proyecto educativo ambiental 2023 corregido

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO
_____________________________________________________________________________
““AÑO DEL DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y

HOMBRES”
AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC

“FEDERICO BARRETO”
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

INTEGRADO - PEAI
“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES Y
CULTURA AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “FEDERICO BARRETO”
“Cambiemos nuestra actitud

sembrando conciencia ambiental”
_____________________________________________________________________________
2023
Prof. MARIO GENARO TICONA MAMANI

Director
Prof. JULIA CAUNA CHATA

Coordinadora Pedagógica de Ciencias
Prof. FRANCISCO NINAJA VARGAS

Coordinador Pedagógico de letras
Prof. José Alberto Vari Luque

Coordinador de ATI
Prof. Sonia Osco Mamani

Coordinadora de apoyo nivel primaria
Prof. Maryori Maritza Vargas Lopez

Coordinador de Innovación y soporte Tecnológico (CIST)
_____________________________________________________________________________
CONTENIDO
RDI DE RECONOCIMIENTO DE COMITÉ AMBIENTAL

I. DATOS GENERALES
II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
III. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE
AMBIENTAL
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN
V. OBJETIVOS
VI. COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL
VII. ANTECEDENTES
VIII. VIII. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
IX. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
X. METODOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN
XI. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES
_____________________________________________________________________________
I. DATOS GENERALES
 NOMBRE DEL PROYECTO:
“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES Y CULTURA AMBIENTAL EN LA

I.E. JEC “FEDERICO BARRETO”
 INSTITUCIÓ N EDUCATIVA : FEDERICO BARRETO

 UGEL: DRE : TACNA
 DIRECCIÓ N : ALTO BOLOGNESI AV. GRAU S/N
 DISTRITO PROVINCIA REGIÓ N : POCOLLAY – TACNA - TACNA
 FECHA DE INICIO DEL PROYECTO : MARZO 2023
 FECHA DE TÉ RMINO DEL PROYECTO : DICIEMBRE 2023
II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
2.1. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa “Federico Barreto” de Tacna fue creada con

Resolución Suprema Nº 000288 del 30 de Octubre de 1966, gestionada por el Señor
Diputado por Tacna Luis Bocchio Rejas, dando funcionamiento al Nivel Secundario.
Funcionó en sus inicios en el Local Comunal del Pueblo Joven Bolognesi para luego
trasladarse a la casa de la familia Rosado y en su tercer año de funcionamiento se
posesionaron en un nuevo local ubicado en la Av. Industrial Nº 2710.
Uno de los fundadores de este gran colegio fue el destacado profesor Guillermo
Gamero Nieto. Actualmente han egresado 45 promociones de los cuales muchos ex
alumnos laboran en importantes instituciones estatales y privadas con ejemplar
responsabilidad. Los Directores que han dirigido la Institución Educativa fueron: Los
profesores Fernando Bustamante y Meneses (1990-1998), Luis Emilio Aranda
Burgos, José acosta Eyzaguirre, Guillermo Gamero Nieto, Guillermo Valencia
Gallegos (2004-2006), Simón Mamani Quisocola (2007-2008), Paula Adrianzen
Villalobos (2009-2010), Raúl Godínez Ladines, Francisco Ninaja Vargas (julio 2010)
Félix Huaracha Aedo (agosto- noviembre 2010),Julia Cauna Chata (Nov. Y dic. 2010)
Magister Marisol Flores Arocutipa (2011) y Mario Payes Cahuana (2012-2014).
_____________________________________________________________________________
Actualmente dirige la institución el Prof. Mario Genaro Ticona Mamani con gran
acierto y predisposición al cambio contribuyendo al mejoramiento de la calidad
educativa contando con una selecta plana docente capacitada , con padres de familia
que deben colaborar en la gestión y con alumnos capaces de triunfar y poder
desenvolverse con eficiencia en el mundo laboral.
También prestamos servicio educativo al Nivel Primario con 138 estudiantes
matriculados y el Nivel Secundario con 220 estudiantes distribuidos en las
especialidades Técnicas de: Mecánica de Producción, Electricidad, Contabilidad
computarizada, Industria del Vestir y Computación e Informática.
En esta cantera educativa se imparten los principios de solidaridad, equidad, libertad,
paz, honestidad, responsabilidad, disciplina, amor al prójimo, preparándose para
enfrentar los grandes retos que la sociedad impone.
La institución Educativa “Federico Barreto” de Tacna enarbola el mensaje de amor a
la patria en sus estudiantes para verla siempre libre, soberana y próspera.
2.2. VISIÓN
«Ser una Institución Educativa de calidad, con docentes líderes que contribuyan en la
formación humanística y técnico productiva de estudiantes proactivos, innovadores,
competitivos y con conciencia ambiental capaces de participar activamente en el
desarrollo de su comunidad, cultivando valores de trabajo, respeto y responsabilidad;
integrando a la familia y comunidad de la I.E. en el marco de una gestión educativa
democrática, inclusiva y participativa.".
2.3. MISIÓN
«Contribuir al mejoramiento de la Formación Integral de los educandos,

demostrando eficiencia y responsabilidad durante el desarrollo de los aprendizajes
fundamentales, adquisición de conocimientos, práctica de valores y actitudes
logrando estudiantes con personalidad y capacidad productiva para la vida.
Fortalecer la conciencia ambientalista, la prevención ante los desastres,

tomando en cuenta el enfoque inclusivo ”.
2.4. VALORES
Valores alude a lo que la institució n valora como forma de convivencia y actuació n,
constituyen las fuerzas que orientan la forma como las personas se van a relacionar en la
_____________________________________________________________________________
ejecució n de la Misió n y el avance hacia la Visió n. Es así como nuestra institució n crea
mecanismos y estrategias que los sustentan, y velan permanentemente por su
cumplimiento. Se propone formar en la comunidad educativa los siguientes valores que
guíen su actuació n.
Respeto: Los integrantes de la comunidad educativa reconocen la dignidad de todo ser

humano y valoran la diversidad humana, social y cultural. A la vez, interactú an con los
demá s en un clima de equidad, con interés por conocer al otro y apertura al
enriquecimiento mutuo. Así para la institució n el respeto a la diversidad es uno de sus
principios fundamentales que alimenta la visió n y la misió n de su oferta educativa.
Responsabilidad: Valor que permite el compromiso y la aceptació n de las

consecuencias de los hechos realizados. La persona responsable es digna de todo
crédito y de confianza absoluta, sus actos obedecen íntegramente a sus compromisos
individuales, sociales, cívicos, familiares y laborales contraídos, y la valoració n
permanente de los resultados que de ellos puedan derivarse.
Honestidad: Se refleja en un constante compromiso con la verdad y la honradez en

todos los actos de la vida. La honestidad afianza la credibilidad de los individuos
permitiendo la construcció n de entornos donde el respeto y la confianza son la base
para la interacció n.
III. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL
Contamos con una base normativa que nos permite sustentar las acciones de la aplicació n
del ENFOQUE AMBIENTAL en las instancias de Gestió n Educativa descentralizada
MINEDU; DRE; UGEL e instituciones educativas.
COMPROMISOS INTERNACIONALES:
CARTA DE OTAWA (1986): Plantea que “la salud no es ausencia de enfermedad sino un
estado de bienestar general de la persona”.
DECLARACIÓN MINISTERIAL DE MÉXICO PARA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD: DE

