CAPITULO IV.

DISEÑO DE EVALUACION CURRICULAR

CIENCIAS DE LA EDUCACION
O.C.ALI
• Sistema de Evaluacion.
• Tipos de Evaluacion
• Momentos de Evaluacion.
• Tecnicas e Instrumentos de Evaluacion.
• Parametros de Evaluacion.
 SISTEMA DE EVALUACION
• La evaluación es un proceso de valoración, comprensión, interpretación e
identificación de logros y debilidades en los procesos de enseñanza y
aprendizaje; asimismo, es de carácter sistémico, integral y continuo en el
proceso formativo.
• La evaluación garantiza la sana orientación del proceso pedagógico, toda
vez que ayuda a relacionar los logros académicos con los propósitos u
objetivos previamente definidos para una correcta toma de decisiones o
emisión de juicios valorativos
 TIPOS DE EVALUACION
La función evaluativa, por su carácter multidimensional; vale decir, por su funcionalidad
en el desarrollo intrínseco y extrínseco del estudiante como ser biopsicosocial, se asume
como praxis educativa desde los siguientes criterios valorativos:

• Autoevaluación (justifica del porque se aplica en el programa, incluyendo la fuente )

• Coevaluación (justifica del porque se aplica en el programa, incluyendo la
fuente )
• Heteroevaluación (justifica del porque se aplica en el programa, incluyendo la fuente )
• Evaluación comunitaria (justifica del porque se aplica en el programa, incluyendo la
fuente )

Pueden añadirse otros tipos de evaluación pero solo los mas pertinentes al programa
MOMENTOS DE EVALUACION
• La evaluación al ser un proceso continuo y sistémico, se asume
como praxis desde tres momentos como ser;
• Evaluación diagnóstica (inicio).
• Evaluación formativa (proceso).
• Evaluación final (sumativa).
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
• A efectos de mayor distinción entre técnicas e instrumentos
de evaluación, conviene indicar que las técnicas son el
conjunto de procedimientos que permiten la concreción de la
tarea evaluativa, mientras que los instrumentos son el medio
operativo tangible de las técnicas, del cual se vale el docente
para obtener la información deseada.
 Técnicas de Instrumentos de Finalidad
evaluación evaluación

 El cuestionario Su adecuado uso permite

Técnicas de  La guía de entrevistas obtener información oral o
interrogatorio  La guía de autoevaluación escrita del estudiante sobre sus
logros cognoscitivos; vale
decir, diagnosticar los niveles
de aprendizaje respecto a la
planificación didáctica.

 Pruebas objetivas Para evaluar los conocimientos

Técnicas de  Pruebas de ensayo o por y habilidades procedimentales
resolución de temas del aprendiz mediante la
 Simuladores escritos resolución de problemas,
problemas  Pruebas estandarizadas donde el discente demuestra
sus competencias cognitivas y
de aplicación práctica.
PARAMETROS DE EVALUACION
Los parámetros de evaluación recomendados para la concreción del proceso evaluativo
son de carácter cualitativo y cuantitativo.
• Referentes de valoración cualitativa
Los referentes cualitativos de valoración deben estar orientados al desarrollo subjetivo e
intrínseco del desarrollo personal; los aspectos como: motivaciones, concepciones,
sentimientos, convicciones, expectativas y otras virtudes del discente son motivos de
evaluación. Ahora el reflejo categórico de esta forma de valoración a efectos de
promoción, será literalmente; es decir, una descripción sucinta y precisa de las
cualidades, virtudes y debilidades relativos a las dimensiones formativas del SER,
SABER, HACER y DECIDIR
 Variables de la Dimensiones de evaluación cualitativa
evaluación
Ser Saber Hacer Decidir

Valores, principios y actitudes en Es el sistema de contenidos Referido al desarrollo de Orientado al desarrollo de las
Nociones núcleos o epistemes sobre el capacidades y habilidades cualidades político-ideológico,
relación a la vida comunitaria.
generales cual se proyecta el proceso procedimentales para la liderazgo emprendedor y
educativo. generación de condiciones gestor de cambios
productivas e innovación
tecnológica.

 Valores y principios
 El desarrollo de la
autonomía y seguridad
¿Qué evaluamos? personal
 Cambio actitudinal
 Capacidad comunicativa
intra e intersubjetivo
 Portafolio pedagógico
 Diario personal de
¿Cómo evaluamos? aprendizaje
 Registro anecdótico
 Lista de cotejo
 Fichas de observaciones.
¿Cuándo evaluamos? En todo el proceso de
aprendizaje y enseñanza.

Para desarrollar valores, principios y

¿Para qué evaluamos? cualidades que definan su identidad
personal y sociocomunitario.
Escala de valoración cuantitativa
• La evaluación cuantitativa determina la cuantificación de los aprendizajes; vale decir,
la asignación de parámetros numéricos al desarrollo cognitivo en relación a los logros
conceptuales, procedimentales, actitudinales y político-ideológico (Ejemplo)