UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL TOCACHE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTÍN

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Tocache
1.2. I.E.P. Nº : 0466 – “REGNER PÈREZ GRÀNDEZ”
1.3. DIRECTORA : AVALOS RODRÍGUEZ María Jesús
1.4. SUB DIRECTOR : FERNANDEZ CAHUANA, Urbano
1.5. CICLO :
1.5. GRADO :
1.6. SECCIÓNES : “A”, “B”, “C” “D” y “E”
1.7. DURACIÓN : Del 03 al 28 de abril del 2023.
1.8. DOCENTES :
 Segundo Orlando Tuesta Mendoza
 Yecica Veramendi Carrillo
 Jorge Luis
 Carmen Rosana Bernardo Trujillo
 Sara Trujillo Chávez
II. TÍTULO: Cuidamos con responsabilidad el ambiente que nos rodea

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: En la Institución Educativa N°0466 “REGNER PÉREZ

GRÁNDEZ”- del distrito de Nuevo Progreso, se observa el poco cuidado del ambiente que nos rodea: botando las
envolturas de caramelos, botellas plásticas, cáscaras de frutas, papeles y desperdicios al suelo, trayendo como
consecuencias moscas, mal olor y problemas ambientales, afectando la salud y la vida de todos los seres vivos.
Frente a esta situación desarrollaremos diversas actividades de aprendizaje que permitan demostrar a los
estudiantes la cultura ambiental, evitando la contaminación y poniendo en práctica acciones sencillas como
reciclar, ahorrar energía y agua y cuidar a los seres vivos, contribuyendo a un planeta sostenible.
Ante ello nos proponemos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para cambiar los hábitos inadecuados
que no ayudan al cuidado del ambiente?
PRODUCCIONES/ ACTUACIONES:

PRODUCTO: Elaboramos un porta aguja con reciclaje, preparamos el terreno para biohuerto
V. PROPÒSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

ARE COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE CRITERIOS DE CAMPO EVIDENCIA INST.