LAS IDEAS A LA ACCIÓN (2 000): conocida como la Declaració n de México: Plantea que
los estados miembros de la OPS (Organizació n Panamericana de la Salud) se
_____________________________________________________________________________
comprometen a fortalecer la planificació n de actividades de promoció n de la salud,

dá ndoles má s espacio en las agendas políticas y en los programas locales, regionales,
nacionales e internacionales. En este marco se diseñ ó y ejecutó las Escuelas Promotoras
de la Salud.
NUESTRO FUTURO COMÚN. INFORME DE LA COMISIÓN MUNDIAL SOBRE EL MEDIO

AMBIENTE Y EL DESARROLLO (1987).
Conocido como el informe Brundtland, define la idea de Desarrollo Sostenible que se ha
incorporado progresivamente en casi todos los programas políticos, econó micos y
educativos del mundo.
AGENDA 21 (CUMBRE DE RÍO, 1992): Señ ala los á mbitos y problemas de actuació n
prioritaria, define los objetivos, establece las recomendaciones para la acció n e identifica
los recursos e instrumentos necesarios para la movilizació n internacional en busca de un
modelo de desarrollo sostenible.
OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO (2 000): Los ODM que se cumplen al 2015
son: Erradicar la pobreza extrema y el hambre, lograr la enseñ anza primaria universal,
promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer, reducir la mortalidad
infantil, mejorar la salud materna, combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras
enfermedades; garantizar la sostenibilidad del ambiente y fomentar una asociació n
mundial para el desarrollo.
DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE 2005 – 2014 (CUMBRE DE JOHANNESBURGO, 2 002): es el marco general
dela EDS. Propone integrar los principios, valores y prá cticas del desarrollo sostenibles en
todos los aspectos de la educació n y del aprendizaje, con miras a abordar los temas de
crecimiento econó mico, desnutrició n infantil, Contaminació n del ambiente agotamiento
de los recursos naturales. Reorientar todo el sistema educativo (formal y no formal) hacia
el desarrollo sostenible.
II CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE REDUCCIÓN DE DESASTRES. 2 005: Declaració n de

Hyoto; utilizar los conocimientos, las innovaciones y la educació n para crear una cultura
de seguridad y de resiliencia a todo nivel.
MARCO NORMATIVO NACIONAL
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ (1993): Plantea que el estado determina la

política nacional del ambiente y promueve el uso sostenible de los recursos naturales
(Art. 67°). Así mismo, propone que el estado está obligado a promover la conservació n de
la diversidad bioló gica y de las á reas naturales protegidas (Art. 68°).
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044: Considera que la educació n peruana tiene a la

persona como centro y agente fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre
otros, en el principio de la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y
conservació n del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
_____________________________________________________________________________
LEY GENERAL DE SALUD N° 26842: Plantea que los problemas de la salud pú blica no
está n separados de los temas de la educació n, del desarrollo tecnoló gico y del desarrollo
econó mico mismo.
ACUERDO NACIONAL (2002): Incorpora la dimensió n ambiental en la Gestió n Pú blica.
LEY GENERAL DEL AMBIENTE N° 28611: Art. 11, De los lineamientos ambientales
bá sicos de las políticas pú blicas:
e) La promoció n efectiva de la educació n ambiental y de una ciudadanía ambiental
responsable en todos los niveles, á mbitos educativos y zonas del territorio nacional.
Propone elaborar políticas, proyectos y programas de educació n ambiental.
LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL (2 004) Y SU

REGLAMENTO (D.S. N° 008 -2005-PCM): Establece que uno de los instrumentos de
gestió n y planificació n ambiental es la elaboració n de propuestas en materias de
investigació n y educació n ambiental (Art. 68).
LEY SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES N° 29664: Plantea

la generació n de una cultura de prevenció n en las entidades pú blicas, privadas y en la
ciudadanía en general, como un pilar fundamental del desarrollo sostenible y la
interiorizació n de la gestió n de riesgo de desastres.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 – 2021: Plantea la educació n ambiental como

una herramienta clave para promover entornos comunitarios saludables que contribuyen
a la mejora del estado de bienestar de la població n.
Ley N° 30021, Ley de Promoción de la Alimentación Saludable para Niños, Niñas, y
Adolescentes.
Ley Nº 30754, Ley Marco sobre Cambio Climático .
Ley N° 26839, Ley sobre la Conservación y el Aprovechamiento Sostenible de la
Diversidad Biológica.
Decreto Supremo N° 048-2011-PCM, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental (PNEA). 4.1.9. Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan
Nacional de Educación Ambiental 2017-2022 (PLANEA). 4.1.10. Decreto Supremo N°
017-2017-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30021, Ley de Promoción de
la Alimentación Saludable.
Decreto Supremo N° 038-2021-MINEDU que aprueba la Política Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres al 2050.
Resolución Ministerial N° 070-2020-MINAM que aprueba la "Guía para la
implementación de acciones para el manejo adecuado de residuos sólidos en instituciones
educativas de educación básica regular". 4.1.24. Resolución Viceministerial Nº 006-2012-
ED, que aprueba las “Normas para la planificación, implementación, supervisión y
evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Técnico
Productiva”. 4.1.25. Resolución de Secretaría General N° 368-2017-MINEDU, que
aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la adopción de medidas
preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición prolongada a la
radiación solar en instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica;
Educación Técnico-Productiva; Educación Superior Tecnológico, Pedagógica y Artística”
_____________________________________________________________________________
MARCO NORMATIVO SECTORIAL

