Educadores Mexicanos

4B
VESPERTINO
MIRIAM ZEPEDA MOLINA
SEMANA DEL 21 AL
. . 24 DE MARZO
 GRADO y 21 - 24 de
ASIGNATURA Español GRUPO 4°B TIEMPO
Marzo

APRENDIZAJES CLAVE

PRACTICA Intercambio
ÁMBITO ESTUDIO SOCIAL DE escrito de nuevos BLOQUE 2
LENGUAJE conocimientos.

Hombres y mujeres que forman parte de la

SECUENCIA 8 historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
• Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
• Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
• Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo
con su propósito comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel,
periódico escolar, etcétera).
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
• Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o
elementos.
ACTIVIDADES
Sesión 6. Identifiquemos textos (continuación).
▪ Escuchar el video sobre la biografía de Frida Kahlo quien es una
pintora famosa de la cultura mexicana. Disponible en el siguiente
enlace:
Día
- https://youtu.be/zd_Mtyi-9Zs .
#1
▪ Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles elementos son los que
deben incluirse en una biografía y registrarlos en su cuaderno de la
asignatura.
Contestar la actividad “Biografía de un personaje” Benito Juárez
Sesión 7. La información que obtuve.
▪ Leer la información referente al personaje elegido en las fuentes que
seleccionaron.
▪ Observar el ejemplo que se muestra en la página 132 de su libro de
Español, acerca de cómo registrar los datos de las fuentes que se
Día
consultan y la información relevante.
#2
▪ Completar el formato de tabla de la actividad “Registramos datos de
las fuentes” en el Cuadernillo de Ejercicios; con base en la información
que obtuvieron de sus fuentes consultadas.
Compartir con otros compañeros la tabla con los datos de sus fuentes
y analicen si la información que poseen es confiable.
 Sesión 8. Tiempo de leer:
RESCATANDO A EURÍDICE.
▪ Leer en voz alta “Orfeo y Eurídice”, páginas 60-62 de su libro de
Lecturas. Cuarto grado, e identificar las características que definen a
los personajes principales del relato.
- Comentar cómo es la protagonista de esa historia.
▪ Responder en parejas los siguientes cuestionamientos en su cuaderno:
- ¿Quiénes son los personajes de la lectura? Hacer una lista con sus
nombres.
- ¿Cómo los imaginan físicamente?
- ¿Cómo es el carácter del protagonista?
Día - ¿Qué opinan sobre las acciones que llevaron a cabo los personajes del
#3 Hades?
▪ Inventar en parejas un nuevo final de la historia de “Orfeo y Eurídice”,
continuando después de la última acción.
▪ Compartir su final de “Orfeo y Eurídice” a todo el grupo.
- Una vez que hayan pasado todos los equipos, elijan las tres versiones
que más les gusten de todo el grupo.
▪ Imaginar que, al igual que Orfeo tienes un poder y debes ayudar a un
amigo que está en problemas. Responde:
- ¿Cuál es tu poder?
- ¿Cuál sería el problema que tiene tu amigo?
- ¿Cómo lo ayudarías con tu poder?
Compartir las respuestas con sus compañeros.
Sesión 9. Escribir sobre la historia de sus personajes.
▪ Planear cómo realizar la presentación de lo que han investigado sobre
el personaje que eligieron; para ello, se sugiere revisar el esquema de
la página 134 de su libro de Español.
▪ Escribir el primer borrador del texto en el que van a describir a su
personaje investigado, considerando incluir las partes del esquema
revisado anteriormente:
Dia
1. Nombre, fecha y lugar de nacimiento y razones de su relevancia.
#4
2. Vida temprana y estudios.
3. Principales hazañas.
4. Muerte y legado (si es el caso).
Redactar la primera versión de la descripción que van a hacer de su
personaje históricamente relevante, en el formato de la actividad
“Describir a un personaje” Donde cada alumno tendrá que describir a un
personaje.
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4°B TIEMPO 21 - 24 de Marzo
49. Tiras de colores.
50. La fiesta sorpresa.
DESAFÍOS
51. Sumas y restas I
BLOQUE 2
52. Sumas y restas II
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
▪ Que los alumnos identifiquen
Sentido numérico

fracciones o expresiones
y pensamiento

Números y sistemas de equivalentes a otra dada con

algebraico.

numeración. ayuda de material concreto.

