INSTITUCIÓ N EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ERASMO DONADO LLANOS

SEDE: Santa Isabel, Veinte de Enero, San Sebastiá n

MALLAS CURRICULARES AÑ O 2020

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 FECHA:

C. D. A. 4°
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁ TICA PERIODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL AREA:

-Adquirir habilidades avanzadas (competencia) en el manejo de la Tecnología (TIC); teniendo en cuenta que esas habilidades deben estar dirigidas a realizar acciones o
a resolver problemas significativos.
-Utilizar de manera autó noma y razonable las tecnologías de la informació n y la comunicació n disponibles para leer y producir documentos, para buscar informaciones
que le sean ú tiles

OBJETIVO DE GRADO: Relacionar y analizar la evolució n de los artefactos tecnoló gicos y su impacto en el entorno, teniendo en cuenta las ventajas y desventajas para
proponer alternativas de solució n.
EJE TEMATICO: El computador, partes y función. EL SISTEMA OPERATIVO
LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Los lineamientos curriculares del á rea de tecnología e informá tica se encuentran estructurados de manera que posibilitan un aprendizaje significativo, vinculando lo
aprendido con el medio circundante, mediante la utilizació n racional, critica y creativa de los recursos y conocimientos, desde el diseñ o y/o rediseñ o de artefactos,
sistemas, procesos, orientados a la solució n de problemas y satisfacció n de necesidades individuales y sociales, en un trabajo que involucra personas, saberes
interdisciplinarios, infraestructuras, procedimientos y el acceso, bú squeda y tratamiento de la informació n científica y tecnoló gica a través de las TIC, lo cual le da al
á rea un sentido de transversalidad en el currículo y la cultura, promoviendo un trabajo colaborativo entre los estudiantes. Estos lineamientos corresponden a los
siguientes componentes:

Naturaleza y evolució n de la tecnología Se refiere a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura,
funció n, recurso, optimizació n, proceso, etc.), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolució n a través de la historia y la cultura.

Apropiació n y uso de la tecnología Se trata de la utilizació n adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de
optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realizació n de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

Solució n de problemas con tecnología Se refiere al manejo de estrategias en y para la identificació n, formulació n y solució n de problemas con tecnología, así como para
la jerarquizació n y comunicació n de ideas. Comprende estrategias que van desde la detecció n de fallas y necesidades, hasta llegar al diseñ o y a su evaluació n. Utiliza
niveles crecientes de complejidad segú n el grupo de grados de que se trate.

Tecnología y sociedad Trata tres aspectos:

1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilizació n social y ambiental, curiosidad, cooperació n, trabajo en equipo, apertura
intelectual, bú squeda, manejo de informació n y deseo de informarse;
2) La valoració n social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluació n de los procesos y el aná lisis de sus impactos
(sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y
3) La participació n social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicació n, la interacció n social, las propuestas de soluciones y la
participació n, entre otras.
ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD: MODELO PEDAGÓ GICO CONSTRUCTIVISTA
-Identifico los componentes del computador y los utilizo de manera adecuada. Concibe la enseñ anza como una actividad crítica y al docente como un profesional
-Reconozco los aspectos bá sicos del sistema computacional. autó nomo que investiga, reflexiona sobre su prá ctica.
El constructivismo es la organizació n de métodos de apoyo que permite a los estudiantes
-Identifica la funció n del sistema operativo Windows.
construir su propio saber.
-Reconoce y maneja sus recursos. -Aprendizaje por descubrimiento.
-Aprendizaje centrado en la persona
Este modelo pedagó gico se ha fundamentado en los pensamientos de Vygotki, Jean Piaget y
Davia Ausubel
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES:
Evaluación
COMPETENCIAS CONTENIDOS OBJETIVOS DE INDICADORES DE APRENDIZAJES –
La evaluación es el proceso continuo y sistemático de
APRENDIZAJES (LOGROS) medición, control y registro a partir de la valoración de
elementos cualitativos y cuantitativos, en función de
indicadores de desempeño, desempeños,
competencias y estándares.