A SY APRENDIZAJE EVALUACIÒN TEMÀTICO S DE DE
CAPACIDADES APRENDIZ EVAL
AJES .
RESUELVE -Establece  Reconoce los - Juntamos las -Resolvemos
PROBLEMAS DE relaciones entre datos que nos mesas para problemas en
M REGULARIDAD, los datos de una proporciona el resolver el cuaderno
A EQUIVALENCIA regularidad y los problema problema de trabajo
T Y CAMBIO transforma en cuidando (9;12)
E patrones de  Dibujan dos nuestros
expresiones
M algebraicas. repetición (con mesas juntas y espacios
Á - Comunica su criterios las personas
T comprensión sobre geométricos de que pueden -Resuelven
I las relaciones traslación y giros), sentarse --Descubrimos problemas en
C algebraicas. patrones (con y alrededor de patrones ficha de
A - Usa estrategias y sin numéricos aplicación
ellas.
configuraciones
procedimientos
puntuales) cuya  Explican qué
para encontrar
regla se asocia a sucede con la
reglas generales. la posición de sus
-Argumenta cantidad de
elementos y personas
afirmaciones patrones aditivos
sobre relaciones cuando se
o multiplicativos
de cambio y juntan las dos
equivalencia. mesas que
antes
alcanzaba
para 4
personas
 Usa estrategias
y
procedimiento
s para
encontrar el
patrón
RESUELVEMOS -Lee tablas de doble  Representa en Representamos -Representan
PROBLEMAS DE entrada y gráficos de cuadro de datos en datos en
GESTIÓN DE barras dobles, así doble entrada cuadros de cuadros de
DATOS E como información y gráficos de doble entrada y doble entrada
INSERTIDUMBR proveniente de barra los datos gráfico de barra y gráficos de
E diversas fuentes obtenidos sobre los barra
-Representa datos (periódicos, revistas, sobre los alimentos (Grupal)
con gráficos y nutritivos que
medidas entrevistas, alimentos que
consume su
consume mi
estadísticas experimentos, etc.),
familia
familia
probabilísticas para interpretar la
-Comunica su información que  Comunica su
comprensión de contienen comprensión
los conceptos
considerando los de los
estadísticos y
probabilísticos datos, las conceptos
-Usa estrategias y condiciones de la estadísticos y
procedimientos situación y otra probabilísticos
para recopilar y información que se
procesar datos  Usa
tenga sobre las estrategias y
-Sustenta
conclusiones o
variables. También, procedimiento
decisiones con advierte que hay s para
base en la tablas de doble recopilar y
información entrada con datos procesar datos
obtenida incompletos, las de la
completa y produce entrevista
nueva información
RESUELVE Establece  Participa -Resolvemos -Visita al Lista
 PROBLEMAS DE relaciones entre activamente problemas con mercado de
CANTIDAD datos y una o más recogiendo y decimales para cotejo
-Traduce acciones de comparando utilizando averiguar los
cantidades a comparar, igualar, precios de los monedas y precios de los
expresiones reiterar y dividir alimentos de billetes alimentos que
numéricas cantidades, y las acuerdo a la necesitan
-Comunica su transforma en receta para una
comprensión expresiones receta.
 Comunica su
sobre los números numéricas
comprensión y
y las operaciones (modelo) de - Resolvemos -Ficha de
adición, relación entre
-Usa estrategias y problemas de 2 aplicación
procedimientos de sustracción, datos de etapas (individual)
estimación y multiplicación y comparar,
cálculo. división de dos igualar y -Desarrollan
-Argumenta números naturales dividir un ficha
afirmaciones (obtiene como cantidades -Conteo de
sobre relaciones cociente un transformándo figuras
numéricas y las número decimal le a
operaciones exacto), y en expresiones
potencias numéricas
cuadradas y  Usa estrategias
cúbicas
y
procedimiento
s heurísticas
de estimación
y cálculo para
resolver
problemas
 Argumenta
afirmaciones
sobre la
resolución del
problemas
 Utiliza
diferentes
estrategias
para hallar el
número de
triángulos de
la figura dada
- SE COMUNICA -Expresa oralmente -Infiere el tema, -Dialogamos -Elaboran un Lista
ORALMENTE sus ideas y propósito, hechos sobre los listado de de
EN SU LENGUA emociones de forma y conclusiones a alimentos que alimentos cotejo
MATERNA coherente y partir de un producimos y nutritivos
C -Obtiene cohesionada sobre tema. consumimos que
O información del sus vacaciones. - Se expresa de consumen en
M texto oral Ordena y manera clara y su vida diaria
U -Infiere e jerarquiza las ideas precisa --Conocemos la
N interpreta en torno a un tema y adecuándose a estructura de Nos
I información del las desarrolla para situaciones una exposición organizamos
C texto oral ampliar la comunicativas. para
I -Adecúa, organiza información o -Reflexiona y . una
Ó y desarrolla el mantener el hilo evalúa los textos exposición,
N texto de forma temático. escuchados. promoviendo
coherente y -Organiza sus la
cohesionada ideas en torno a alimentación
-Utiliza recursos un tema y los adecuada y el
no verbales y relaciona con cuidado de
paraverbales de conectores. nuestro
forma estratégica entorno.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
-Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos - Identifica Identifica -Leemos y - Lista
de textos en su información información conocemos la Comprensión de
lengua materna. explícita, relevante y explicita y estructura de un de texto cotejo
•Obtiene complementaria que relevante en el artículo de ( cuestionario
información del se encuentra en texto que lee. opinión sobre
texto escrito. distintas partes del alimentos -Reconocen
•Infiere e texto. Selecciona nutritivos la estructura
interpreta datos específicos e -Opina sobre el -Leemos y de la
información del integra información contenido del conocemos la entrevista
texto. explícita cuando se texto que lee a estructura de -
•Reflexiona y encuentra en partir de su una entrevista Comprensión
evalúa la forma, el distintas partes del propia de texto
contenido y texto, o al realizar experiencia. -Leemos ( cuestionario
contexto del texto. una lectura -Obtiene diferentes textos
intertextual de información de instructivos y
diversos tipos de manera implícita conocemos su -Leen y
textos. y explicita que estructura diferencian
están en distintas los diferentes
partes del texto. -Leemos textos textos
-Predice de que sobre la instructivos.
tratará el texto a alimentación
partir de títulos saludable para -Utilizan un
y sub títulos. niños, utilizando lápiz para
-Explica el tema, la técnica del subrayar la
el propósito y los subrayado y parte más
puntos de vista parafraseo importantes
del contenido del del texto,
texto. luego
parafrasea
“ESCRIBE - Escribe textos de Escribe un -Escribimos un -Planifica y Lista
DIVERSOS forma coherente y mensaje creativo artículo de escribe su de
TIPOS DE cohesionada. Ordena sobre el cuidado opinión sobre primer cotejo
TEXTOS EN SU las ideas en torno a del agua que alimentos borrador de
LENGUA un tema, las contribuye a nutritivos de un artículo
MATERNA jerarquiza en prevenir o nuestra de opinión.
 Adecúa el texto subtemas e ideas solucionar localidad -Revisa,
a la situación principales de situaciones corrige y
comunicativa acuerdo a párrafos problemáticas. -Elaboramos las socializa su
 Organiza y -Escribe textos preguntas para artículo de
desarrolla las de forma entrevistar a opinión
ideas de forma coherente y nuestra familia -Elaboración
coherente y cohesionada y sobre los de las
cohesionada ordena sus ideas alimentos preguntas
 Utiliza en torno a un nutritivos que para
convenciones tema a tratar. consumimos entrevistar a
del lenguaje -Utiliza recursos su familia
escrito de gramaticales y -Elaboramos sobre los
forma ortográficos una infografía alimentos que
pertinente (como uso de las sobre los consumen
Reflexiona y comillas y alimentos -Elaboran
evalúa la forma, el negritas) para nutritivos de una
contenido y dar sentido a su nuestra infografía
contexto del texto texto. localidad sobre los
escrito. -Evalúa de -Escribimos una alimentos
manera receta saludable nutritivos de
permanente el reconociendo los su localida
texto, para verbos
determinar si se
ajusta a la
situación
comunicativa.
 • CONSTR - Explica las - Explica los - Las etapas del -Esquematiza
UYE SU causas y cambios desarrollo las etapas del
P IDENTID consecuencias de físicos, humana desarrollo
E AD. sus emociones y emocionales, y humano
R -Reflexiona y sentimientos, en sí fisiológicos que mediante un
S argumenta mismo y en los le permiten organizador
O éticamente demás, en definir su -Defensa civil:
N -Vive su situaciones reales identidad. señales y -Exposición
A sexualidad de e hipotéticas. medidas de sobre los
- Identifica
L manera integral Utiliza estrategias seguridad. cambios
cambios
y responsable de autorregulación físicos,
físicos,
S de acuerdo a su (respiración,  Los fisiológico.
psicológicos y
O etapa de distanciamiento, primeros -Explican
sociales de la
C desarrollo y relajación y auxilios mediante un
pubertad.
I madurez visualización) de  Cambios dibujo los
A acuerdo a la - Compara climáticos, cambios
L situación que se características climáticos
presenta y cambios  ¿Cómo -Escriben
-GESTIONA comunes entre puedes propuestas
RESPONSABLE - Explica los niños y niñas. ayudar a los sobre cómo
MENTE EL cambios -Explica los afectados evitar los
ESPACIO Y EL corporales, factores de por la daños
AMBIEN sexuales y de su vulnerabilidad inundación? causados por
TE personalidad ante desastres la inundación
-Comprende las (cualidades, naturales en su - -Deforestación -Explican las
relaciones entre gustaos, comunidad o y tala de árboles causas y
los elementos fortalezas y distrito de manera consecuencia
naturales y limitaciones) que indiscriminada. s de la
- -Propone
sociales está deforestación
acciones para
- Maneja fuentes experimentando, y y tala de
prevenir la
de información los acepta como árboles
inundación.
para parte de su indiscrimina
comprender el desarrollo. da
espacio
geográfico y el
ambiente
- Genera
acciones para
conservar el -Explica los factores
ambiente local y de vulnerabilidad
global: ante desastres, en
su escuela y
localidad, y
aquellos factores
de vulnerabilidad
local frente a los
efectos del cambio
climático; propone
y ejecuta acciones
para reducirlos

