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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: E404 CURSO: PRÁCTICA ADMINISTRATIVA REQUISITO: E403

Total de créditos teóricos Total de créditos No. semanas: 16 Horas de clase Horas de trabajo fuera del aula
(TCT): prácticos (TCP): presencial (HCP): (HTFA):

DOCENTE
Lic. Eddy Gabriel Ramírez Chacón
____________________
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
__________
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron
necesaria la incorporación del curso Práctica Administrativa. El mismo se inscribe dentro
del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula
con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÓN
E404 Práctica Administrativa. Permite al estudiante evidenciar los conocimientos teóricos
adquiridos a través de su formación como técnico en Administración Educativa, empleando
para ello, los registros y controles de la administración. El curso exige la puesta en práctica
de modelos y recursos educativos, con mitologías participativas y de compromiso. Un
elemento muy importante es el componente de gestión que se le debe imprimir a la práctica,
la entrega y desarrollo de una estrategia de intervención, al interior de los establecimientos
educativos.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
• Capacidad de comunicación oral.
• Capacidad de comunicación escrita.
• Compromiso ético.
• Compromiso con la calidad.
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
• Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad de crítica y autocrítica.
• Capacidad creativa.
• Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencias eje
• Utiliza eficazmente los principios de la administración en el desempeño de las tareas
de planificación, organización, integración, comunicación, supervisión, control y
evaluación.
• Maneja con propiedad la tecnología apropiada y actualizada para el desarrollo
administrativo en el campo de la educación.

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• Resuelve eficazmente los casos administrativos apegados a la legislación educativa

y laboral, así como reglamentos, acuerdos y disposiciones diversas de

• IV.la carrera
DESARROLLO
y el curso. INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)

BLOQUE DE APRENDIZAJE I
Exploración de experiencias previas
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
Tiene una duración de 10 horas.
Se aplica una guía por medio de la cual el
estudiante podrá; observar, diseñar
instrumentos y técnicas apropiadas para
recolectar información, procesos
interpretar, así como analizar y redactar un
informe del mismo.
El cual deberá contener todos los datos
requeridos y aquello que el docente del
curso y estudiantes consideren necesarios.
Establecimiento de tiempos Concretos
del 22 de enero al 02 de febrero
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
Exploración de experiencias previas
ETAPA DE ASISTENCIA TÉCNICA
➢ ¿Qué errores se detectaron
➢ Métodos y cómo se corrigieron?
• Deductivo (análisis),
• inductivo (síntesis),
• dialéctico (análisis/
➢ Se suscitó algún conflicto
por la manera de pensar de
síntesis/ integración).
los integrantes del grupo
¿Cómo se resolvió?
➢ Metodologías
• Integradora,
• heurística, ➢ ¿Cuáles fueron las
• hermenéutica, dificultades en la
e comprensión de la teoría?
• expresión creadora
¿Cómo se resolvieron?
,
• andragógica,
• problematizadora.
➢ ¿Cuáles fueron las
➢ Técnicas dificultades en la
escogencia de las
estrategias? ¿Cómo se
• Expositiva,
resolvieron?
• interrogativa,
• dialógica,
• crítico-reflexiva,
• exploratoria,
➢ ¿Qué competencias se
integraron en el desarrollo
• demostrativa,
del curso? ¿Qué evidencias
• comparativa,
de logro se observaron?
• socializada,
• ABP (aprendizaje
basado-problemas).
➢ ¿Qué acciones curriculares
se integraron?
➢ Aprendizajes

Su duración es de dos semanas, 4 horas, • Situado, ➢ ¿Cómo se resolvieron los

haciendo un total de 40 horas, los • significativo, problemas de los tiempos
estudiantes deberán desarrollar actividades • integrador, para cubrir estructuras de
• cooperativo, aprendizaje?
administrativas que les sean asignadas,
auxiliando y colaborando con su jefe • autónomo,
• autogestionario,
inmediato, con quien le corresponda realizar
• por ➢ ¿Qué acciones se
su práctica. descubrimiento. proponen para mejorar el
método, la teoría y las
En esta etapa, el estudiante identificará con técnicas implementadas?
mucha propiedad el quehacer real de un ➢ Estrategias
administrador y participará auxiliando a su formativas de
jefe inmediato con actividades que le sean aprendizaje ➢ ¿Cuáles fueron las ventajas
asignadas y otras realizadas por iniciativa de vincular el trabajo
• Ensayos, individual y cooperativo?
propia. • artículos,
• laboratorios,
Se debe redactar un informe detallado en
• hojas de trabajo,
base a la guía que se les proporcione. • ejercicios de ➢ ¿Cuál fue la propuesta
comunicación oral, concertada para superar
Es fundamental para iniciar con ésta, que el • análisis de texto, las dificultades encontradas
plan general de actividades ya esté • proyectos en el desarrollo del curso?
aprobado por el docente del curso. integrados **

Paralelamente a la realización de esta ➢ Registradores

etapa, el estudiante deberá iniciar la gráficos ➢ ¿Qué competencias
investigación de la fundamentación teórica, fundamentales se lograron
siguiendo la guía proporcionada por la • Mapas sistematizar?
conceptuales,
cátedra. • mapas mentales,
• diagramas,