EVALUACIÓN INTEGRAL

Para que la evaluación cumpla la función de ser

integral debe basarse en múltiples aspectos entre
los que se encuentran:
 Verificación de la apropiación de
conocimientos.
 Habilidades de pensamiento y motoras
 Fortalecimiento y desarrollo de actitudes.
 Apropiación de valores que garanticen el
cumplimiento de las competencias en el
educando
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación direccionan la acción de

lo que se va a evaluar y como hacerlo. Define los
aspectos a evaluar y los procedimientos para
evaluarlos.
En la I.E.T.A Erasmo Donado Llanos se tienen en
cuenta los siguientes criterios de acuerdo al grado.

GRADOS TERCERO, CUARTO Y QUINTO

 CUADERNO: Orden y organización de

apuntes que presenta el estudiante. 20%.
 ASISTENCIA Y PRESENTACIÓN DEL
ESTUDIANTE: Para los cual el docente
deberá contar con los registros o formatos
adecuados que permitan el seguimiento a
 este aspecto, verificar el uso adecuado del
uniforme (diario – e. física), además de su
presentación personal 20% .
 PARTICIPACIÓN EN CLASES: La
formulación de inquietudes, acotaciones,
observaciones, punto de vista o
contribución por parte del estudiante
relativa a la temática trabajada por parte
del docente. 20%.
 COMPORTAMIENTO DEL
ESTUDIANTE: Serán tenidas en cuenta
para la evaluación del desempeño
comportamental del estudiante, todas las
normas establecidas en el manual de
convivencia institucional. Se tendrá en
cuenta además para los eventos
pedagógicos intra y extra mural de manera
individual o grupal 20%.
 EVALUACIONES: Las pruebas y
actividades que el docente realiza a sus
estudiantes en forma permanente. 20%

-Reconocer las partes del -Reconoce las partes del

Experimenta y -El computador. computador y las funciones computador y las funciones que
explora el uso de que cada una desempeñ a. cada una desempeñ a.
herramientas y -Partes del
sistemas computador. -Distinguir las secciones del -Apaga y enciende el computador
tecnoló gicos teclado y determinar la de forma correcta.
presentes en su -Funció n del funció n de las teclas.
contexto a fin de computador. -Identificar la funció n del -Distingue las secciones del teclado
comprender sus sistema operativo Windows y determina la funció n de las
posibilidades de uso -El teclado y sus principales mismas.
y aplicació n en el características.
desarrollo de sus -Sistema -Transcribe textos por computador
trabajos. operativo -Organizar ventanas en empleando las diferentes teclas
Windows. pantalla accediendo a sus
-Sigue normas de tres formas: cascada, -Identifica la funcionalidad del
convivencia -Recursos del mosaico horizontal y sistema operativo Windows y sus
establecidas para el mosaico vertical. principales características.
sistema
trabajo con otros y
propone nuevas que operativo Identificar la informació n -Organiza ventanas en pantalla
favorecen la eficacia Windows. requerida para enfrentar accediendo a sus tres formas:
en el trabajo. una situació n dada. cascada, mosaico horizontal y
-Ventanas. mosaico vertical.
Indagar sobre avances
tecnoló gicos. Conocimiento del entorno
 tecnoló gico del país para el
desarrollo de diversas actividades

INSTITUCIÓ N EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ERASMO DONADO LLANOS

SEDE: Santa Isabel, Veinte de Enero, San Sebastiá n
MALLAS CURRICULARES AÑ O 2018

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 FECHA:

CDA 4°
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁ TICA PERIODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL AREA:

-Adquirir habilidades avanzadas (competencia) en el manejo de la Tecnología (TIC); teniendo en cuenta que esas habilidades deben estar dirigidas a realizar acciones o a
resolver problemas significativos.
-Utilizar de manera autó noma y razonable las tecnologías de la informació n y la comunicació n disponibles para leer y producir documentos, para buscar informaciones
que le sean ú tiles
OBJETIVO DE GRADO: Relacionar y analizar la evolució n de los artefactos tecnoló gicos y su impacto en el entorno, teniendo en cuenta las ventajas y desventajas para
proponer alternativas de solució n.
EJE TEMATICO: ÍCONOS. PROPIEDADES DE LA PANTALLA.

LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Los lineamientos curriculares del á rea de tecnología e informá tica se encuentran estructurados de manera que posibilitan un aprendizaje significativo, vinculando lo
aprendido con el medio circundante, mediante la utilizació n racional, critica y creativa de los recursos y conocimientos, desde el diseñ o y/o rediseñ o de artefactos,
sistemas, procesos, orientados a la solució n de problemas y satisfacció n de necesidades individuales y sociales, en un trabajo que involucra personas, saberes
interdisciplinarios, infraestructuras, procedimientos y el acceso, bú squeda y tratamiento de la informació n científica y tecnoló gica a través de las TIC, lo cual le da al
á rea un sentido de trasversalidad en el currículo y la cultura, promoviendo un trabajo colaborativo entre los estudiantes. Estos lineamientos corresponden a los
siguientes componentes:

Naturaleza y evolució n de la tecnología Se refiere a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura,
funció n, recurso, optimizació n, proceso, etc.), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolució n a través de la historia y la cultura.

Apropiació n y uso de la tecnología Se trata de la utilizació n adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de
optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realizació n de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

Solució n de problemas con tecnología Se refiere al manejo de estrategias en y para la identificació n, formulació n y solució n de problemas con tecnología, así como para
la jerarquizació n y comunicació n de ideas. Comprende estrategias que van desde la detecció n de fallas y necesidades, hasta llegar al diseñ o y a su evaluació n. Utiliza
niveles crecientes de complejidad segú n el grupo de grados de que se trate.

Tecnología y sociedad Trata tres aspectos:

1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilizació n social y ambiental, curiosidad, cooperació n, trabajo en equipo, apertura intelectual,
bú squeda, manejo de informació n y deseo de informarse;
2) La valoració n social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluació n de los procesos y el aná lisis de sus impactos
(sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y
3) La participació n social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicació n, la interacció n social, las propuestas de soluciones y la
participació n, entre otras.
ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD: MODELO PEDAGÓ GICO CONSTRUCTIVISTA
-Identifica la funció n de cada ícono Concibe la enseñ anza como una actividad crítica y al docente como un
-Identifico los aspectos de propiedades de la pantalla y modifico cada uno de ellos. profesional autó nomo que investiga, reflexiona sobre su prá ctica.
El constructivismo es la organizació n de métodos de apoyo que permite a los
estudiantes construir su propio saber.
-Aprendizaje por descubrimiento.
-Aprendizaje centrado en la persona
Este modelo pedagó gico se ha fundamentado en los pensamientos de Vygotki,
Jean Piaget y Davia Ausubel
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CONTENIDOS OBJETIVOS DE INDICADORES DE Evaluación

APRENDIZAJES APRENDIZAJES –(LOGROS)
La evaluación es el proceso continuo y
sistemático de medición, control y
registro a partir de la valoración de
 elementos cualitativos y cuantitativos,
en función de indicadores de
desempeño, desempeños,
competencias y estándares.

EVALUACIÓN INTEGRAL

Para que la evaluación cumpla la

función de ser integral debe basarse
en múltiples aspectos entre los que
se encuentran:
 Verificación de la
apropiación de
conocimientos.
 Habilidades de pensamiento
y motoras
 Fortalecimiento y desarrollo
de actitudes.
 Apropiación de valores que
garanticen el cumplimiento
de las competencias en el
educando
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación

direccionan la acción de lo que se va
a evaluar y como hacerlo. Define los
aspectos a evaluar y los
procedimientos para evaluarlos.
En la I.E.T.A Erasmo Donado Llanos
se tienen en cuenta los siguientes
criterios de acuerdo al grado.