E -CONSTRUYE -Valorar la - La vida de -Reflexión

D SU IDENTIDAD -Comprende la importancia de Adán y Eva sobre la las
U COMO acción de Dios las actividades acciones de
C PERSONA revelada en la que se realizan Jesús para
A HUMANA, Historia de la en Semana -Vivimos la con nosotros
C AMADA POR Salvación y en su Santa. semana santa -
I DIOS, DIGNA, propia historia, con devoción . -Reconocen y
Ó LIBRE Y que respeta la Comprende
.- diferencian
N TRASCENDENT dignidad y la que Cristo nos los libros de
E, libertad de la muestra su -La Biblia la Biblia
R COMPRENDIEN persona humana
E DO LA amor
L DOCTRINA DE enseñando el
I SU PROPIA camino para -El buen -Reflexionan
G RELIGIÓN, llegar a Dios, samaritano mediante la
I ABIERTO AL muriendo por parábola el
O DIÁLOGO CON nosotros, buen
S LAS QUE LE perdonándonos -El sembrador Samaritano y
A SON MÁS y enviándonos el sembrador
CERCANAS su Espíritu.

- Conoce a Dios y -Conoce y define

asume su la estructura y
identidad religiosa organización de la
y espiritual como Biblia
persona digna, -
libre y -Reflexionan a
trascendente través de la
-Cultiva y valora parábola
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
A Crea proyectos - Realiza creaciones - Improvisa y  Dramatizan  Dramatiz
R desde los individuales y sobre el an sobre
desarrolla
T lenguajes colectivas, basadas consumo de el
E artísticos. en la observación y habilidades alimentos consumo
-Percibe en el estudio del saludables. de
haciendo uso de
Y manifestaciones entorno natural, alimentos
artístico- artístico y cultural- materiales.  Dibujan saludable
C culturales local y global. bodegones s y no
- Pone en
U -Contextualiza saludable
L manifestaciones práctica sus s.
T artístico-
conocimientos
U culturales
R para dar a
A
conocer su
intención
artística.  . Dibujan
bodegone
. Describe las s
frutas que
dibujarán para
realizar su
bodegón.
-Explican su
trabajo que
realizaron,
teniendo en
cuenta su
producción
artística.

