ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“ICHCAANZIHO”
CICLO ESCOLAR 2022-2023

PLANEACION SEMANAL. SEXTO GRADO

DOCENTE: Sheccid Ma. Estrella Mézquita PERIODO: 27 de feb al 3 de marzo del 2023

ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 6°

TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Narrativo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca
LENGUAJE de Aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Establece el orden de los Comprensión e interpretación
sucesos relatados (sucesión y • Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que
simultaneidad). ofrece el propio texto.
• Infiere fechas y lugares cuando • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y
la información no es explícita, consecuencia en relatos históricos.
usando las pistas que el texto Propiedades y tipos de textos
ofrece. • Características y función de los relatos históricos.
• Reconoce la función de los • Características del lenguaje formal en relatos históricos.
relatos históricos y emplea las Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
características del lenguaje • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
formal al escribirlos. (acentuación en la tercera persona del singular en el
• Redacta un texto en párrafos, pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones
con cohesión, ortografía y del verbo haber).
puntuación convencionales. • Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
temporales (después, mientras, cuando, entre otros).
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer
referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá,
ellos, aquellos, entre otros).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos
pasados compuestos) para indicar sucesión o
simultaneidad.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Retomar el esquema de planificación que elaboraron anteriormente y en
equipos definir que escribirán al inicio, desarrollo y final.
DESARROLLO:
 Iniciar la escritura del borrador cuidando que los párrafos tengan coherencia,
los verbos estén en el tiempo indicado, el uso de adverbios, situaciones
simultáneas, ortografía y orden cronológico.
 Definir si usarán mapas o líneas del tiempo para resumir información o
 mostrar la cronología de los hechos. Página 94 del libro de texto.
CIERRE:
 Dar tiempo suficiente para terminar los borradores.
INICIO:
 Intercambiar los borradores de los relatos históricos entre los equipos.
DESARROLLO:
 Cada equipo revisar en los textos con ayuda de las siguientes preguntas:
- ¿Tiene introducción, desarrollo y cierre?
- ¿Tiene coherencia?
- ¿Usa verbos en pasado simple y pasado imperfecto?
Día - ¿Usa conectores?
#2 y - ¿Usa adverbios de lugar y de tiempo?
3 - ¿Explica causas y consecuencias de un hecho?
- ¿Tiene lenguaje formal?
- ¿Lleva imágenes, mapas o líneas del tiempo?
 Hacer por escrito las recomendaciones necesarias para mejorar los relatos
históricos.
CIERRE:
 Entregar los borradores a sus equipos para que realicen las correcciones
necesarias al texto y lo pasen en limpio.
INICIO:
 Reunir todos los trabajos para integrarlos en un libro.
DESARROLLO:
 Diseñar una portada, redactar un índice y una introducción.
 Engargolar todos los productos de los alumnos e integrarlo posteriormente a la
Día
biblioteca del aula.
#4
 También se pueden seleccionar algunos relatos históricos para compartirlos
con toda la escuela a través del periódico mural o los círculos de lectura.
Página 94 del libro de texto.
CIERRE:
 Contestar la autoevaluación de la página 95 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 92 a la 95.
Hojas blancas.
Pegamento.
Plumones.
Cuaderno
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Producto final
• Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula.
Actividades del Cuaderno
Trabajo en equipo
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 6°
DESAFÍOS 36. ¿Cuál es el sucesor? BLOQUE 3
EJE CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
Sentido numérico y

numeración  Resuelvan problemas que implican

• Identificación de una fracción o comparar fracciones y decimales.
pensamiento
algebraico

un decimal entre dos fracciones  Identifiquen algunas diferencias entre el

o decimales dados. orden de los decimales y el orden de los
Acercamiento a la propiedad de números naturales, a partir de la
densidad de los racionales, en propiedad de densidad.
contraste con los números
naturales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver en el cuaderno el siguiente ejercicio indicando cuál es su antecesor o en
su defecto sucesor.