GRADOS TERCERO, CUARTO Y

QUINTO

 CUADERNO: Orden y
organización de apuntes que
presenta el estudiante. 20%.
 ASISTENCIA Y
PRESENTACIÓN DEL
ESTUDIANTE: Para los
cual el docente deberá
contar con los registros o
formatos adecuados que
permitan el seguimiento a

-Identifica la informació n
requerida para desarrolla
una tarea o actividad.
-Sigue normas de convivencia
establecidas para el trabajo
con otros y propone nuevas
que favorecen la eficacia en el
trabajo.
-Íconos.
-Propiedades de la pantalla:
-Fondo.
-Protector de pantalla.
-Apariencia.
-Configuració n hora y fecha.
-Acceso directo de escritorio.
-Reconocer los
principales recursos de
Windows y establecer
diferencias entre:
ventanas, cajas de
diá logos, menú s e íconos.
-Distinguir los fondos,
protectores de pantalla.
-Configurar elementos del
escritorio y establecer la
funció n de cada uno.
-Actualizar el reloj y el
-Reconoce los principales
recursos de Windows y
establece diferencias entre:
ventanas, cajas de diá logos,
menú s e íconos.
-Distingue los fondos
protectores de pantalla.
-Configura elementos del
escritorio y establece la
funció n de cada uno.
-Actualiza el reloj y el
este aspecto, verificar el uso
adecuado del uniforme
(diario – e. física), además
de su presentación personal
20% .
 PARTICIPACIÓN EN
CLASES: La formulación
de inquietudes, acotaciones,
observaciones, punto de
vista o contribución por
parte del estudiante relativa
a la temática trabajada por
parte del docente. 20%.
 COMPORTAMIENTO
DEL ESTUDIANTE:
Serán tenidas en cuenta
para la evaluación del
desempeño comportamental
del estudiante, todas las
normas establecidas en el
manual de convivencia
institucional. Se tendrá en
cuenta además para los
eventos pedagógicos intra y
extra mural de manera
individual o grupal 20%.
 EVALUACIONES: Las
pruebas y actividades que el
docente realiza a sus
estudiantes en forma
permanente. 20%
Mediante el uso de pruebas de
comprensió n, aná lisis, discusió n critica,
en general de apropiació n de conceptos.
El resultado de la aplicació n de las
pruebas debe permitir apreciar el proceso
de organizació n del conocimiento que ha
elaborado el estudiante y de sus
capacidades para producir formas
alternativas de solució n de problemas
 Mediante apreciaciones cualitativas
hechas como resultado de observació n,
dialogo o entrevista abierta y formuladas
con anticipació n por el propio alumno, un
profesor o un grupo de ellos
 calendario del sistema.
-Diseñ ar fondos en el
programa point y
ubicarlos en el escritorio
de trabajo.
calendario del sistema.
-Diseñ a fondos con ayuda del
programa powerpoint y los
ubica en el escritorio de
trabajo.
 En las pruebas se da preferencia a
aquellas que permitan la consulta de
textos, notas y otros recursos que se
consideren necesarios para independizar
los resultados de factores relacionados
con la simple recordació n

INSTITUCIÓ N EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ERASMO DONADO LLANOS

SEDE: Santa Isabel, Veinte de Enero, San Sebastiá n
MALLAS CURRICULARES AÑ O 2018

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 FECHA:

CDA: 4°
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁ TICA PERIODO: TERCERO

OBJETIVO DEL AREA:

-Adquirir habilidades avanzadas (competencia) en el manejo de la Tecnología (TIC); teniendo en cuenta que esas habilidades deben estar dirigidas a realizar acciones o a
resolver problemas significativos.
-Utilizar de manera autó noma y razonable las tecnologías de la informació n y la comunicació n disponibles para leer y producir documentos, para buscar informaciones
que le sean ú tiles

OBJETIVO DE GRADO: Relacionar y analizar la evolució n de los artefactos tecnoló gicos y su impacto en el entorno, teniendo en cuenta las ventajas y desventajas para
proponer alternativas de solució n.
EJE TEMATICO: EL EXPLORADOR WINDOWS. PRESENTACIONES MULTIMEDIA

LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Los lineamientos curriculares del á rea de tecnología e informá tica se encuentran estructurados de manera que posibilitan un aprendizaje significativo, vinculando lo
aprendido con el medio circundante, mediante la utilizació n racional, critica y creativa de los recursos y conocimientos, desde el diseñ o y/o rediseñ o de artefactos,
sistemas, procesos, orientados a la solució n de problemas y satisfacció n de necesidades individuales y sociales, en un trabajo que involucra personas, saberes
interdisciplinarios, infraestructuras, procedimientos y el acceso, bú squeda y tratamiento de la informació n científica y tecnoló gica a través de las TIC, lo cual le da al
á rea un sentido de trasversalidad en el currículo y la cultura, promoviendo un trabajo colaborativo entre los estudiantes. Estos lineamientos corresponden a los
siguientes componentes:
Naturaleza y evolució n de la tecnología Se refiere a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura,
funció n, recurso, optimizació n, proceso, etc.), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolució n a través de la historia y la cultura.

Apropiació n y uso de la tecnología Se trata de la utilizació n adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de
optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realizació n de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

Solució n de problemas con tecnología Se refiere al manejo de estrategias en y para la identificació n, formulació n y solució n de problemas con tecnología, así como para
la jerarquizació n y comunicació n de ideas. Comprende estrategias que van desde la detecció n de fallas y necesidades, hasta llegar al diseñ o y a su evaluació n. Utiliza
niveles crecientes de complejidad segú n el grupo de grados de que se trate.

Tecnología y sociedad Trata tres aspectos:

1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilizació n social y ambiental, curiosidad, cooperació n, trabajo en equipo, apertura intelectual,
bú squeda, manejo de informació n y deseo de informarse;
2) La valoració n social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluació n de los procesos y el aná lisis de sus impactos
(sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y
3) La participació n social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicació n, la interacció n social, las propuestas de soluciones y la
participació n, entre otras.
ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD: MODELO PEDAGÓ GICO CONSTRUCTIVISTA
-Manejo el explorador de Windows como elemento de bú squeda y organizació n de informació n. Concibe la enseñ anza como una actividad crítica y al docente como un
-Reconozco los pasos para activar las barras de herramientas. profesional autó nomo que investiga, reflexiona sobre su prá ctica.
El constructivismo es la organizació n de métodos de apoyo que permite a los
estudiantes construir su propio saber.
-Aprendizaje por descubrimiento.
-Aprendizaje centrado en la persona
Este modelo pedagó gico se ha fundamentado en los pensamientos de
Vygotki, Jean Piaget y Davia Ausubel
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CONTENIDOS OBJETIVOS DE INDICADORES DE Evaluación

APRENDIZAJES APRENDIZAJES –(LOGROS)
La evaluación es el proceso continuo y
sistemático de medición, control y
registro a partir de la valoración de
elementos cualitativos y cuantitativos,
en función indicadores de
de
desempeño, desempeños,
competencias y estándares.

EVALUACIÓN INTEGRAL

Para que la evaluación cumpla la

función de ser integral debe basarse
en múltiples aspectos entre los que
se encuentran:
 Verificación de la
apropiación de
conocimientos.
  Habilidades de pensamiento
y motoras
 Fortalecimiento y desarrollo
de actitudes.
 Apropiación de valores que
garanticen el cumplimiento
de las competencias en el
educando
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación

direccionan la acción de lo que se va
a evaluar y como hacerlo. Define los
aspectos a evaluar y los
procedimientos para evaluarlos.
En la I.E.T.A Erasmo Donado Llanos
se tienen en cuenta los siguientes
criterios de acuerdo al grado.