° RD 077–2007– ED: Aprueba las directivas de educació n ambiental.
° RD 078–2007–ED: Aprueba la Directiva de acciones en gestió n del riesgo en el servicio
educativo.
° RM N° 425–2007 – ED: Aprueba las normas para la implementació n de simulacros en
el sistema educativo en el marco de la educació n en gestió n de riesgos.
° R.M. 440–2008-ED: Diseñ o Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educació n
en gestió n del riesgo y conciencia ambiental.
° Resolució n Ministerial N° 0155-2008-ED que aprueba la Guía para el diseñ o,
administració n, funcionamiento, conducció n y adjudicació n de quioscos en
instituciones educativas.
° RD 2346 –2009-ED: Aprueba las normas de evaluació n de la aplicació n del enfoque
ambiental en las I.E.
° RVM N° 022–2009-ED: Aprueba las orientaciones para prevenir la epidemia de la
influenza A (H1N1) en las instituciones educativas de la educació n bá sica y técnico
productiva.
° RM N° 525-2009-MINSA: Aprueba la “Directiva sanitaria para la limpieza y
desinfecció n de centros educativos en el territorio nacional”.
° Decreto Supremo Nro. 012-2009-MINAM. Aprueba la Política Ambiental Nacional.
° RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el añ o escolar 2011: “Las IE
tienen la obligació n de aplicar el enfoque ambiental”
° RVM N°016-2010-ED: Aprueba las normas de educació n preventiva ante sismos.
° RVM N° 017-2010-ED: Aprueba las normas de educació n preventiva ante la influenza.
° RD N° 0486-2011-ED: Aprueba las normas para la organizació n y ejecució n de la
Campañ a nacional “Escuela verde” en el marco del Añ o internacional de los bosques.
° RVM N° 008-2011-ED: Aprueba las Normas sobre acciones de educació n preventiva
ante el Dengue en las IE pú blicas y privadas.
° RVM N° 015-2011-ED: Aprueba las Normas sobre acciones de educació n preventiva
ante los impactos negativos de la radiació n solar en las I.E. pú blicas y privadas.
° RD N° 0517-2011-ED: “Normas para la planificació n, organizació n, ejecució n y
evaluació n de la educació n ambiental en la educació n bá sica, técnico productiva,
comunitaria y superior no universitaria.
° Decreto Supremo Nro. 014-2011-MINAM. Aprueba el Plan Nacional de Acció n
Ambiental
° Decreto Supremo Nro. 017-2012-ED. Política Nacional de Educació n Ambiental.
° Decreto Supremo Nro. 006-2012-ED: Aprueba el Reglamento de Organizació n y
Funciones del Ministerio de Educació n.
° Resolució n Ministerial N° 556-2014-ED, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Añ o Escolar 2015 en la Educació n Bá sica
° Resolución Ministerial N° 572-2015-ED, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Año Escolar 2016 en la Educación Básica donde se aprueba incorporar en el servicio
educativo el enfoque ambiental.
° Resolución Viceministerial N° 155-2021- MINEDU. “Disposiciones para el trabajo de los profesores y
auxiliares de educación que aseguren el servicio educativo de las instituciones y programas
educativos públicos, frente al brote del COVID 19”
_____________________________________________________________________________
III. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL
Los problemas ambientales generados por acció n de la naturaleza y del hombre está n
ocasionando muchos desafíos ambientales que, como sociedad, debemos enfrentar: el
Cambio climá tico: olas de calor y de frío como el que actualmente estamos sintiendo,
sequías, lluvias torrenciales, tempestades; agotamiento de recursos: biodiversidad, agua,
energía, alimentos; contaminació n de recursos: alimentos transgénicos, uso de insecticidas y
pesticidas, relaves mineros, derrames de petró leo, acumulació n de residuos, vertimiento de
aguas servidas en ríos, lagos y el mar; aumento de enfermedades ambientales: alergias,
cá ncer,; incremento de la magnitud de los desastres: má s pérdida de vidas humanas y bienes
materiales. Para enfrentar los desafíos ambientales mencionados previamente, es necesario
y urgente adoptar medidas orientadas a mejorar la relació n humana con el entorno, el
bienestar social y sostenibilidad. Por lo que, es necesario establecer un compromiso social
conjunto que involucre a las instituciones pú blicas y privadas, así como a la sociedad civil.
En este contexto, la institució n educativa “Federico Barreto” tienen un rol protagó nico
importante al implementar el presente proyecto de innovació n denominado
“FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES Y CULTURA AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓ N
EDUCATIVA FEDERICO BARRETO“ que responde al propó sito de “Promover una cultura de
valoració n y conservació n del ambiente, la promoció n de una educació n para la salud
individual y colectiva a fin de evitar los contagios de enfermedades infecto contagiosas entre
las cuales aú n se encuentra la COVID 19, así como la prevenció n frente a riesgos de
desastres en el marco de una educació n para el desarrollo sostenible”, para lograr este
propó sito la gran tarea educativa será la implementació n de estrategias e instrumentos que
cultiven en la comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades, actitudes y
prá cticas cotidianas para vivir de modo sostenible.
Este se desarrolla a través de un Plan de Acció n Ambiental Escolar que contiene actividades
de cará cter institucional y pedagó gico: campañ as, talleres, ferias, charlas, Webinar,
reuniones virtuales y mayormente presenciales, entre otros. El Plan responde a los
problemas ambientales que la I.E. ha priorizado:
o Manejo Inadecuado de Residuos Só lidos.
° Uso Inadecuado del Recurso Hídrico.

° Aseo y Presentació n Personal inadecuados de los estudiantes
_____________________________________________________________________________
° Inadecuados há bitos alimenticios en los estudiantes.

° Participació n poco comprometida de la comunidad educativa en situaciones de riesgo.
Tiene como componentes de acció n:
La Gestió n Institucional, Gestió n Pedagó gica, Educació n en Salud, Educació n en Gestió n de
Riesgos y Educació n en Ecoeficiencia.
La implementació n del Plan de Acció n ambiental escolar involucra la participació n de la
Comunidad educativa, integrada por estudiantes, docentes, personal administrativo; y de
extensió n a la comunidad local; ademá s es importante plantear que, para ser exitosa, debe ir
acompañ ada de una serie de mecanismos de concertació n y de formació n de alianzas
estratégicas regionales y locales que ayuden a hacer realidad los cambios de actitud frente a
la conservació n del ambiente.
Se realizará la evaluació n y sistematizació n del proyecto, el cual tiene como objetivo
monitorear, acompañ ar y analizar el proceso en forma permanente, se medirá la valoració n
de los estudiantes, docentes, padres de familia, sobre alimentació n saludable y balanceada,
actitudes positivas a la mitigació n de riesgos de desastres, a la preservació n y seguridad del
entorno y la sistematizació n que, recupera las experiencias desarrolladas para extraer el
conocimiento producido, articula la teoría con la prá ctica, complementa el proceso de
evaluació n y comunica la experiencia para mejorar la intervenció n futura.
Este proyecto se hace sostenible, porque se aprueba ante asamblea general y se incorpora en
los documentos de Gestió n.
V. OBJETIVOS
Objetivo General:
FORTALECER EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y CULTURA AMBIENTAL DE LOS

ESTUDIANTES Y DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PROMOVIENDO DESEMPEÑ OS EN EL
CUIDADO DE SU SALUD Y EL ENTORNO, SIENDO ESTAS ACTITUDES SOSTENIBLES EN EL
TIEMPO.
Objetivos estratégicos:
• Lograr que los integrantes de la comunidad educativa y local adopten responsablemente

há bitos ambientales sobre el manejo adecuado de los residuos só lidos y el recurso
hídrico, garantizando un ambiente saludable para el estudio.
_____________________________________________________________________________
• Fortalecer una cultura de higiene en las estudiantes a través de un conjunto de prá cticas y
comportamientos orientados a mantener condiciones de limpieza y aseo que favorecen la
salud y cuidado del cuerpo.
• Generar un estilo de alimentació n saludable promoviendo el consumo responsable de
alimentos para prevenir enfermedades derivadas de la inadecuada nutrició n.
 Fortalecer la participació n organizada en Prevenció n de Riesgos para resguardar la
integridad, la seguridad y la salud del conjunto de los miembros de la comunidad
educativa.
La aplicació n del enfoque ambiental se realiza a través de cinco componentes. Siendo los
componentes de Gestió n Institucional y Pedagó gica la base para el desarrollo de los otros
componentes: Educació n en Salud, Ecoeficiencia y Gestió n de Riesgos.
GESTIÓN INSTITUCIONAL: Implica la incorporació n del enfoque ambiental en los

