos,
Santillana Chile (2014). Puentes del Saber, Ciencias Naturales 7. Santiago de Chile: Santillana S. A. con los cuales se mantendrá la atención del
Santillana Chile (2014). Puentes del Saber, Ciencias Naturales 8. Santiago de Chile: Santillana S. A. estudiante a fin de lograr relacionar el
Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias 8. Bogotá: Santillana S. A. conocimiento que ya tienen sobre el tema de
Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias 9, Volumen 2. Bogotá: Santillana S. A. años pasados y el conocimiento nuevo que va
Santillana Ecuador (2008). Competencias, Ciencias Naturales 10. Quito: Santillana S. A adquiriendo.
Santillana Ecuador (2016). STEM, Biología 1. Quito: Santillana S. A. - Se realizarán prácticas en el laboratorio de
Santillana Ecuador (2017). Esencial, Ciencias Naturales 10. Quito: Santillana S. A. ciencias, para aplicar los pasos del método
Webgrafía científico a fin de lograr que el estudiante
BioEnciclopedia (2016). Ciclo del oxígeno. [Fecha de consulta: 20 de septiembre de 2022]. Recuperado observe y pueda elaborar un pensamiento crítico
Cuenca – Ecuador
de http://www.bioenciclopedia.com/ciclo-del-oxigeno/ y reflexivo.
Efe (2017). La evidencia de vida terrestre del planeta más antigua está en Australia. [Fecha de consulta: - Se cumplirá con el plan lector dentro del aula de
20 de septiembre de 2022]. Recuperado de https://www.efe.com/efe/espana/sociedad/la-evidencia-de- clases.
vida-terrestre-del-planeta-mas-antigua-esta-en-australia/10004-3261722 - Se hará uso de las TIC para desarrollar las
El Comercio (2016). Muere a los 87 años el médico que erradicó la viruela. Donald Henderson. [Fecha de destrezas. Y el uso de plataformas y aplicaciones
consulta: 3 de septiembre de 2022]. Recuperado de http://www.elcomercio.com/tendencias/muerte- virtuales didácticas.
medico-donaldhenderson-erradicacion-viruela.html. - Se realizarán ajustes a las planificaciones
El Comercio (2017). Reciclaje en colegios de Quito. [Fecha de consulta: 27 de septiembre de 2022]. microcurriculares para estudiantes con NEE.
Recuperado de http://www.elcomercio.com/tendencias/colegios-quito-incentiva-reciclaje-sociedad.html. - Se trabajará con tareas dosificadas para
El Telégrafo (2016). Terremoto y solidaridad. [Fecha de consulta: 30 de septiembre de 2022]. Recuperado realizar en casa y tareas dentro del aula de
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ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Md. Pablo Mauricio Vélez S. NOMBRE DEL COORDINADOR DE ÁREA: VICERRECTORA: Msc. Johanna Jimbo
Dra. Biviana Arévalo.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 27 de Junio del 2023 Fecha: 27 de Junio del 2023 Fecha:29 de Junio del 2023

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OG.CN.2. Comprender CN.B.5.5.1. Explicar los diferencias de lo que ven.

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conjeturas, el diseño de endosimbiosis,

diferencias de lo que ven. biomas del mundo

conclusiones de sus demostrar, por medio Cuestiona con

identifican. Argumenta desde la

los seres humanos.

los procesos anabólicos

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OG.CN.6. Usar las CN.B.5.4.3. Analizar y CE.CN.B.5.8.

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[Fecha de consulta: 27 de septiembre de 2022]. Recuperado de

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