GRADOS TERCERO, CUARTO Y

QUINTO

 CUADERNO: Orden y
organización de apuntes que
presenta el estudiante. 20%.
 ASISTENCIA Y
PRESENTACIÓN DEL
ESTUDIANTE: Para los
cual el docente deberá
contar con los registros o
formatos adecuados que
permitan el seguimiento a
este aspecto, verificar el uso
adecuado del uniforme
(diario – e. física), además
de su presentación personal
20% .
 PARTICIPACIÓN EN
CLASES: La formulación
de inquietudes, acotaciones,
observaciones, punto de
vista o contribución por
parte del estudiante relativa
a la temática trabajada por
parte del docente. 20%.
 COMPORTAMIENTO

-Archiva la informació n de
manera que se facilite su
consulta posterior.
-Utiliza diferentes barras de
herramientas para hacer
presentaciones y exposiciones.
-Elabora elementos utilizando
herramientas de Word y
powerpoint.
-Expresa ideas y conocimientos
en forma escrita y grá fica con la
ayuda de Word y powerpoint.
-Emplea eficazmente algunas
barras de herramientas de Word
y powerpoint.
-Organiza informació n necesaria
para el desarrollo de su trabajo
siguiendo pautas dadas por el
profesor.
-Explorador de windows
-Acceso al escritorio.
-Administració n de archivos.
Organizació n de informació n
(archivos, carpetas)
-Diseñ o de diapositivas (color,
estilo).
-Insertar y duplicar
diapositivas.
-Insertar elementos (textos,
imá genes, formas).
-Insertar elementos
multimedia (sonidos, videos).
-Animaciones (personalizar
animaciones, transiciones).
-Preparar presentaciones para
exposiciones.
DEL ESTUDIANTE:
Serán tenidas en cuenta
para la evaluación del
desempeño comportamental
del estudiante, todas las
normas establecidas en el
manual de convivencia
institucional. Se tendrá en
cuenta además para los
eventos pedagógicos intra y
extra mural de manera
individual o grupal 20%.
 EVALUACIONES: Las
pruebas y actividades que el
docente realiza a sus
estudiantes en forma
permanente. 20%
-Identificar la funció n -Identifica la funció n que Mediante el uso de pruebas de
que cumple el explorador cumple el explorador de comprensió n, aná lisis, discusió n critica,
de Windows y Windows. en general de apropiació n de conceptos.
El resultado de la aplicació n de las
familiarizarse con su -Buscar y localizar
pruebas debe permitir apreciar el proceso
manejo. informació n en archivos. de organizació n del conocimiento que ha
-Buscar informació n -Crea carpeta para organizar elaborado el estudiante y de sus
sobre archivos cuando informació n. capacidades para producir formas
sea necesario. -Establece relaciones de alternativas de solució n de problemas
-Crear carpetas para una correspondencia entre varias  Mediante apreciaciones cualitativas
mejor organizació n. herramientas del sistema. hechas como resultado de observació n,
-Expresa ideas y dialogo o entrevista abierta y formuladas
-Establecer relaciones de conocimientos por escrito y con anticipació n por el propio alumno, un
profesor o un grupo de ellos
correspondencia entre grá ficamente, con ayuda de
varias herramientas. Word y powerpoint.  En las pruebas se da preferencia a
-Expresar ideas y -Emplea eficazmente las aquellas que permitan la consulta de
conocimientos en forma barras de herramientas d textos, notas y otros recursos que se
escrita y grá fica con Word y powerpaint. consideren necesarios para independizar
ayuda de Word y point. los resultados de factores relacionados
-Emplear eficazmente las con la simple recordació n
barras de herramientas
de Word y powerpoint.
 INSTITUCIÓ N EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ERASMO DONADO LLANOS
SEDE: Santa Isabel, Veinte de Enero, San Sebastiá n
MALLAS CURRICULARES AÑ O 2018

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 FECHA:

CDA: 4°
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁ TICA PERIODO: CUARTO

OBJETIVO DEL AREA:

- Adquirir habilidades avanzadas (competencia) en el manejo de la Tecnología (TIC); teniendo en cuenta que esas habilidades deben estar dirigidas a realizar acciones o
a resolver problemas significativos.
-Utilizar de manera autó noma y razonable las tecnologías de la informació n y la comunicació n disponibles para leer y producir documentos, para buscar informaciones
que le sean ú tiles

OBJETIVO DE GRADO: Relacionar y analizar la evolució n de los artefactos tecnoló gicos y su impacto en el entorno, teniendo en cuenta las ventajas y desventajas para
proponer alternativas de solució n.
EJE TEMATICO: INTERNET.

LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Los lineamientos curriculares del á rea de tecnología e informá tica se encuentran estructurados de manera que posibilitan un aprendizaje significativo, vinculando lo
aprendido con el medio circundante, mediante la utilizació n racional, critica y creativa de los recursos y conocimientos, desde el diseñ o y/o rediseñ o de artefactos,
sistemas, procesos, orientados a la solució n de problemas y satisfacció n de necesidades individuales y sociales, en un trabajo que involucra personas, saberes
interdisciplinarios, infraestructuras, procedimientos y el acceso, bú squeda y tratamiento de la informació n científica y tecnoló gica a través de las TIC, lo cual le da al
á rea un sentido de trasversalidad en el currículo y la cultura, promoviendo un trabajo colaborativo entre los estudiantes. Estos lineamientos corresponden a los
siguientes componentes:

Naturaleza y evolució n de la tecnología Se refiere a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura,
funció n, recurso, optimizació n, proceso, etc.), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolució n a través de la historia y la cultura.

Apropiació n y uso de la tecnología Se trata de la utilizació n adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de
optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realizació n de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

Solució n de problemas con tecnología Se refiere al manejo de estrategias en y para la identificació n, formulació n y solució n de problemas con tecnología, así como para
la jerarquizació n y comunicació n de ideas. Comprende estrategias que van desde la detecció n de fallas y necesidades, hasta llegar al diseñ o y a su evaluació n. Utiliza
niveles crecientes de complejidad segú n el grupo de grados de que se trate.

Tecnología y sociedad Trata tres aspectos:

1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilizació n social y ambiental, curiosidad, cooperació n, trabajo en equipo, apertura intelectual,
bú squeda, manejo de informació n y deseo de informarse;
2) La valoració n social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluació n de los procesos y el aná lisis de sus impactos
(sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y
3) La participació n social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicació n, la interacció n social, las propuestas de soluciones y la
participació n, entre otras.
ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD: MODELO PEDAGÓ GICO CONSTRUCTIVISTA
Reconozco la Internet como un medio de comunicació n que facilita la vida de las personas. Concibe la enseñ anza como una actividad crítica y al docente como un
profesional autó nomo que investiga, reflexiona sobre su prá ctica.
El constructivismo es la organizació n de métodos de apoyo que permite a los
estudiantes construir su propio saber.
-Aprendizaje por descubrimiento.
-Aprendizaje centrado en la persona
Este modelo pedagó gico se ha fundamentado en los pensamientos de Vygotki,
Jean Piaget y Davia Ausubel
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CONTENIDOS OBJETIVOS DE INDICADORES DE Evaluación

APRENDIZAJES APRENDIZAJES –(LOGROS)
La evaluación es el proceso continuo y
sistemático de medición, control y
registro a partir de la valoración de
elementos cualitativos y cuantitativos,
en función indicadores de
de
desempeño, desempeños,
competencias y estándares.

EVALUACIÓN INTEGRAL

Para que la evaluación cumpla la

función de ser integral debe basarse
en múltiples aspectos entre los que
se encuentran:
 Verificación de la
apropiación de
conocimientos.
 Habilidades de pensamiento
y motoras
 Fortalecimiento y desarrollo
de actitudes.
 Apropiación de valores que
garanticen el cumplimiento
de las competencias en el
educando
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación

direccionan la acción de lo que se va
a evaluar y como hacerlo. Define los
aspectos a evaluar y los
procedimientos para evaluarlos.
En la I.E.T.A Erasmo Donado Llanos
se tienen en cuenta los siguientes
criterios de acuerdo al grado.