documentos de gestió n educativa: El proyecto Educativo Institucional (PEI), el Plan Anual de
Trabajo (PAT) y Reglamento Interno (RI); la constitució n y funcionamiento de las
instituciones socioambientales bá sicas a nivel de comunidad educativa: Comité ambiental,
Comité de Salud, Comité de Gestió n de Riesgos, Comité de Tutoría, entre otros; y a nivel de
estudiantes (brigadas ambientales).
GESTIÓN PEDAGÓGICA: Implica la realizació n de acciones específicas como: La formulació n

del Proyecto Curricular Institucional (PCI), carteles diversificados, programaciones
curriculares, unidades didá cticas (EdA) y sesiones de aprendizaje y actividades de
aprendizaje con enfoque ambiental, el desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA), la
capacitació n de la comunidad educativa sobre temas ambientales y la elaboració n de
materiales educativos de cará cter ambiental.
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA: Consiste en el desarrollo de acciones educativas y de

gestió n institucional orientadas al uso o consumo eficiente y responsable de los recursos
_____________________________________________________________________________
naturales (agua, aire, suelo, energía y biodiversidad), reduciendo al mínimo su impacto

negativo ambiental). Se concreta en acciones: Gestió n y uso ecoeficiente de la biodiversidad,
Gestió n en el uso ecoeficiente del agua, Gestió n del ordenamiento territorial, Gestió n de los
residuos só lidos, Gestió n en el uso ecoeficiente de la energía, Gestió n y valoració n de la
biodiversidad, Gestió n de la calidad del aire y del suelo y adaptació n y mitigació n ante el
cambio climá tico.
EDUCACIÓN EN SALUD: Está vinculado con acciones que viene desarrollando el programa
de promoció n de la salud en la instituciones educativas de la Direcció n General de
promoció n de la Salud del MINSA. Se concreta en acciones: Formació n de há bitos de higiene
personal, conservació n y limpieza de ambientes, alimentació n y nutrició n saludable,
prevenció n de enfermedades prevalentes, promoció n de la salud sexual y reproductiva y
desarrollo de habilidades para la vida.
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO: incorporació n de acciones de educació n en Gestió n

de riesgo en los documentos de gestió n, elaboració n del Plan de Gestió n del riesgo y el plan
de contingencia, acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades,
acciones educativas para la conservació n de la infraestructura, instalaciones y equipos,
acciones educativas para desarrollar una cultura de seguridad vial, acciones de prevenció n y
de preparació n para la respuesta en simulacros y acciones de educació n en situaciones de
emergencia.
VII. ANTECEDENTES
La Institució n Educativa “FEDERICO BARRETO” de Tacna viene trabajando el tema de

Educació n Ambiental desde muchos añ os atrá s, participando de marchas con pancartas,
realizació n de concursos de perió dicos murales con artículos del calendario ambiental.
Posteriormente en La Campañ a Nacional: “Escuelas Limpias y Saludables” mejorando el
ornato en las á reas verdes.
Actualmente, para la ejecució n de este trabajo se ha organizado a los integrantes de la
comunidad educativa en el COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR reconocido, segú n Resolució n
Directoral de Institució n Educativa.
_____________________________________________________________________________
Uno de los pilares centrales VIII.

de laJUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Educació n Ambiental es formar ciudadanos capaces de
comprender y asumir sus responsabilidades en relació n con el medio ambiente,
despertar la sensibilidad y respeto por los problemas del medio social y cultural en el que
viven, que promuevan una mayor productividad y calidad usando una menor cantidad de
recursos , lo que genera el menor impacto ambiental posible a través de una pedagogía
de acció n, donde los conocimientos teó ricos, prá cticos, y las actitudes, adquieran un
pleno significado en contacto con los problemas, al permitir a los individuos la
posibilidad de participar en forma proactiva y emprendedora en las decisiones sociales
que configuran el marco de la vida .
En concordancia con lo anteriormente planteado, existe la necesidad de implementar

nuestro proyecto como una herramienta para valorizar y mejorar las relaciones del ser
humano con el entorno que le rodea, se pretende fortalecer los mecanismo de
prevenció n y resolució n de problemas ambientales, a nivel familiar y comunitario,
priorizados por la I.E.: Manejo Inadecuado de Residuos Só lidos, Uso Inadecuado de
Recurso Hídrico, Aseo y Presentació n Personal inadecuados de las estudiantes,
Inadecuados há bitos alimenticios en los estudiantes y Participació n poco comprometida
de la comunidad educativa en situaciones riesgo.
Para lo cual, se pretende aplicar y desarrollar diferentes estrategias pedagó gicas con la
comunidad, para generar una cultura ambiental, espacios limpios y agradables, evitando
los impactos negativos en el ambiente y mejorando la calidad de vida de las personas de
la comunidad educativa y desarrollar así, un modelo de escuela segura, saludable y
sostenible, frente a la escasa cultura ambiental, seguridad y de salud, de los integrantes
de la comunidad educativa.
Pretendemos el perfil de un ciudadano con responsabilidad ambiental, que:
° Respeta toda forma de vida: Principio de respeto.

° Considera las consecuencias ambientales de su acto: Principio de responsabilidad.
° Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: Principio de tolerancia.
° Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los demá s: Principio de solidaridad.
_____________________________________________________________________________
° Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos
sociales y los pueblos; Principio de tolerancia.
° Tiene en cuenta las necesidades de las demá s personas o grupos sociales (excluidos):
Principio de solidaridad.
° Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones: principio de
responsabilidad y sostenibilidad.
Se sabe que, un ciudadano con responsabilidad ambiental se va formando en los espacios de
socializació n temprana, como el hogar y los grupos de pares; avanza en las instituciones
educativas formales e informales, en contacto con los medios de comunicació n y demá s
grupos sociales; en cada uno de estos espacios ejerce, en mayor o menor grado, sus derechos
y obligaciones ambientales. De ahí la necesidad de desarrollar y articular los procesos
educativos formales con los procesos educativos de tipo comunitario y los medios de
comunicació n.
IX. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
TIPO META CARACTERÍSTICAS
BENEFICIARIOS 100% de Los estudiantes de la I.E.