C Explica el mundo  Formula preguntas  Reconocen la  - Alimentos -

I físico basándose acerca de las importancia de nutritivos.
E en variables que los nutrientes -Los
N conocimientos influyen en un de los estudiantes
C sobre los seres hecho, fenómeno u alimentos que
I vivos, materia y objeto natural o consumen
A energía, tecnológico. Plantea diariamente en
biodiversidad, hipótesis que un mapa  Consecuenci
Y Tierra y expresan la relación mental. as de una
T universo. causa-efecto y  Reconocen las alimentació
E determina las consecuencias n
Comprende y usa
C variables que ocasionan inadecuada.
conocimientos
N involucradas. en nuestro
sobre los seres
O organismo una
vivos, materia y
L alimentación
energía,
O  Formula preguntas inadecuada  El sistema
biodiversidad,
G acerca de las por falta de digestivo
Tierra y universo
I variables que nutrientes.
A influyen en un  Explican que
hecho, fenómeno u sistema
objeto natural o digestivo es el
tecnológico. Plantea órgano  Exposición
hipótesis que encargado de de los
expresan la relación procesar los alimentos
causa-efecto y alimentos en saludables
determina las una maqueta.
variables  Formula
involucradas. preguntas
acerca de la
cantidad de
-Formula
nutrientes que  La
preguntas contienen los conservació
acerca de las alimentos n de
variables que presentados en alimentos
influyen en un la exposición.
hecho,  Plantean
fenómeno u hipótesis sobre
la
objeto natural
conservación  La
o tecnológico. de los importancia
Plantea alimentos para nutricional
hipótesis que tener en de la quinua
expresan la cuenta su
relación estado y buena
causa-efecto y calidad.
 Reconocen la  Los
determina las
quinua como trastornos
variables un alimento de la
involucradas. milenario que alimentació
contribuye un n
-Propone un aporte 
nutricional a
plan para
nuestro
observar las organismo.
variables del Indagan las
problema de consecuencias
indagación y que ocasionan los
controlar trastornos de la
alimentación en
aquellas que
nuestra salud.
pueden
modificar la
experimentació
n, con la
finalidad de
obtener datos
para
comprobar
 sus hipótesis.
Selecciona
instrumentos,
materiales y
herramientas,
así como
fuentes que le
brinden
información
científica.
Considera el
tiempo para el
desarrollo del
plan y las
medidas de
seguridad
necesarias.

Com Gestiona su  - Determina Determina metas Investiga y Lista

. aprendizaje de para gestionar su aporta con ideas de
metas de
Tran manera autónoma aprendizaje acerca del tema cotejo
s. aprendizaje para alcanzar
 Define metas
viables, Organiza sus metas
de aprendizaje
asociadas a acciones para
 Organiza sus alzar su meta
acciones necesidades,
estratégicas Organiza
prioridades de estrategias y
para alcanzar aprendizaje y procedimientos
sus metas de recursos para mejorar y
aprendizaje. disponibles, que alcanzar su meta
 Monitorea y le permitan
ajusta su lograr la tarea.
desempeño  -Organiza
durante el estrategias y
proceso de procedimientos
aprendizaje que se propone
en función del
tiempo y los
recursos
necesarios para
alcanzar la meta.

Se desenvuelve en - Participa en Participa en
los entornos actividades actividades
virtuales comunicativas con propuestas de
generados por las entornos virtuales manera
TIC compartidos, responsable a
-Personaliza entornos mediante el use de través del
virtuales diversas whatsApp
- Gestiona informaci6n herramientas y
del entorno virtual medios digitales;
-Interactúa en por ejemplo, en la
entornos virtuales. participación en
- Crea objetos videoconferencias.
virtuales en diversos
formatos

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.

- Docentes y estudiantes realizan acciones para
Justicia y solidaridad identificar los patrones de producción y consumo de
 aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
ENFOQUE escuela y la comunidad.
AMBIENTAL.

-Los docentes promueven oportunidades para que las y

ENFOQUE La responsabilidad los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
ORIENTADA AL estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
BIEN COMÚN propio bienestar y el de la colectividad.

VII. SECUENCIA DIDÀCTICA (PLANIFICADOR DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DEASARROLLAR)

“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria salud

03 de ABRIL 04 de ABRIL 0 5de ABRIL 06 de ABRIL
1. Juntamos las mesas
3. Dialogamos sobre los
para resolver 6.Descubrimos patrones
alimentos que producimos y 8.8.
problema cuidando numéricos.
consumimos
nuestros espacios

2. - Las etapas del desarrollo 7 Exposición (alimentos

humana 4. Alimentos nutritivos.
saludables) 9.

“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria salud

10 de ABRIL 11 de ABRIL 12 de ABRIL 13 de ABRIL
18. Escribimos un a
8. Resolvemos problemas con opinión sobre los a
9. Leemos un rtículo de opinión 16. Jugamos con los números
decimales, utilizando monedas nutritivos
(alimentos nutritivos).
y billetes.
 13. Exposición mediante un
organizador sobre los cambios
físicos, fisiológico y ..del
desarrollo humano
17 de ABRIL
23. Resolvemos problemas de
2 etapas.
24. Defensa civil (señales y
medidas de seguridad).
24 de ABRIL
30. Representamos gráficos de
barras.
35. Cambios climáticos
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Currículo Nacional de Educación Básica
 Centro de recursos digitales
 Libros y guías de consulta.
IX. REFLEXIONES SOBRE LOS MATEIALES:
o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
17. La importancia nutricional
15. Consecuencias de una
de la quinua 19. Vivimos la sema
alimentación inadecuada.
.
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria salud
18 de ABRIL 19 de ABRIL 20 de ABRIL
30. Leemos textos i
25. La entrevista (alimentos que 28. Conteo de figuras
y su estructura (rec
consumimos). geométricas.
nutritivas).
27. Deforestación y
25. Los trastornos en la
árboles de manera
alimentación. 26. El sistema digestivo
indiscriminada
28. La biblia.
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria salud
25 de ABRIL 26 de ABRIL 27 de ABRIL
31. -Escribimos una receta
saludable reconociendo los
verbos 32. Representamos en el cuadro 33. La infografía (a
de doble entrada nutritivos de la loca
Técnica del subrayado y el
parafraseo.
38Técnica del subr
36. Consecuencias de una parafraseo.
alimentación inadecuada. 37. Exposición de los alimentos
saludables
39 Parábola (el sem
 o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Progreso, 03 de abril del 2023