GRADOS TERCERO, CUARTO Y

QUINTO

 CUADERNO: Orden y
organización de apuntes que
presenta el estudiante. 20%.
 ASISTENCIA Y
PRESENTACIÓN DEL
ESTUDIANTE: Para los
cual el docente deberá
contar con los registros o
formatos adecuados que
permitan el seguimiento a
este aspecto, verificar el uso
adecuado del uniforme
(diario – e. física), además
de su presentación personal
20% .
 PARTICIPACIÓN EN
CLASES: La formulación
de inquietudes, acotaciones,
observaciones, punto de
vista o contribución por
parte del estudiante relativa
a la temática trabajada por
parte del docente. 20%.
 COMPORTAMIENTO
DEL ESTUDIANTE:
Serán tenidas en cuenta
para la evaluación del
desempeño comportamental
del estudiante, todas las
normas establecidas en el
manual de convivencia
institucional. Se tendrá en
cuenta además para los
eventos pedagógicos intra y
extra mural de manera
individual o grupal 20%.
 EVALUACIONES: Las
pruebas y actividades que el
docente realiza a sus

-Reconoce la Internet como
un medio de comunicació n
para realizar diferentes
actividades
-Reconoce la funció n de los
navegadores y buscadores
que le permiten encontrar
informació n en internet
-Reconoce las ventajas y los
riesgos en la red de la
internet.
Crea una cuenta de correo
electró nico y envía mensajes
- Busca diferentes clases de
informació n por Internet.
-Utiliza el correo electró nico
para recibir y enviar
mensajes.
Utilizo tecnologías de la
informació n disponible en mi
entorno para el desarrollo de
diversas actividades
(comunicació n,
entretenimiento, aprendizaje,
bú squeda y validació n de
informació n, investigació n,
etc.).
-Historia del internet.
-Elementos del navegador
(abrir una pá gina web).
-Los buscadores (herramientas
de google: bú squeda de
informació n, imá genes,
traductor).
-El correo electró nico (crear
una cuenta, enviar mensajes…).
-Las redes sociales.
-Ventajas y riesgos en las redes
sociales.
-Reconocer la internet
como un medio de
comunicació n
-Escribir e ingresar
correctamente a las
direcciones y pá ginas web
de la internet.
-Reconocer la funció n de
los navegadores y
buscadores.
-Crear y utilizar el correo
electró nico (email) para
recibir y enviar mensajes.
-Buscar informació n
variada por internet.
Diferenciar los tipos de
redes y medios de
transmisió n para la
Internet
Manejar la herramienta
del Internet
Utilizar expresiones y
vocabulario indicado de
acuerdo a la informació n
que da.
-Reconoce la internet como un
medio de comunicació n
masiva.
-Escribe e ingresa
adecuadamente a las
direcciones y pá ginas web.
-Reconoce la funció n de los
navegadores y buscadores.
-Crea y utiliza el correo
electró nico para recibir y
enviar mensajes.
-Busca informació n variada en
internet.
-Diferencia los tipos de redes y
medios de transmisió n propios
de la internet.
Entendimiento del Internet
como una herramienta que
contribuye a la calidad de vida.
Acceso a fuentes de
informació n adecuada y
confiable.
estudiantes en forma
permanente. 20%
Mediante el uso de pruebas de
comprensió n, aná lisis, discusió n critica,
en general de apropiació n de conceptos.
El resultado de la aplicació n de las
pruebas debe permitir apreciar el proceso
de organizació n del conocimiento que ha
elaborado el estudiante y de sus
capacidades para producir formas
alternativas de solució n de problemas
 Mediante apreciaciones cualitativas
hechas como resultado de observació n,
dialogo o entrevista abierta y formuladas
con anticipació n por el propio alumno, un
profesor o un grupo de ellos
 En las pruebas se da preferencia a
aquellas que permitan la consulta de
textos, notas y otros recursos que se
consideren necesarios para independizar
los resultados de factores relacionados
con la simple recordació n