INDIRECTO ESTUDIANTES tienen predisposició n a cambios de
actitud frente a los problemas
X. METODOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN
institucionales ambientales.
En
100 % de Docentes comprometidos y
DOCENTES predispuestos al cambio. el
BENEFICIARIOS PADRES DE Padres de familia comprometidos con la

INDIRECTO FAMILIA prá ctica y fortalecimiento de valores y
actitudes ambientales de sus hijos.
sistema educativo se distinguen varios á mbitos en los que se desarrolla la Educació n

Ambiental, a saber: en la Educació n Formal, en la Educació n No Formal y en la Educació n
Informal.
_____________________________________________________________________________
En lo formal, desde la Gestió n Pedagó gica, trabajaremos con “La transversalidad” como un
enfoque pedagó gico que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo en todas las
á reas, que incorpora determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos
está relacionada con una educació n en valores, como un proceso de desarrollo de
competencias ambientales que se pretende sobre el tema ambiental, como:
 Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos críticos y reflexivos de la
realidad, en la resolució n de problemas (ambientales, econó micos, sociales, políticos,
éticos) de manera creativa y mediante actitudes, prá cticas y valores que contribuyan al
logro del desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida.
 Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la
conservació n, recuperació n y protecció n del ambiente, identificando sus principales
problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solució n, para
contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los demá s y al desarrollo
sostenible.
 Aplica relaciones armoniosas consigo mismo, con los demá s, y los otros seres vivos por
medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de
interdependencia con el ambiente.
las metodologías aplicadas en la Educació n Ambiental comprenden estrategias expositivas
directas, aná lisis de situació n, foros, debates, simulaciones, resolució n de problemas,
proyectos de investigació n, y trabajos de campo, con un énfasis en actividades prá cticas,
experimentales, que se apoyan en técnicas cooperativas, de desarrollo de la creatividad, de
participació n y de trabajo en equipo.
Si bien, no existen metodologías ni herramientas normalizadas en la Educació n Ambiental,
pero si algunos principios que se tomará n en cuenta al momento de tratar el tema
transversal:
a. Enfoque sistémico del ambiente: Se considera el ambiente desde una perspectiva
totalizadora y diná mica que incluye las interacciones entre los elementos naturales y
sociales, por tanto se insiste en que el individuo adquiera una visió n holística.
b. Enfoque interdisciplinario: Al ser la realidad una compleja gama de interrelaciones, no
puede concebirse desde una visió n unidisciplinaria.
c. Resolució n de problemas: Implica la efectiva participació n de los individuos en la
bú squeda de alternativas de solució n a los problemas ambientales que se presenten.
_____________________________________________________________________________
d. Metodología participativa: La Educació n Ambiental implica no solo un proceso de cambio

en la concepció n, sino también en la metodología educativa, la cual propicie el desarrollo
de habilidades y actitudes en la solució n de los problemas.
e. Reconocimiento de la Biodiversidad y de la Sociodiversidad: En la naturaleza coexisten
muy diversas formas de vida y de relaciones sociales, necesarias de considerar, pues la
verdadera unidad solo se obtiene mediante el respeto a la pluralidad.
f. Solidaridad: Valor indispensable para resolver los problemas ambientales.
g. Pensamiento constructivo e innovador: Se busca que los individuos, al entrar en contacto
con los problemas, desarrollen su creatividad y asuman su responsabilidad en la
construcció n de soluciones.
h. Enfoque interpretativo: Persigue que el individuo se sitú e dentro del sistema para
comprender e identificar las causas de los problemas y situaciones, e interprete esa
realidad.
Desde la Gestió n Institucional, se utilizará n metodologías participativas para toda la
comunidad educativa, que dependiendo de la meta de participantes, el tiempo disponible, y
los objetivos por alcanzar, se aplicará n una o la combinació n de varias metodologías, tales
como:
 Charlas, Talleres, Conferencias y Exposiciones sobre Temas Ambientales, éstas será n de
corta duració n y podrá n utilizarse al inicio de un programa de actividades, como
motivació n.
 Dramatizaciones, Teatro, Foros, Marchas, Paneles que propiciará la difusió n de
informació n, el pensamiento y acció n cooperativa, la creació n de conciencia crítica, y el
compromiso de acció n colectiva.
 Discusió n de Temas Ambientales: Es má s participativa. Requiere de conocimiento previo
para el intercambio de ideas.
 Visitas de Campo: Son vivenciales. Se pueden visitará á reas protegidas, zooló gicos, y
museos con inventarios de biodiversidad, entre otros, donde se aplicará tecnologías de
informació n y comunicació n como complemento para la toma, aná lisis y comprensió n de
datos recopilados en campo.
Es importante ademá s destacar, que el tema se trabajará de forma interdisciplinaria y en
conexió n con la comunidad, a través de la ejecució n de proyectos específicos para la
identificació n de problemas ambientales, la bú squeda de soluciones sostenibles y la toma de
decisiones apropiadas. Se gestionará la participació n de otras instituciones
_____________________________________________________________________________
gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, y grupos comunales, entre otros,

para la ejecució n de acciones educativas de formació n de una cultura ambiental para el
desarrollo sostenible.
Por ú ltimo, la implementació n del proyecto ambiental institucional con la participació n de
personal docente y administrativo, estudiantes, padres de familia, miembros de la
comunidad, nos permitirá la participació n en los diferentes concursos para la obtenció n de
galardones a nivel local, regional y de relevancia nacional, con el cual se busca incentivar la
adopció n de prá cticas sostenibles y amigables con el ambiente, y reconocer los compromisos
asumidos para la protecció n y conservació n del ambiente.
PROBLEMAS PRIORIZADOS
XI. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES
° Manejo Inadecuado de Residuos Só lidos
° Uso Inadecuado de Recurso Hídrico
° Aseo y Presentació n Personal inadecuados de las
estudiantes
° Inadecuados há bitos alimenticios en los estudiantes.
° Participació n poco comprometida de la comunidad
educativa en situaciones riesgo.
DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Federico Barreto”
La identificació n y priorizació n de la problemá tica ambiental se realizó en asamblea

general , equipos de trabajo y reuniones de coordinació n, a la vez se tomó en cuenta el
resultado de las entrevistas efectuadas, seguido a esto se hicieron una serie de
interrogantes, para la sistematizació n de la informació n recolectada.
A través del diagnó stico en la Institució n Educativa se detectó los siguientes problemas
ambientales, sus causas y efectos:
_____________________________________________________________________________
V. DIAGNOSTICO AMBIENTAL I.E. “FEDERICO BARRETO”
Croquis de la I.E.
_____________________________________________________________________________
VI.- PRIORIZACION DE PROBLEMAS AMBIENTALES
INADECUADAS CONDUCTAS
DE CONSERVACION DEL FALTA DE GESTIÓN Y USO ESPACIOS CON TIERRA QUE
AMBIENTE ECOEFICIENTE DE LA PROPICIAN JUEGOS
BIODIVERSIDAD ANTIHIGIENICOS
01. COMPLEMENTACION Y
MANTENIMIENTO DE ÁREAS
VERDES EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA
: Prof. Alfredo Suasaca PLANIFICACION INADECUADA

ESCASA CONCIENCIA DE LA
ESCASA CULTURA DEL SOBRE EL MANTENIMIENTO DE
CONSERVACION DE LA
AGUA. ÁREAS VERDES
ENERGÍA
_____________________________________________________________________________
INADECUADO
INADECUADOUSOAMBIENTE
DE LOS POSIBILIDAD DE GENERAR
SERVICIOS
PARA EL HIGIÉNICOS
ESTUDIO FOCOS INFECCIOSOS
02. MANEJO INADECUADO DE RESIDUOS