______________________________
____________________________________
Yecica Veramendi Carrillo
Urbano Fernández Cahuana
Prof. De aula
Sub Director
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL TOCACHE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTÍN

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo””
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Tocache
1.2. I.E.P. Nº : 0466 – “REGNER PÈREZ GRÀNDEZ”
 1.3. DIRECTORA : AVALOS RODRÍGUEZ María Jesús
1.4. SUB DIRECTOR : FERNANDEZ CAHUANA, Urbano
1.5. CICLO :
1.5. GRADO :
1.6. SECCIÓNES : “A”, “B”, “C” “D” y “E”
1.7. DURACIÓN : Del 03 al 28 de abril del 2023.
1.8. DOCENTES :
 Segundo Orlando Tuesta Mendoza
 Yecica Veramendi Carrillo
 Jorge Luis
 Carmen Rosana Bernardo Trujillo
 Sara Trujillo Chávez
II. TÍTULO: Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”.
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: En la Institución Educativa N°0466 “REGNER PÉREZ
GRÁNDEZ”- del distrito de Nuevo Progreso, se observa el consumo de alimentos poco nutritivos en las horas de
recreo, al momento de que abren las loncheras y el consumo de alimentos en el kiosco escolar que ofrece alimentos
de escaso valor nutricional, tales como: arroz chaufa, cachanga, chifle y golosinas trayendo como consecuencias
muchas enfermedades como: la obesidad, la desnutrición, además el bajo rendimiento escolar, exceso de
sueño durante la clase.
Frente a esta situación desarrollaremos diversas actividades de aprendizaje que les permita promover y
fortalecer sus capacidades sobre los alimentos, nutrición, problemas de alimentación y los beneficios de una
alimentación saludable.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones debemos realizar para promover una
cultura alimentaria saludable en los estudiantes?
¿Cómo prevenir las enfermedades causadas por la alimentación inadecuada?

I. PRODUCCIONES/ ACTUACIONES:

PRODUCTO: Escribimos un artículo de opinión sobre los alimentos nutritivos

Infografía sobre los alimentos nutritivos de nuestra localidad, Exposición de alimentos saludables
V. PROPÒSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE CAMPO TEMÀTICO EVIDENCIAS DE INST.DE

CAPACIDADES EVALUACIÒN APRENDIZAJES EVAL.