Identificación de fracciones • Que los alumnos establezcan
equivalentes al resolver relaciones de equivalencia
problemas de reparto y medición. entre dos o más fracciones, al
resolver problemas de reparto
y de medición.
▪ Que los alumnos recurran a las
Sentido numérico y

equivalencias entre fracciones

Problemas aditivos.
que ya conocen, para resolver
pensamiento

Resolución, con procedimientos

algebraico.

sumas o restas de fracciones que

informales, de sumas o restas de
se representan gráficamente.
fracciones con diferente
• Que los alumnos resuelvan
denominador en casos sencillos
problemas que impliquen
(medios, cuartos, tercios,
sumar o restar fracciones
etcétera).
mediante diversos
procedimientos.

Explicar y anotar en el cuaderno “las fracciones equivalentes son aquellas

que, al compararlas, representan la misma parte del entero, a pesar de que
Día
se escriban de manera diferente.”
#1
▪ Resolver la actividad “Fracciones equivalentes” en donde representan
diversas fracciones gráficamente e identifican las equivalentes.
 Escribir en el cuaderno tres pares más de fracciones equivalentes
representándolas gráficamente para comprobar su equivalencia.
▪ Recortar el material de las páginas 229 y 231 del libro de Desafíos
Matemáticos.
▪ Realizar los ejercicios de la consigna 1 del desafío #49 páginas 94 y 95 del
Día libro de Desafíos Matemáticos, en el cual identifican fracciones o
#2 expresiones equivalentes a otra dada, con ayuda de material concreto.
Resolver el ejercicio de la consigna 2 del desafío #49 página 96 del libro de
Desafíos Matemáticos, en donde determinan si los pares de fracciones son
equivalentes entre sí.
 ▪ Resolver el siguiente problema:
- Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas,
por lo que les da un 1/4 a cada una. El otro pastel, lo reparte entre sus 4
sobrinos, pero a cada uno le da 2/,8. ¿A quién le dio más, a sus hermanas
o a sus sobrinos?
Día ▪ Realizar los ejercicios del desafío #50 página 97 del libro Desafíos
#3 Matemáticos, en el cual aprenden las relaciones de equivalencia entre dos
o más fracciones, al resolver problemas de reparto y medición.
▪ Elegir uno de los siguientes pares de fracciones y elaborar en el cuaderno
un problema similar a los trabajados en el desafío #50.
2/4 --- 4/8 2/3 --- 4/6
• 1/2 --- 5/10 3/5 --- 6/10

▪ Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de

representaciones gráficas de números fraccionarios:
- Fernanda compró dos barras de chocolate para repartirlas entre sus
amigos. Si a Andrés le dio 2/6 y a Sofía 2/3, ¿a quién le tocó más chocolate?
Si juntamos las fracciones de Andrés y Sofía, ¿qué fracción del chocolate
se llevaron?
Día
▪ Realizar el desafío #51 páginas 98 y 99 del libro Desafíos Matemáticos, en
#4
donde recurren a las equivalencias para resolver sumas o restas de
fracciones representadas gráficamente.
▪ Resolver las siguientes sumas y restas en el cuaderno utilizando
equivalencias:
3/4 + 2/8 = 6/10 + 3/5=
1/2 + 3/8 = 2/3 + 1/9=

▪ Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de

representaciones gráficas:
- Mi mamá me dio 3/4 de mi pastel de cumpleaños para repartir en mi salón
de clases, pero cuando se dio cuenta que mi papá no había alcanzado
pastel, me quitó 1/16, ¿qué fracción de pastel me quedó para repartir en
Día
la escuela?
#5
▪ Realizar el desafío #52 páginas 100 y 101 del libro Desafíos Matemáticos,
en donde resuelven problemas que impliquen sumar o restar fracciones
mediante diversos procedimientos.
Elaborar un problema en su cuaderno empleando la suma o resta de
fracciones y darle solución.
 Ciencias GRADO y 21 - 24 de
ASIGNATURA
GRUPO 4°B TIEMPO
Marzo
Naturales
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 2. La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿Qué efectos tienen la temperatura y los
• Identifica que la microorganismos en los alimentos?
temperatura y el tiempo • Experimentación con la temperatura y el
influyen en la cocción de los tiempo en la cocción de los alimentos.
alimentos. • Relación de la cocción de los alimentos con
la temperatura y el tiempo.
ACTIVIDADES
▪ Observar las imágenes de la página 84 y 85 del libro de Ciencias Naturales
donde se muestran algunos alimentos.
▪ Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿consumirlos en buen
estado o en descomposición?
Día
- ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? y ¿para qué lo usaron nuestros
#1
antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?
▪ Leer las páginas 84, 85 y 86 del libro de Ciencias Naturales sobre la cocción.
Realizar en el cuaderno un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para
poderse comer y escribir un texto breve donde expliquen la utilidad de la
cocción.
▪ Realizar la actividad “La transformación de los alimentos” de la página 87
del libro de Ciencias Naturales, en donde deben observar a sus papás o un
familiar cocinar algunos alimentos.
▪ Copiar en el cuaderno la tabla de la página 87, con el fin de registrar y
comparar las propiedades de alimentos que identifican tanto en su versión
en crudo como cocidos:
Dia
- Color, olor, sabor y consistencia.
#2
▪ Leer la información de la página 87 del libro de Ciencias Naturales, sobre
los cambios que sufren los alimentos al ser cocinados.
Leer la información de las páginas 88 a la 93 del libro de Ciencias
Naturales y subrayar las ideas más importantes acerca de la
conservación de los alimentos (las cuales van a trabajar en la siguiente
sesión).
 GRADO y 21 - 24 de
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4°B TIEMPO
Marzo

BLOQUE 3 La población de México.

Componentes sociales y 3. Ni de aquí ni de
EJE TEMÁTICO LECCIÓN
culturales. allá.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Tipos de migración.
• Migración interna y externa en
• Reconoce la migración en México
México.
y sus implicaciones sociales,
• Implicaciones sociales,
culturales, económicas y
culturales, económicas y
políticas.
políticas de la migración en
México.
ACTIVIDADES
▪ Leer el fragmento de la canción que se presenta en la actividad de la página
101 del libro de Geografía e identificar el tema que trata.
▪ Recordar si tienen algún familiar o conocido trabajando fuera del país.
▪ Leer el apartado “Hacia dónde van” de la página 102 del libro de Geografía,
donde se habla de las personas que cambian de residencia en busca de un
mejor ingreso económico.
▪ Realizar apuntes en el cuaderno con los conceptos de migración, emigrante
e inmigrante, incluyendo ejemplos de cada uno.
▪ Realizar la actividad “Exploremos” de la página 102 del libro de Geografía,
en donde consultará las páginas 28 y 29 del Atlas de México para conocer
la migración de su entidad.
Leer el apartado “Los que se mueven en el país” de la página 103 del libro de
Geografía, en donde se explican algunas causas de la migración dentro del
país.
 GRADO y 21 - 24 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4°B TIEMPO
Marzo
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la
TEMA
navegación.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
TEMAS PARA COMPRENDER EL
PERIODO
• ¿Qué condiciones influyeron
• Reconoce las causas y
en la Conquista y
consecuencias que propiciaron las
colonización?
exploraciones marítimas europeas.
• Las necesidades comerciales
de Europa y los adelantos en
la navegación.
•
ACTIVIDADES
Resolver la actividad “Los viajes de exploración en América”, en la que resuelven
una sopa de letras y ordenan cronológicamente algunos sucesos relacionados
con los viajes de exploración y la Conquista de México.