Día
#1
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #36 de la página 73 a la 74 del libro de texto ,
en donde identificarán algunas diferencias entre el orden de los decimales y el
orden de los números naturales, a partir de la propiedad de densidad.
CIERRE:
 Revisar los ejercicios realizados aclarando las posibles dudas.
INICIO:
 Dibujar en el cuaderno una línea horizontal y ubicar dos números que se
encuentren entre 4.56 y 4.57,
 Preguntar al grupo: ¿Lograron ubicarlos?, ¿cómo le hicieron?
DESARROLLO:
 Copiar la siguiente recta en el cuaderno y localizar los números decimales: 5.4,
Día 3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4
#2


Preguntar a los niños y niñas: ¿Es posible localizar otros números entre los que
ya ubicaron?, ¿cuáles?
CIERRE:
 Llegar a conclusiones y tomar nota en el cuaderno.
Día INICIO:
#3  Pedir al grupo que identifiquen los antecesores de 5 y 1.2
 Escuchar comentarios, llegar a la conclusión que los números naturales tienen
sucesor y antecesor, sin embargo, los decimales no lo tienen, ya que entre dos de
ellos siempre es posible encontrar otro.
 DESARROLLO:
 Realizar la actividad "¿Cuál es el sucesor?", en este deben completar las
sucesiones de unas rectas dadas.
 Revisar los ejercicios y reflexionar cómo se pudieron localizar otros números
CIERRE:
 Para reforzar el tema, ver el siguiente video sobre la densidad de los números, en
donde explica cómo encontrar los números que se encuentran entre los decimales
y fracciones:
https://youtu.be/orRDZXsDf-U (5:27)
INICIO:
 Pedir a los niños y niñas que expliquen qué es un múltiplo.
DESARROLLO:
 Llevar a cabo las actividades del desafío #37 de la página 75 a la 78 del libro
de texto. El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen las
Dia características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la
#4 tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número.
 Comentar las dificultades que se presentaron.
CIERRE:
 Comparar lo que mencionaron al inicio de la sesión con lo trabajado en el
desafío.
 Crear una definición de múltiplo y anotarla en el cuaderno.
Dia INICIO:
#5  Plantear la siguiente situación: ¿48 es múltiplo de 6?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Recordar el tema visto la sesión pasada acerca de los múltiplos.
 Realizar la actividad "Múltiplos de 7, 8 y 9".
 En el siguiente cuadro de números, colorea con color rojo los múltiplos de 7, con
amarillo los múltiplos del 8 y con verde los múltiplos de 9.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

 Ahora escribe lo que se te indica a continuación:

a) Escribe cuatro múltiplos de 7 mayores que 40.
b) Escribe cuatro múltiplos de 2 menores que 15.
c) Escribe cuatro múltiplos de 8 menores que 50.
 d) Escribe cuatro múltiplos de 9 mayores que 50.
e) ¿El número 68 es múltiplo de 9? Argumenta tu respuesta:
 Revisa la situación y haz lo que se indica
En la tabla se registraron los contaminantes que genera un automóvil, asi como la
proporción en que cada uno es emitido. La estimación se realizo con base en el
supuesto de que todos los automóviles emiten, en promedio, la misma cantidad
de contaminantes.
Anota los múltiplos faltantes

CIERRE:

 Compartir sus respuestas y aclarar las posibles dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 72 a la 74.
Cuaderno de trabajo.
Cuaderno
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuaderno.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 6°