RESUELVE -Establece relaciones entre los datos  Reconoce los datos - Juntamos las mesas -Resolvemos
PROBLEMAS DE de una regularidad y los transforma en que nos proporciona el para resolver problemas en el
M REGULARIDAD, patrones de repetición (con criterios problema problema cuidando cuaderno de
A EQUIVALENCIA Y geométricos de traslación y giros), nuestros espacios trabajo (9;12)
patrones (con y sin configuraciones  Dibujan dos mesas
T CAMBIO
E expresiones algebraicas. puntuales) cuya regla se asocia a la juntas y las personas
M - Comunica su posición de sus elementos y patrones que pueden sentarse --Descubrimos
Á comprensión sobre las aditivos o multiplicativos alrededor de ellas. patrones numéricos -Resuelven
T relaciones algebraicas.  Explican qué sucede problemas en
I - Usa estrategias y ficha de aplicación
con la cantidad de
C procedimientos para
A personas cuando se
encontrar reglas
juntan las dos mesas
generales.
que antes alcanzaba
-Argumenta
afirmaciones sobre para 4 personas
relaciones de cambio  Usa estrategias y
y equivalencia. procedimientos para
encontrar el patrón
RESUELVEMOS -Lee tablas de doble entrada y gráficos de  Representa en Representamos datos -Representan
PROBLEMAS DE barras dobles, así como información cuadro de doble en cuadros de doble datos en cuadros
GESTIÓN DE DATOS E proveniente de diversas fuentes (periódicos, entrada y gráficos de entrada y gráfico de de doble entrada y
INSERTIDUMBRE revistas, entrevistas, experimentos, etc.), barra los datos barra sobre los gráficos de barra
-Representa datos con para interpretar la información que obtenidos sobre los alimentos nutritivos (Grupal)
gráficos y medidas que consume mi
contienen considerando los datos, las alimentos que
estadísticas familia
probabilísticas condiciones de la situación y otra consume su familia
-Comunica su información que se tenga sobre las  Comunica su
comprensión de los variables. También, advierte que hay tablas comprensión de los
conceptos estadísticos y de doble entrada con datos incompletos, las conceptos
probabilísticos completa y produce nueva información estadísticos y
-Usa estrategias y
procedimientos para probabilísticos
recopilar y procesar  Usa estrategias y
datos procedimientos para
-Sustenta conclusiones
recopilar y procesar
o decisiones con base
en la información datos de la
obtenida entrevista
 RESUELVE Establece relaciones entre datos y una  Participa -Resolvemos -Visita al mercado Lista de
PROBLEMAS DE o más acciones de comparar, igualar, activamente problemas con para averiguar los cotejo
CANTIDAD reiterar y dividir cantidades, y las recogiendo y decimales utilizando precios de los
-Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas comparando precios monedas y billetes alimentos que
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, de los alimentos de necesitan para
-Comunica su multiplicación y división de dos acuerdo a la receta una receta.
comprensión sobre los números naturales (obtiene como
 Comunica su
números y las cociente un número decimal exacto), y -Ficha de
en potencias cuadradas y cúbicas comprensión y
operaciones - Resolvemos aplicación
-Usa estrategias y relación entre datos problemas de 2 etapas (individual)
procedimientos de de comparar, igualar
estimación y cálculo. y dividir cantidades -Desarrollan un
-Argumenta transformándole a ficha
afirmaciones sobre expresiones -Conteo de figuras
relaciones numéricas y numéricas
las operaciones  Usa estrategias y
procedimientos
heurísticas de
estimación y cálculo
para resolver
problemas
 Argumenta
afirmaciones sobre
la resolución del
problemas
 Utiliza diferentes
estrategias para
hallar el número de
triángulos de la
figura dada
- SE COMUNICA -Expresa oralmente sus ideas y emociones -Infiere el tema, -Dialogamos sobre los -Elaboran un Lista de
ORALMENTE EN SU de forma coherente y cohesionada sobre propósito, hechos y alimentos que listado de cotejo
LENGUA MATERNA sus vacaciones. conclusiones a partir de producimos y alimentos
-Obtiene información del Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema. consumimos nutritivos que
C texto oral un tema y las desarrolla para ampliar la - Se expresa de manera consumen en su
O -Infiere e interpreta información o mantener el hilo temático. clara y precisa vida diaria
M información del texto adecuándose a --Conocemos la
U oral situaciones estructura de una Nos organizamos
N -Adecúa, organiza y comunicativas. exposición para
I desarrolla el texto de -Reflexiona y evalúa los una exposición,
C forma coherente y textos escuchados. . promoviendo la
I cohesionada -Organiza sus ideas en alimentación
Ó -Utiliza recursos no
N verbales y paraverbales
de forma estratégica
-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
•Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y sus ideas en torno a un
cohesionada
 Utiliza convenciones
torno a un tema y los adecuada y el
relaciona con cuidado de
conectores. nuestro entorno.
- Identifica información explícita, relevante Identifica información -Leemos y conocemos -Comprensión de Lista de
y complementaria que se encuentra en explicita y relevante en la estructura de un texto cotejo
distintas partes del texto. Selecciona datos el texto que lee. artículo de opinión ( cuestionario
específicos e integra información explícita sobre alimentos
cuando se encuentra en distintas partes del nutritivos -Reconocen la
texto, o al realizar una lectura intertextual -Opina sobre el -Leemos y conocemos estructura de la
de diversos tipos de textos. contenido del texto que la estructura de una entrevista
lee a partir de su entrevista -Comprensión de
propia experiencia. texto
-Obtiene información -Leemos diferentes ( cuestionario
de manera implícita y textos instructivos y
explicita que están en conocemos su
distintas partes del estructura -Leen y
texto. diferencian los
-Predice de que tratará -Leemos textos sobre diferentes textos
el texto a partir de la alimentación instructivos.
títulos y sub títulos. saludable para niños,
-Explica el tema, el utilizando la técnica -Utilizan un lápiz
propósito y los puntos del subrayado y para subrayar la
de vista del contenido parafraseo parte más
del texto. importantes del
texto, luego
parafrasea
- Escribe textos de forma coherente y Escribe un mensaje -Escribimos un -Planifica y Lista de
cohesionada. Ordena las ideas en torno a creativo sobre el artículo de opinión escribe su primer cotejo
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas cuidado del agua que sobre alimentos borrador de un
principales de acuerdo a párrafos contribuye a prevenir o nutritivos de nuestra artículo de
solucionar situaciones localidad opinión.
problemáticas. -Revisa, corrige y
-Escribe textos de -Elaboramos las socializa su
forma coherente y preguntas para artículo de
cohesionada y ordena entrevistar a nuestra opinión
familia sobre los -Elaboración de
tema a tratar. alimentos nutritivos las preguntas para
-Utiliza recursos que consumimos entrevistar a su
gramaticales y familia sobre los
 del lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
• CONSTRUYE
SU
P IDENTIDAD.
E -Reflexiona y
R argumenta éticamente
S -Vive su sexualidad de
O manera integral y
N responsable de
A acuerdo a su etapa de
L desarrollo y madurez
S (cualidades, gustaos, fortalezas y
O limitaciones)
C -GESTIONA
I RESPONSABLEMENT
A E EL ESPACIO Y EL
L AMBIENTE
-Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
- Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global:
E -CONSTRUYE SU
D IDENTIDAD COMO
ortográficos (como uso -Elaboramos una alimentos que
de las comillas y infografía sobre los consumen
negritas) para dar alimentos nutritivos -Elaboran una
sentido a su texto. de nuestra localidad infografía sobre
-Evalúa de manera -Escribimos una los alimentos
permanente el texto, receta saludable nutritivos de su
para determinar si se reconociendo los localida
ajusta a la situación verbos
comunicativa.
- Explica las causas y consecuencias - Explica los cambios - Las etapas del -Esquematiza las
de sus emociones y sentimientos, en físicos, emocionales, y desarrollo humana etapas del
sí mismo y en los demás, en fisiológicos que le desarrollo
situaciones reales e hipotéticas. Utiliza permiten definir su humano mediante
estrategias de autorregulación identidad. un organizador
(respiración, distanciamiento, -Defensa civil: señales
- Identifica cambios
relajación y visualización) de acuerdo y medidas de -Exposición sobre
físicos, psicológicos y
a la situación que se presenta seguridad. los cambios
sociales de la
físicos, fisiológico.
pubertad.
- Explica los cambios corporales,  Los primeros -Explican
sexuales y de su personalidad - Compara auxilios mediante un
características y  Cambios dibujo los cambios
que está cambios comunes climáticos, climáticos
experimentando, y los acepta como entre niños y niñas. -Escriben
parte de su desarrollo. -Explica los factores de  ¿Cómo puedes propuestas sobre
vulnerabilidad ante ayudar a los cómo evitar los
desastres naturales afectados por la daños causados
en su comunidad o inundación? por la inundación
distrito -Explican las
- -Propone acciones - -Deforestación y tala causas y
-Explica los factores de vulnerabilidad ante para prevenir la de árboles de manera consecuencias de
desastres, en su escuela y localidad, y inundación. indiscriminada. la deforestación y
aquellos factores de vulnerabilidad local tala de árboles
frente a los efectos del cambio climático; indiscriminada
propone y ejecuta acciones para
reducirlos
-Valorar la importancia - La vida de Adán y -Reflexión sobre
-Comprende la acción de Dios de las actividades que Eva la las acciones de
U PERSONA HUMANA, revelada en la Historia de la Salvación se realizan en Jesús para con
C AMADA POR DIOS, y en su propia historia, que respeta la Semana Santa. nosotros
A DIGNA, LIBRE Y dignidad y la libertad de la persona -Vivimos la semana -
C TRASCENDENTE, humana Comprende que
.- santa con devoción . -Reconocen y
I COMPRENDIENDO LA Cristo nos muestra su diferencian los
Ó DOCTRINA DE SU amor enseñando el libros de la Biblia
N PROPIA RELIGIÓN, camino para llegar a -La Biblia
ABIERTO AL Dios, muriendo por
R DIÁLOGO CON LAS nosotros,
E QUE LE SON MÁS perdonándonos y -Reflexionan
L CERCANAS enviándonos su -El buen samaritano mediante la
I Espíritu. parábola el buen
G - Conoce a Dios y asume Samaritano y el
I su identidad religiosa y -Conoce y define la -El sembrador sembrador
O espiritual como persona estructura y organización
S digna, libre y de la Biblia
A trascendente -
-Cultiva y valora las -Reflexionan a través de
manifestaciones la parábola
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
A Crea proyectos desde los - Realiza creaciones individuales y - Improvisa y  Dramatizan sobre  Dramatizan
R lenguajes artísticos. colectivas, basadas en la observación y en el consumo de sobre el
desarrolla habilidades
T -Percibe manifestaciones el estudio del entorno natural, artístico y alimentos consumo de
E artístico-culturales cultural- local y global. haciendo uso de saludables. alimentos
-Contextualiza saludables y
materiales.
Y manifestaciones  Dibujan no saludables.
artístico-culturales - Pone en práctica sus bodegones
C
conocimientos para dar
U
L a conocer su intención
T
artística.
U
R . Describe las frutas  . Dibujan
A bodegones
que dibujarán para
realizar su bodegón.
-Explican su trabajo
que realizaron,
teniendo en cuenta su
 producción artística.

C Explica el mundo físico  Formula preguntas acerca de las variables  Reconocen la  - Alimentos -
I basándose en que influyen en un hecho, fenómeno u importancia de los nutritivos.
E conocimientos sobre objeto natural o tecnológico. Plantea nutrientes de los -Los estudiantes
N los seres vivos, materia hipótesis que expresan la relación causa- alimentos que
C y energía, efecto y determina las variables consumen
I biodiversidad, Tierra y involucradas. diariamente en un
A universo. mapa mental.
Comprende y usa  Reconocen las  Consecuencias de
Y  Formula preguntas acerca de las variables consecuencias que una alimentación
conocimientos sobre los
T que influyen en un hecho, fenómeno u ocasionan en nuestro inadecuada.
seres vivos, materia y
E objeto natural o tecnológico. Plantea organismo una
energía, biodiversidad,
C hipótesis que expresan la relación causa- alimentación
Tierra y universo
N efecto y determina las variables inadecuada por falta
O involucradas. de nutrientes.  El sistema
L  Explican que sistema digestivo
O digestivo es el órgano
G -Formula preguntas acerca de las
encargado de
I variables que influyen en un procesar los
A hecho, fenómeno u objeto natural alimentos en una
o tecnológico. Plantea hipótesis maqueta.  Exposición de los
que expresan la relación causa-  Formula preguntas alimentos
efecto y determina las variables acerca de la cantidad saludables
involucradas. de nutrientes que
contienen los
alimentos
-Propone un plan para observar presentados en la
las variables del problema de exposición.
indagación y controlar aquellas  Plantean hipótesis  La conservación
que pueden modificar la sobre la conservación de alimentos
de los alimentos para
experimentación, con la finalidad
tener en cuenta su
de obtener datos para comprobar estado y buena
sus hipótesis. Selecciona calidad.
instrumentos, materiales y  Reconocen la quinua  La importancia
herramientas, así como fuentes como un alimento nutricional de la
que le brinden información milenario que quinua
científica. Considera el tiempo para contribuye un aporte
nutricional a nuestro
el desarrollo del plan y las
organismo.
medidas de seguridad necesarias. Indagan las  Los trastornos de

Com. Gestiona su aprendizaje
Trans. de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
-Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona informaci6n del
entorno virtual
-Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE
AMBIENTAL.
ENFOQUE ORIENTADA
AL BIEN COMÚN
consecuencias que la alimentación
ocasionan los 
trastornos de la
alimentación en
nuestra salud.
 - Determina metas de aprendizaje Determina metas para Investiga y aporta con Lista de
gestionar su ideas acerca del tema cotejo
viables, asociadas a sus
aprendizaje para alcanzar sus
necesidades, prioridades de metas
aprendizaje y recursos disponibles, Organiza acciones para
que le permitan lograr la tarea. alzar su meta
 -Organiza estrategias y
Organiza estrategias y
procedimientos que se propone en procedimientos para
función del tiempo y los recursos mejorar y alcanzar su
necesarios para alcanzar la meta. meta

- Participa en actividades comunicativas Participa en
con entornos virtuales compartidos, actividades propuestas
mediante el use de diversas herramientas de manera responsable
y medios digitales; por ejemplo, en la a través del whatsApp
participación en videoconferencias.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Justicia y solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
-Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
La responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
VII. SECUENCIA DIDÀCTICA (PLANIFICADOR DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DEASARROLLAR)

“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”

03 de ABRIL 04 de ABRIL 0 5de ABRIL 06 de ABRIL 07 de ABRIL
2. Juntamos las mesas
3. Dialogamos sobre los
para resolver 6.Descubrimos patrones
alimentos que producimos y 8.8. 10.
problema cuidando numéricos.
consumimos
nuestros espacios

2. - Las etapas del desarrollo 7 Exposición (alimentos

humana 4. Alimentos nutritivos.
saludables) 9. 11.

“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”

10 de ABRIL 11 de ABRIL 12 de ABRIL 13 de ABRIL 14 de ABRIL
18. Escribimos un artículo de
8. Resolvemos problemas con 9. Leemos un rtículo de opinión 16. Jugamos con los números
opinión sobre los alimentos 20. El autoestima
decimales, utilizando monedas (alimentos nutritivos).
nutritivos
y billetes.
13. Exposición mediante un
organizador sobre los cambios
físicos, fisiológico y ..del
desarrollo humano
17 de ABRIL
23. Resolvemos problemas de
2 etapas.
24. Defensa civil (señales y
medidas de seguridad).
24 de ABRIL
30. Representamos gráficos de
barras.
17. La importancia nutricional
15. Consecuencias de una
de la quinua 19. Vivimos la semana santa 21. Dramatizan (alimentos
alimentación inadecuada.
saludables).
.
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”
18 de ABRIL 19 de ABRIL 20 de ABRIL 21 de ABRIL
30. Leemos textos instructivos 33. ¿Cómo puedes ayudar a
25. La entrevista (alimentos que 28. Conteo de figuras
y su estructura (recetas los afectados por la
consumimos). geométricas.
nutritivas). inundación?).
27. Deforestación y tala de
25. Los trastornos en la
árboles de manera 29. El bodegón (técnica del
alimentación. 26. El sistema digestivo
indiscriminada dibujo).
28. La biblia.
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”
25 de ABRIL 26 de ABRIL 27 de ABRIL 28 de ABRIL
31. -Escribimos una receta
saludable reconociendo los
verbos 32. Representamos en el cuadro 33. La infografía (alimentos
34. Primeros auxilios.
de doble entrada nutritivos de la localidad).
Técnica del subrayado y el
parafraseo.

36. Consecuencias de una
alimentación inadecuada.
35. Cambios climáticos
38Técnica del subrayado y el
parafraseo.
37. Exposición de los alimentos
40. La técnica del rayado.
saludables
39 Parábola (el sembrador).

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Currículo Nacional de Educación Básica
 Centro de recursos digitales
 Libros y guías de consulta.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS MATEIALES:

o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Progreso, 03 de abril del 2023

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Yecica Veramendi Carrillo Urbano Fernández Cahuana
Prof. De aula Sub Director