▪ Responder en el cuaderno una pregunta a partir de lo que observan en las

páginas 82 y 83 del libro de Historia:
- ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y la colonización?
▪ Leer apartado “Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la
navegación”, en las páginas 84 a la 87 del libro de Historia y subrayar a la
par la información más importante.
▪ Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 87 del libro de
Historia, que consiste en el análisis de un mapa para responder preguntas
de reflexión acerca de las rutas comerciales de Asia y Europa.
Resolver el crucigrama de la actividad “Exploraciones marítimas” en donde
ponen en práctica lo aprendido sobre el tema de estudio.
 Formación GRADO y 21 - 24 de
ASIGNATURA 4ºB TIEMPO
Marzo
CyE GRUPO

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Participa en la construcción de la cultura de paz,

Interculturalidad y convivencia
con base en el respeto a la dignidad propia y la
pacífica, inclusiva y con
de otras personas, ya que comprende las causas y
igualdad.
consecuencias de la violencia.

BLOQUE SECUENCIA 3. Participo en la

Vivo en una nación
construcción de la
2 pluricultural y en paz. 3 paz.

SESIÓN El respeto a las diferencias ayuda a construir la paz.

Reconozco las causas de los conflictos para actuar a tiempo.

4
Identifico posibles consecuencias de los conflictos.

ACTIVIDADES

▪ Leer las páginas 72 y 73 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se

explica mediante el cuento “¿Me perdonas?”, la importancia de respetar y
tolerar las diferencias que puedan presentarse entre las personas.
▪ Reflexionar sobre las preguntas de la página 73 acerca del cuento leído.
▪ Leer el párrafo que se encuentra en la página 74 del libro de Formación
Cívica y Ética, que habla acerca de las causas de los conflictos.
▪ Resolver las actividades de la página 75 del libro de Formación Cívica y Ética:
- Relacionar mediante una línea, los conflictos con las causas que los
originan.
- Copiar las situaciones de conflicto en su cuaderno y complementarlas con
un ejemplo que conozcan.
▪ Leer las páginas 76 y 77 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se
explica sobre las consecuencias de los conflictos y se presenta un caso para
analizarlo.
▪ Responder en el cuaderno las preguntas de la página 77 de su libro, acerca
del conflicto leído de Omar y Ana.
▪ Analizar el concepto de mediación que viene en la página 77 y anotarlo en
su cuaderno.
 GRADO y 21 - 24 de
ÁREA Artes GRUPO 4°B TIEMPO
Marzo
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
• Organiza formas geométricas y orgánicas
básicos de Forma-color
para expresar ideas y sentimientos.
las artes
ACTIVIDADES
- Imprimir un tangram para recortar sus piezas.
- Con las piezas del tangram intentar formar algunos objetos, plantas o
animales, por ejemplo, un árbol, un vaso, un gato, una casa, etc.
- Observar las siguientes siluetas de figuras e intentar formarlas con las
piezas de su tangram:

- Realizar en una hoja blanca un dibujo mediante el uso exclusivo de

figuras geométricas (líneas rectas o curvas), si lo desean pueden utilizar
las piezas de su tangram dibujando su silueta.
- Guardar su trabajo para utilizarlo en la siguiente sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tangram.
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación de la participación en el desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión sobre la experiencia con la actividad.
 Educación GRADO y 21 - 24 de
ÁREA
GRUPO 4°B TIEMPO
Marzo
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

• Valora su capacidad y eficacia en

Autonomía Autoeficacia función de los efectos que tienen las
decisiones que toma.
ACTIVIDADES
▪ Completar la siguiente frase: “Perseverar y esforzarme me ayuda a…”.
▪ Explicar que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al
cuerpo a regresar a la calma: PARAR, que significa:
1. Para
2. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
3. Respira
4. Atiende las sensaciones en tu cuerpo
5. Regresa a la actividad
▪ Solicitar a un adulto, guiar la siguiente práctica con voz clara y pausada:
- Vamos a levantarnos de la silla y a caminar despacio, sin chocar o tocar
con nada ni nadie [pausa de 20 segundos]. Cuando haga un sonido con el
instrumento, vamos a PARAR: Parar, Respirar, Atender las sensaciones en
el cuerpo, Regresar a caminar [guiar el ejercicio dos veces; la tercera vez,
pedirles que lo realicen de forma autónoma, en silencio].
Implementar las acciones previstas en el plan de solución elaborado con
anterioridad. Involucrar en las acciones a otras personas interesadas en
la solución de la problemática.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno para usarse como diario.
Música de relajación.
Equipo reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración del diario personal.