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales
BLOQUE 3 tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de
manera temporal o permanente.
TEMA 1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Argumenta el uso de ciertos materiales con ¿Por qué se pueden revalorar, reducir,
base en sus propiedades de dureza, rechazar, reusar y reciclar los
flexibilidad y permeabilidad, con el fin de materiales?
tomar decisiones sobre cuál es el más • Experimentación con la dureza, flexibilidad
adecuado para la satisfacción de algunas y permeabilidad en materiales distintos.
necesidades. • Valoración del uso de materiales diferentes
• Toma decisiones orientadas a la en la elaboración de objetos para la
revalorización, al rechazo, a la reducción, al satisfacción de algunas necesidades de las
reúso y al reciclado de papel y plástico al personas.
analizar las implicaciones naturales y sociales • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la
de su uso. extracción de materias primas, la producción,
 el uso y la disposición final de papel y
plástico.
• Evaluación de los alcances y las limitaciones
de las estrategias de revalorización, rechazo,
reducción, reúso y reciclado de papel y
plástico, en relación con sus implicaciones
naturales y sociales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar imágenes donde se observe la degradación en diversos materiales y
preguntar: ¿Por qué creen que sucede eso?, ¿a qué se deberá?
DESARROLLO:
 Analizar el texto de la degradación de los materiales inorgánicos y orgánicos,
de la página 90 a la 91 del libro de texto.
 Observar en la página 91 del libro de texto la tabla de materiales y sus años de
degradación, analizar: ¿Cuál es la diferencia de años de degradación entre un
Día plátano y un plato de unicel?, ¿Crees que el uso del unicel, vidrio y metal se
#1 pueden evitar?, ¿Qué cosas podemos hacer con los residuos de esos
materiales?, ¿Vale la pena su uso?, ¿Qué necesitamos hacer para evitar la
contaminación?
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cómo se deben separar los
residuos?, ¿Cuáles son las acciones que debes llevar a cabo de manera personal
para contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?
CIERRE:
 Realizar le crucigrama "Reducción, reúso, reciclado y degradación de los
materiales" en donde repasarán lo visto en estas sesiones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 90 a la 91.
Plátano.
Cuaderno
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia GRADO y GRUPO 6°

BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas.
TEMA Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco,
Huari.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica algunas características de las Las civilizaciones anteriores a los incas:
civilizaciones de los Andes. Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari.
 ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar las características de las civilizaciones mesoamericanas para poder hacer una
comparación con las civilizaciones antes de los Incas y ver sus semejanzas.
DESARROLLO:
 Leer de la página 68 a la 69 del libro de texto sobre las culturas surgidas en América
del Sur. Retomar el mapa de inicio para recordar su ubicación espacial.
 Contestar las actividades “Antes de los Incas” y “Las civilizaciones anteriores a los
Incas”, en los cuales identificarán las características de las culturas preincas.
CIERRE:
 Compartir los productos y de manera grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 68 a la 69.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Geografía GRADO y GRUPO 6°

BLOQUE 3 La población mundial.
EJE Componentes sociales y LECCIÓN
Las aglomeraciones urbanas.
TEMÁTICO culturales 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce implicaciones
• Crecimiento urbano de la población mundial.
naturales, sociales, culturales y
• Implicaciones naturales, sociales, culturales y
económicas del crecimiento
económicas del crecimiento urbano en el mundo.
urbano en el mundo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 87 del libro de texto en donde se presentan dos
ciudades distintas en edificios, vehículos y personas. Compararlas y completar el
esquema.
DESARROLLO:
 Hacer una lectura comentada de la página 88 a la 90 del libro de texto sobre los
servicios y actividades de las zonas rurales y ciudades.
 Realizar la actividad "Las aglomeraciones urbanas (parte 1 y 2)", en el que deben
escribir las ventajas y desventajas de vivir en un medio rural y una ciudad, así como
identificar el país y continente de las principales aglomeraciones urbanas.
CIERRE:
 Analizar la gráfica de la página 33 del Cuaderno de Actividades sobre la población
urbana y rural en el mundo y contestar las preguntas, analizar el mapa “Población
urbana del mundo, 2017” de esa misma página y contestar lo indicado en la página 34
del Cuaderno de Actividades, apoyarse con el libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 87 a la 90.
Cuaderno de actividades páginas 33 y 34.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno e investigaciones.
Reflexión de preguntas y Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES