MIERCOLES 16 DE AGOSTO

Profesora: Midori Suaquita Quilla Ciclo: III Grado: 2 “A”

¿Cuántos MAS HAY?

I. ROPOSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIA DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones
MA REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y entre datos y una o más
T CAMBIO acciones de agregar,
- Traduce datos y condiciones a expresiones quitar, avanzar,
algebraicas y gráficas. retroceder, juntar,
- Comunica su comprensión sobre las separar, comparar e
relaciones algebraicas. igualar cantidades, y las
- Usa estrategias y procedimientos para transforma en
encontrar equivalencias y reglas generales. expresiones numéricas
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones (modelo) de adición o
de cambio y equivalencia. sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes: - Estrategias
heurísticas. - Estrategias
de cálculo mental, como
las descomposiciones
aditivas.
CRITERIOS EVIDENCIA INST. DE
EVAL
Ordena datos en problemas Fichas de trabajo. - Lista de
de una etapa que demandan cotejos
acciones de comparar, con
números de dos cifras,
expresándolos en un modelo
de solución aditiva con soporte
concreto o gráfico.
Elabora representaciones
concretas y gráficas de los
significados de la adición y
sustracción de un número de
hasta dos cifras.

I. ACTIVIDADES PERMANENTES
 Control de Asistencia.
 Desayuno escolar.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA O DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROC ESTRATEGIAS
ESOS

INCI -Se realizan las rutinas con los niños y niñas.

O -En pares arman las siguientes imágenes

-Mediante lluvia de ideas comentan ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?, ¿en
cuál de las figuras se usó más palitos?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo hicieron?
-Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para
hallar la solución. Utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas
DESA
RRO - Planteamiento del problema
LLO - Leen la situación problemática
 Familiarización del problema
-Mediante lluvia de ideas comentan: ¿cuántos adornos elaboró el grupo “Diamante”?, ¿cuántos adornos
elaboró el grupo “Avión”?, ¿qué grupo elaboró más adornos para su cometa?, ¿qué pide el problema?

Buscan una estrategia

- Comentan ¿cómo podemos determinar cuántos adornos
más elaboró el grupo “Diamante”?, ¿nos ayudará usar algún
material?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos
después?
- En grupos dialogan ¿Qué materiales usaran? ¿Cómo harán
para resolver el problema? ¿agregamos o quitamos? ¿Qué
acción realizamos sumamos o restamos? ¿qué significa
elaborar más adornos que otro?
- Representa los datos con diferentes materiales, maíces,
palitos,material base diez, regletas etc

-Representan la información en un esquema

- Cometan ¿Qué significa lo que hallaron? ¿Qué nos pedían hallar?

Socialización de representaciones
-Comparten sus trabajos al macrogrupo
-Dialogan ¿Qué pasos hemos realizado para resolver el problema? ¿Cómo has logrado encontrar la respuesta?
¿Qué estrategias has utilizado?

Reflexión y formalización de la estrategia

-Comentan ¿cómo se hace para saber cuánto más tiene
una cantidad que otra?, ¿qué operación se utiliza?
-Resuelven otros problemas

Cuaderno de trabajo de matemática pag 45,46

CIER -Reflexionan ¿cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?,
RE ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las
representaciones realizadas?
-En casa resuelven otros problemas

1. BIBLIOGRAFÍA:
Currículo Nacional – Ministerio de educación - MINEDU, estrategias metodológicas para el área de Matemática,
google.com,

2. OBSERVACIONES:
V°B° Dirección/Subdirección Midori Suaquita Quilla
Profesora del 2do, “A”
 Lista de cotejo
Docente: Midori Suaquita Quilla Fecha: MIERCOLES 16 AGOSTO
Título: ¿Cuántos MAS HAY? Grado: 2° “A”
Evidencia de aprendizaje: Ficha de trabajo
Área Competencias/Capacidades Criterio de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Ordena datos en problemas Elabora
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y de una etapa que emandan representaciones
CAMBIO acciones de comparar, con concretas y gráficas de
MATEMATICA

- Traduce datos y condiciones a números de dos cifras, los significados de la

expresiones algebraicas y gráficas. expresándolos en un modelo de adición y sustracción de
- Comunica su comprensión sobre las solución aditiva con soporte un número de
relaciones algebraicas. concreto o gráfico. hasta dos cifras.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones de cambio y equivalencia.
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO
1 APAZA MENDOZA GERALD ROYER
2 CAJIA HUAMANI ALESSANDRA
CAMILA
3 CALIZAYA GARCIA LIAM DAYHIRO
4 CAMARGO FLORES ARIANA
CCORIANKA
5 DURAN CASTILLO VALERY
VALENTINA
6 ESCARCENA RONDON FRANCHESCO
MAURO
7 FLORES CLAROS JAMES PAUL
8 FLORES MEJIA JEREMY MAURICIO
9 GUTIERREZ VENTOCILLA ADRIANO
ISMAEL
10 HANCCO CONDORI JOSHUA SAYD
11 HUARCAYA QUISPE LIAM JESUS
12 PEREZ TINCO REBECA ABIGAIL
13 PUMA MAMANI ABDIEL ALEXANDRA
14 SAICO AÑAMURO GABRIELA
ISABELL
15 SULLA BENITES SONALY
ALEJANDRA
16 YUCRA DIANDERAS ANJELI KEYDI