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Esta fundamentación tendrá que ser • líneas de tiempo. ➢ ¿Qué experiencias

finalizada y adherida al informe final, trascendentes son posibles
siguiendo el índice general. de replicar en la vida
personal y en el
Establecimiento de tiempos concretos desempeño laboral?
➢ Evaluación

del 05 al 16 de febrero • Escalas de rango, ➢ ¿Qué reacciones hubo en

• rúbricas, la aplicación de la auto, co,
BLOQUE DE APRENDIZAJE III • diarios, hetero y meta evaluación?
• listas de cotejo,
• registros
Exploración de experiencias previas
anecdóticos, ➢ ¿Qué acciones de
evaluación sumativa,
PRÁCTICA DIRECTA formativa se desarrollaron
para fijar aprendizajes
Su duración es de 160 horas de trabajo relevantes y actitudes y
directo, cuatro horas diarias, en la jornada valores?
seleccionada a su conveniencia.
➢ ¿Cuál fue el impacto
Debe aplicar el plan de actividades, cognitivo y social
previamente autorizado. resultante de los
aprendizajes movilizados?
En esta etapa el estudiante ejecuta
actividades asignadas por el jefe y también
➢ ¿Cómo se gestionó la
desarrolla actividades por iniciativa previa. responsabilidad, la crítica,
la objetividad, la
El jefe inmediato firmará la asistencia del honestidad, la disciplina y
practicante, así como también las hojas de la concreción de
evaluación diseñadas para el efecto. resultados?

El estudiante deberá presentar, en la fecha

establecida por el catedrático del curso, el
informe correspondiente a la etapa para su
revisión y aprobación.

Establecimiento de tiempos concretos

del 19 de marzo al 19 de abril

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse mediante:

✓ investigaciones del contexto,

✓ interacción y desarrollo de experiencias vivenciales,
✓ observaciones guiadas,
✓ crítica de textos,
✓ estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales,

VI. RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de

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aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación

simultánea.

La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio, así
como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia
interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea
de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y
aprender a desaprender.

VII. EVALUACIÓN*

Cronograma de Entrega de Fases y Documentos

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

IX.
• Autoevaluación (Reflexión individual).
• Coevaluación (Reflexión grupal).
• Heteroevaluación (Reflexión Institucional).
• Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural).

IX. REFERENCIAS

❖ BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía específica del curso

• ACLE TOMASINI, Alfredo. (1,990). Planeación estrategia y control de calidad.

México: Grijalva.

• BENAVIDES PAÑEDA, Javier. (2,003). Administración. México: Mc Graw Hill.

658.4 B456:2 ***

• CARDONA RECINOS, Fredy. (2007). Procesos Técnico administrativos.

Guatemala: Facultad de Humanidades.

• CHACÓN ARROYO, Miguel Ángel. (1996). Manual de supervisión educativa.

Guatemala: MINEDUC Técnica Continental.

• CHIAVENATO, Idalberto. (2014). Introducción a la Teoría General de la

Administración. México: Mc Graw Hill. 658 C532:8 ***

• FAYOL, Henry. (1994). Administración Industrial y General. México: Herrero.

658.16 F285:14 ***

Bibliografía complementaria
1. PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia
universitaria. Madrid: Pearson.

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2. SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender

y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***

3. --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de

nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***

4. STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del

currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El estudiante practicante debe realizar la investigación de los 8 ejes generadores de la

Fundamentación Teórica.

EJES TEMÁTICOS
1. El campo de la Administración
1.1 El contenido de la administración
1.2 Objetivos de la administración
1.3 Principios de la administración científica, según Frederick Taylor
1.4 Enfoque crítico clásico según Henry Fayol
1.5 Crítica reflexiva de la administración clásica

2. Leyes, acuerdos y disposiciones educativas recientes aplicados en el proceso de la

Práctica Administrativa.
2.1 Constitución Política de la República de Guatemala Capitulo II,
Derechos Sociales, SECCIÓN CUARTA Articulo del 71 al 81.
2.2 Ley de Educación Nacional título I principios y fines de la Educación
2.3 Ley de Servicio Civil Decreto 17- 48, título obligaciones y prohibiciones
2.4 Decreto Legislativo 1485, Ley de Dignificación y Catalogación del
Magisterio Nacional capítulo II de la clasificación de personal
2.5 Análisis crítico de la Ley Educación Nacional

3. Relaciones humanas
3.1 Teoría de las relaciones humanas
3.2 Humanización del trabajo
3.3 Teoría del comportamiento
3.4 Nuevas propuestas de liderazgo
3.5 Valoración crítica de las relaciones humanas

4. La Administración Educativa y el Currículo Nacional Base

4.5 Currículo Nacional Base, naturaleza y principios
4.6 Currículo Nacional Base y sus Ejes transversales
4.7 Proyecto Educativo Institucional (PEI) definición y líneas de acción.
4.8 La Administración educativa y su relación con las adecuaciones curriculares.
4.9 Evaluación crítica del CNB

5. Derecho Administrativo
5.5 Principios fundamentales del Derecho Administrativo
5.6 Sistemas y técnicas de Administración
5.7 Aplicación del derecho Administrativo en instituciones Educativas
5.8 Administración pública y privada
5.9 Evaluación crítica del Derecho Administrativo

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6. Procesos técnicos Administrativos

6.5 Supervisión de centros educativos
6.6 Modelos de gestión
6.7 Instrumentos técnico Administrativos
6.8 Comunicación asertiva y resolución de conflictos en la comunidad educativa
6.9 Evaluación crítica de los procesos técnico Administrativos

7. Emprendimiento
7.5 Definición de emprendimiento
7.6 Importancia de emprendimiento
7.7 Cultura de emprendimiento
7.8 Cultura y ejecución de proyectos d emprendimiento
7.9 Evaluación crítica de emprendimiento

8. Experiencias adquiridas en el Proyecto – Técnico Administrativo

8.5 Sistematización de experiencias
8.6 Justificación,
8.7 Descripción del proyecto técnica Administrativo
8.8 Fundamento legal del proyecto
8.9 Fundamentación teórica del proyecto técnico administración
8.10 Evaluación crítica de la experiencia adquirida
(este Eje se trabaja hasta finalizar el proyecto correspondiente)

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