SÓLIDOS.
INADECUADA PRACTICA DE INADECUADOS ESPACIOS Y

ESCASA PRACTICA DE
MANEJO DE RESIDUOS MATERIAL PARA DEPÓSITO
HABITOS DE HIGIENE
SÓLIDOS DE RESIDUOS SÓLIDOS
PERSONAL
_____________________________________________________________________________
ENFERMEDADES AL DESMAYOS, SUEÑO,

SISTEMA DIGESTIVO DOLORES DE ESTOMAGO
03. INADECUADO HÁBITOS ALIMENTICIOS EN LOS

ESTUDIANTES.
INADECUADA PREPARACION DE INADECUADOSHABITOS ESCASOS RECURSOS

LONCHERAS ALIMENTICIOS ECONOMICOS
_____________________________________________________________________________
FALTA DE PARTICIPACIÓN
FALTA DE EQUIPO DE
CONSCIENTE DEL
PRIMEROS AUXILIOS.
ESTUDIANTE EN
SIMULACROS.
04. PARTICIPACIÓN POCO COMPROMETIDA DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA EN SITUACIONES
RIESGO.
FALTA ACTUALIZAR LA
SEÑALIZACIÓN Y UBICACIÓN DE
LOS LUGARES SEGUROS
_____________________________________________________________________________
FALTA DE EQUIPO DE
CONSCIENTE DEL
PRIMEROS AUXILIOS.
ESTUDIANTE EN
SIMULACROS.
05. ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL

INADECUADO EN LOS ESTUDIANTES.
FALTA ACTUALIZAR LA
LOS LUGARES SEGUROS EN LA I.E.
_____________________________________________________________________________
FALTA DE EQUIPO DE
CONSCIENTE DEL
PRIMEROS AUXILIOS.
ESTUDIANTE EN
SIMULACROS.
05. USO INADECUADO DEL RECURSO HÍDRICO.
FALTA ACTUALIZAR LA
LOS LUGARES SEGUROS EN LA I.E.
_____________________________________________________________________________
VII. PROBLEMAS PRIORIZADOS
 PRIORIDAD 01: COMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO DE ÁREAS VERDES EN LA INSTITUCION

Falta complementar las áreas verdes en el espacio generado entre las aulas y el cerco perimétrico de la institución. Se añade a este problema el
inadecuado mantenimiento de las áreas verdes existentes.
 PRIORIDAD 02: INADECUADO MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS DENTRO Y FUERA DEL AULA.
En la institución se genera gran cantidad de basura, que en muchos casos, no se depositan, ni se clasifican de manera adecuada.
 PRIORIDAD 03: INADECUADA PREPARACION DE LONCHERAS

La inadecuada preparación de loncheras evidencia la necesidad de aumentar los esfuerzos en fomentar una dieta saludable y equilibrada en
niños, adolescentes y jóvenes.
 PRIORIDAD 04: INADECUADA PREPARACIÓN FRENTE AL DESASTRE

La inadecuada preparación ante desastres naturales podría generar un aumento de víctimas que lamentar, por lo que se debe lograr una
participación responsable en niños, adolescentes y jóvenes.
VII. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

 PRIORIDAD 01.- Complementar las áreas verdes con la participación de padres de familia y colaboración de instituciones aliadas.
Fomentar la implementación de un plan de conservación y mantenimiento de áreas verdes existentes, considerando el buen uso del recurso
hídrico.
_____________________________________________________________________________
 SEGUNDA PRIORIDAD.- Reducir la cantidad de desechos orgánicos e inorgánicos en los hogares e I.E. a sumiendo que solo con el sistema de
las 4R: Reducir, Reutilizar, Reciclar, Rechazar, bien organizados y proyectados alcanzaremos una nueva forma de manejar los residuos.
 TERCERA PRIORIDAD.- fomentar el desarrollo de hábitos de alimentación saludable, incorporando alimentos nutritivos en el menú de los
escolares, así como el mejoramiento del valor nutricional ofrecidos en los hogares de cada uno de los estudiantes.
 CUARTA PRIORIDAD.-Fomentar la participación consciente de los estudiantes en los simulacros programados a nivel nacional y regional.
VIII. JUSTIFICACIÓN
En el Perú, la Ley General de Ambiente, Ley Nº 28611 en su artículo 127 dice textualmente “El Ministerio de Educación y la Autoridad
Ambiental Nacional coordinan con las diferentes entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la política
nacional de educación ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de educación y comunicación desarrollados por
entidades que tengan en su ámbito de acción en el territorio nacional”.
Por su parte la Ley General de Educación 28044 y sus reglamentos, establecen como principio de la Educación “Fomentar la
conciencia ambiental …” y como fin “Contribuir a formar una sociedad (…) que impulse el desarrollo sostenible del país.
En los Lineamientos de Política Educativa Regional para la Diversificación se establece como tema transversal “Educación para la
preservación y el uso racional del recurso hídrico”, proponiendo como un rasgo del perfil del estudiante egresado de la EBR:
AMBIENTALISTA: que preserva el medio ambiente, en especial el recurso hídrico, considerando que la preservación de los recursos
naturales es un deber y una muestra de responsabilidad, respeto y solidaridad.
Nuestra Institución Educativa no es ajena al problema ambiental, del mundo, del país y la región, muchos de los problemas nacionales
y regionales son incidentes en nuestra comunidad educativa.
_____________________________________________________________________________
En tal sentido, sólo una acción comprometida y participativa de la comunidad educativa en general propiciará conciencia ambientalista
que genere conductas adecuadas dentro de la institución, y por extensión se practique en el hogar y por ende, se difunda a la
sociedad.
La problemática ambiental particular y priorizada de nuestra institución ha generado un Plan de Acción que compromete a directivos,
docentes, padres de familia, personal administrativo, alumnos y comunidad en general, a brindar generosamente su aporte para la
solución integral de los problemas ambientales de la institución: COMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO DE AREAS VERDES,
INADECUADA ALIMENTACION , MANEJO INADECUADO DE RESIDUOS SOLIDOS, INADECUADA PREPARACIÓN ANTE
DESASTRES.
La sostenibilidad de estas acciones se garantiza a través de la implementación de contenidos que deben desarrollarse en el quehacer
educativo.
MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACION DE LA I.E. “FEDERICO BARRETO”

Comp. Variable Indicador de logro Fuentes y medios de verificación M A M J J A S O N D
Incorporación del enfoque % en incorporación del enfoque ambiental en el PEI (educación en Documento de PEI x x
ambiental en el PEI ecoeficiencia, salud y gestión de riesgo) Documento de Diagnóstico Ambiental
Incorporación del enfoque % de cumplimiento de acciones del enfoque ambiental en el PAT Documento del PAT x x
ambiental en el PAT
% de cumplimiento del plan de trabajo del comité de Ambiental. Plan de trabajo x x
GESTION INSTITUCIONAL
Informe del comité ambiental

% de cumplimiento del plan de trabajo del comité de salud. Plan de trabajo x
Constitución y funcionamiento de Informe del comité comisión de salud
instituciones socio ambientales. % de cumplimiento del plan de trabajo del comité de gestión de Plan de trabajo x
riesgos Informe del comité de gestión de riesgo. (CGR)
% de cumplimiento del plan de trabajo del comité de tutoría Plan de trabajo x
Informe del comité de tutoría
Constitución y funcionamiento de % de cumplimiento del plan de trabajo de la brigada ambiental Plan de trabajo x
instituciones estudiantiles básicas Informe de la brigada Ambiental
% de cumplimiento del plan de trabajo de las brigadas de gestión Plan de trabajo
de riesgo Informe de brigadas de Gestión de Riesgo (BGR) x
Manejo de conflictos % de avance de la implementación de acciones para el manejo de Plan de trabajo del comité de tutoría x
conflictos Registro de incidencia
Informe de Fiscalía Escolar
_____________________________________________________________________________
Incorporación del enfoque % de avance en el desarrollo de acciones del tema transversal Documento del PCI x
ambiental en el PCI ambiental. Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje.
Desarrollo del proyecto educativo % de avance en el desarrollo del PEA Informe del Comité Ambiental x
PEDAGOGICA
ambiental Documento del PEA

GESTION
Capacitación de la comunidad % de avance en la implementación de acciones de capacitación Informe del comité ambiental x
educativa ambiental para los docentes (educación en ecoeficiencia, salud y Informe del consejo académico.
gestión de riesgo)
Elaboración de materiales % de avance en la elaboración de materiales educativos y de Materiales educativos x x x x
educativos y de difusión difusión sobre educación en ecoeficiencia, salud y gestión de Informe del consejo académico
riesgo
Gestión y valoración de la % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x
biodiversidad innovación tecnológica para la conservación y valoración de la Observación directa.
biodiversidad.
Gestión y uso ecoeficiente de la % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x x
EDUCACION EN ECOEFICIENCIA
energía innovación tecnológica para el ahorro de energía y uso de fuentes Observación directa.
renovables y limpias.
Gestión y uso ecoeficiente del % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x x x x x x x x x
agua innovación tecnológica para el tratamiento y ahorro del agua. Observación directa.
Gestión de residuos sólidos % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x
innovación tecnológica para la gestión de los residuos sólidos. Observación directa.
Gestión del mejoramiento, de la % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x
calidad del aire y del suelo innovación tecnológica para reducir la contaminación del aire y Observación directa.
del suelo.
Gestión en ordenamiento % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x
territorial innovación tecnológica para ordenar con criterio ambiental la Observación directa.
ocupación ordenada adecuada eficiente del espacio físico.
Gestión para el consumo % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x
responsable innovación tecnológica para el consumo responsable y sostenible. Observación directa.
Gestión para la adaptación y % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité ambiental x
mitigación al cambio climático. innovación tecnológica para enfrentar la vulnerabilidad al cambio Observación directa.
climático.
Hábitos de higiene personal % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité de salud, Lista de cotejo x
innovación tecnológica para la generación de hábitos del lavado Observación directa, Informe de verificación de
de manos con agua segura y jabón. disponibilidad de agua y jabón, Cuadernos de
trabajo para verificar contenidos desarrollados.
% de avance en la implementación de acciones educativas para la Informe del comité de salud, Lista de cotejo x x x x x x x x x x
EDUCACION EN SALUD
generación de hábitos de higiene bucal. Observación directa del cepillado adecuado

Cuadernos de trabajo para verificar contenidos
desarrollados.
Conservación y limpieza de % de avance en la implementación de acciones educativas para Informe del comité de salud, Lista de cotejo x x x x
servicios higiénicos y otros la conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros Observación directa del lugar, Cuadernos de
ambientes. ambientes. trabajo para verificar contenidos desarrollados.
Promoción de la nutrición y % de avance en la implementación de acciones educativas para el Informe del comité de salud, Lista de cotejo, x x x x
alimentación saludable consumo de agua segura. Observación directa, Informe de verificación de
disponibilidad de agua y jabón, Cuadernos de
trabajo para verificar contenidos desarrollados.
% de avance en la implementación de acciones educativas para la Informe del comité de salud, Lista de cotejo x x x
alimentación saludable ( loncheras, quioscos y comedores) Observación directa del lugar de expendio,
desarrollados.
_____________________________________________________________________________
Prevención de enfermedades % de avance en la implementación de acciones educativas frente Informe del comité de salud, Lista de cotejo x x
prevalentes a enfermedades prevalentes Observación directa del lugar de expendio,
desarrollados.
Promoción de la salud sexual y % de avance en la implementación de acciones educativas sobre Informe del comité de salud, informe del comité de x
reproductiva la salud sexual y reproductiva. tutoría, sesiones de tutoría, Cuadernos de trabajo
para verificar contenidos desarrollados.
Promoción de habilidades para la % de avance en la implementación de acciones educativas frente Informe del comité de salud, informe del comité de x
vida a conductas violentas y adicciones. tutoría, sesiones de tutoría, Cuadernos de trabajo
para verificar contenidos desarrollados.
Elaboración del plan de gestión % de avance en la elaboración del plan de gestión de riesgo Informe de la comisión de gestión de riesgo x
de riesgo Documento del plan
% de avance en la implementación de acciones educativas para Informe de la comisión de gestión de riesgo. x
Implementación del plan de enfrentar las amenazas y vulnerabilidades.
gestión de riesgo y del plan de % de avance en la implementación de acciones educativas y de Informe del comité de salud , informe de brigada x x
GESTION DE
contingencia. gestión para enfrentar las situaciones de primeros auxilios. de primeros auxilios, lista de chequeo,
cuestionario, informe entrevista
RIESGO
% de avance en la implementación de preparación y respuesta Informe del comité de GR, verificación del plan de x x
para enfrentar situaciones de emergencia. contingencia de la I:E. lista de chequeo de los
recursos para enfrentar la emergencia.
ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO

Elección del Comité Ambiental Docentes del área de CyT Marzo
Incorporación del enfoque ambiental en el PEI Asamblea de docentes vía zoom Marzo
Semana del Agua: Elección de las brigada del agua, brigada Docentes del área de CyT
Marzo
ambiental, charla, afiches. sensibilización.
Elección y juramentación de la Brigada Ambiental Docentes del área de CyT Marzo
Reflexión “La hora del planeta” Docentes del área de CyT Marzo
Implementación del proyecto “Lavado de manos” Todos los docentes en sus EdAs Marzo
Día mundial de la actividad física. Bajo el lema: ”Salud para Docente de ed. Física y líderes
6 de abril
todos”
“Día Mundial de la Tierra” Docentes del área de CyT 22 Abril
“Manejo Gestión de Residuos y Sólidos” Docentes del área de CyT en sus EdAs Abril
Charla: La decisión de elegir alimentos que nutren el organismo. Docentes del área de CyT Abril
_____________________________________________________________________________
Mi lonchera saludable.
Charla: Elaboración de compost. Huerto escolar. Docentes del área de CyT Abril
Charla: Día de la Solidaridad Habilidades Sociales Docentes del área de CyT 29 Mayo
Primer simulacro de sismo Brigada de gestión de riesgo y desastre 31 Mayo
Día mundial de la papa Docentes del área de CyT 30 Mayo
“Corre por el Medio Ambiente” Docentes del área de CyT Junio
Sensibilización: Día mundial del medio ambiente Comité de ecoeficiencia : Primaria 5 Junio
Concurso “Tachos decorativos con reciclaje” Municipio Escolar 10 Junio
Flora y Fauna Tacneña y su conservación. GRT área de Recursos Naturales 22 Junio
Día Mundial de la población y poblamiento del territorio Docente de sociales 09 Julio
Comité de Gestión del Riesgo 09 Julio
Primera Jornada de Limpieza Personal de limpieza de la I.E. Julio
“Consumo alimentos nutritivos” Comité de Salud Julio
Loncheras saludables “Barreto mucho gusto” Comité de Salud y Comité de ecoeficiencia Julio
“Manejo de Residuos Orgánicos” Municipalidad de Pocollay Agosto
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología Docentes de primaria y secundaria Agosto
Campaña de Limpieza: “Limpia tu Cuadra” Docentes tutores Agosto
Segundo simulacro de sismo Brigada de gestión de riesgo y desastre 15 Agosto
Día de la Capa de Ozono y UV Comité de ecoeficiencia Septiembre
Segunda Jornada de Limpieza TOE y Docentes tutores Septiembre
Sensibilización: “Día Mundial de la Alimentación” Docentes de primaria Octubre
Día internacional para la reducción de desastres Comité de Gestión del Riesgo 13 Octubre
“Día de la Gestión Responsable del Agua” Comité ecoeficiencia Octubre

Tercera Jornada de Limpieza TOE y Docentes tutores Octubre
“Preparación de Loncheras saludables” Comité de salud Noviembre
_____________________________________________________________________________
Tercer simulacro de sismo Brigada de gestión de riesgo y desastre 6 Noviembre
Día Mundial del reciclaje y del aire limpio Comité ecoeficiencia 12 Noviembre
“Día de la Protección del Patrimonio Mundial Natural Cultural” Comité de Ecoeficiencia Noviembre
Marzo-
Publicación Bimestral de Periódico ambiental Comité Ambiental
Diciembre
_____________________________________________________________________________
XI. EVALUACIÓN E INFORME
El proceso de evaluación previsto a continuación se establece como un

método de auto-valoración interno.
El proceso de evaluación seguiría dos principios básicos:
1. Utilidad, por lo que el proceso de evaluación ha de "servir realmente para
algo", que para nuestro caso sería el “…desarrollo de hábitos de limpieza e
higiene, conservación y uso sostenible del ambiente, y comportamiento
adecuado ante los peligros generados por la contaminación ambiental...”
2. Sencillez, para que la valoración sea ágil y de fácil realización.
Contando con los dos principios, los momentos de realizar la evaluación serán
dos:
a. Durante el desarrollo de las actividades, con el que evaluaremos el
desenvolvimiento del plan establecido.
b. Al finalizar el proyecto, tanto por su término cronológico, como por su
término en las actividades se realizaría el oportuno informe final, el cual
podría ser la base de futuras mejoras de la experiencia.
Tacna, Marzo 2022
……………………………………
………………………………………
Prof. Mario Ticona Mamani Prof. Luzvinda Aréstegui Otazú
DIRECTOR Responsable del Comité ambiental y gestión
De riesgos
………………………………..
Prof. Julia Cauna Chata
Coordinador Pedagógico de Cs
Responsable en ecoeficiencia

proyecto educativo ambiental 2023 corregido

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

proyecto educativo ambiental 2023 corregido

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

““AÑO DEL DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

“Cambiemos nuestra actitud

Prof. MARIO GENARO TICONA MAMANI

Prof. JULIA CAUNA CHATA

Prof. FRANCISCO NINAJA VARGAS

Prof. José Alberto Vari Luque

Prof. Sonia Osco Mamani

Prof. Maryori Maritza Vargas Lopez

RDI DE RECONOCIMIENTO DE COMITÉ AMBIENTAL

 NOMBRE DEL PROYECTO:

“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES Y CULTURA AMBIENTAL EN LA

 INSTITUCIÓ N EDUCATIVA : FEDERICO BARRETO

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN

2.1. RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa “Federico Barreto” de Tacna fue creada con

«Contribuir al mejoramiento de la Formación Integral de los educandos,

Fortalecer la conciencia ambientalista, la prevención ante los desastres,

Respeto: Los integrantes de la comunidad educativa reconocen la dignidad de todo ser

Responsabilidad: Valor que permite el compromiso y la aceptació n de las

Honestidad: Se refleja en un constante compromiso con la verdad y la honradez en

III. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL

DECLARACIÓN MINISTERIAL DE MÉXICO PARA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD: DE

comprometen a fortalecer la planificació n de actividades de promoció n de la salud,

NUESTRO FUTURO COMÚN. INFORME DE LA COMISIÓN MUNDIAL SOBRE EL MEDIO

DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

II CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE REDUCCIÓN DE DESASTRES. 2 005: Declaració n de

MARCO NORMATIVO NACIONAL

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ (1993): Plantea que el estado determina la

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044: Considera que la educació n peruana tiene a la

ACUERDO NACIONAL (2002): Incorpora la dimensió n ambiental en la Gestió n Pú blica.

LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL (2 004) Y SU

LEY SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES N° 29664: Plantea

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 – 2021: Plantea la educació n ambiental como

MARCO NORMATIVO SECTORIAL

III. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL

° Uso Inadecuado del Recurso Hídrico.

° Inadecuados há bitos alimenticios en los estudiantes.

FORTALECER EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y CULTURA AMBIENTAL DE LOS

• Lograr que los integrantes de la comunidad educativa y local adopten responsablemente

VI. COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL

VI. COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL

GESTIÓN INSTITUCIONAL: Implica la incorporació n del enfoque ambiental en los

GESTIÓN PEDAGÓGICA: Implica la realizació n de acciones específicas como: La formulació n

EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA: Consiste en el desarrollo de acciones educativas y de

naturales (agua, aire, suelo, energía y biodiversidad), reduciendo al mínimo su impacto

EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO: incorporació n de acciones de educació n en Gestió n

La Institució n Educativa “FEDERICO BARRETO” de Tacna viene trabajando el tema de

Uno de los pilares centrales VIII.

En concordancia con lo anteriormente planteado, existe la necesidad de implementar

Pretendemos el perfil de un ciudadano con responsabilidad ambiental, que:

° Respeta toda forma de vida: Principio de respeto.

IX. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO META CARACTERÍSTICAS

BENEFICIARIOS 100% de Los estudiantes de la I.E.

BENEFICIARIOS PADRES DE Padres de familia comprometidos con la

sistema educativo se distinguen varios á mbitos en los que se desarrolla la Educació n

d. Metodología participativa: La Educació n Ambiental implica no solo un proceso de cambio

gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, y grupos comunales, entre otros,

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La identificació n y priorizació n de la problemá tica ambiental se realizó en asamblea

V. DIAGNOSTICO AMBIENTAL I.E. “FEDERICO BARRETO”