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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: E100.01 CURSO: DIDÁCTICA II REQUISITO: E100

Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
MARA JUDITH LANDAVERDE MORAGA

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Didáctica II. El mismo se inscribe dentro del
pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula
con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
E100.01 Didáctica II. El curso prepara a los estudiantes para la sistematización y
aplicación de los contenidos de la Didáctica I, por medio de exposiciones, investigaciones,
talleres y laboratorios para el ejercicio de la docencia. El curso exige el desarrollo de
habilidades cognitivas e instrumentales; ello requiere apropiarse de la forma y el contenido
explicito en el proceso enseñanza -aprendizaje. El curso contempla el planeamiento del
aprendizaje, la redacción de competencias, los conocimientos y las prácticas de métodos,
técnicas y estrategias de aprendizaje, la elaboración y uso de material didáctico, las
técnicas y modalidades de verificación del aprendizaje para su respectiva utilización, en
contextos interculturales.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencias eje
 Diseña y aplica puntualmente las características específicas de la didáctica, en
el marco de la pedagogía tecnológica, con el soporte del planeamiento, el
desarrollo, los recursos, las estrategias metodológicas y las técnicas de
evaluación pertinentes.
 Aplica eficientemente el conocimiento tecnológico en función de la elaboración
de materiales recursos y medios virtuales, para potenciar el conocimiento y los
aprendizajes en forma ética y responsable.

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IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
Exploración de experiencias previas  ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo se
CURRÍCULUM NACIONAL BASE NIVEL corrigieron?
MEDIO  Deductivo
 Enfoque, Fundamentos, Principios, (análisis),  Se suscitó algún
Políticas, Fines, Características,  inductivo conflicto por la manera
Componentes. (síntesis), de pensar de los
 Competencias (marco, eje, área,  dialéctico (análisis/ integrantes del grupo
grado o etapa). síntesis/ ¿Cómo se resolvió?
 Contenidos (declarativos, integración).
procedimentales, actitudinales),  ¿Cuáles fueron las
indicadores de logro.  Metodologías dificultades en la
 Competencias marco. comprensión de la
Estrategias formativas de aprendizaje  Integradora, teoría? ¿Cómo se
 heurística, resolvieron?
Establecimiento de tiempos
concretos  hermenéutica,
 expresión  ¿Cuáles fueron las
creadora, dificultades en la
BLOQUE DE APRENDIZAJE II escogencia de las
Exploración de experiencias previas  andragógica,
estrategias? ¿Cómo se
 problematizadora.
resolvieron?
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
DIDÁCTICA  Técnicas
 ¿Qué competencias se
 Competencias ¿Para qué enseñar?
integraron en el
 Contenido ¿Qué enseñar?  Expositiva, desarrollo del curso?
 Estrategias de enseñanza ¿Cómo  interrogativa ¿Qué evidencias de
enseñar? dialógica, logro se observaron?
 Material didáctico ¿Con qué  crítico-reflexiva,
enseñar?  exploratoria,  ¿Qué acciones
 Evaluación del aprendizaje ¿para  demostrativa, cocurriculares se
qué, cómo y que evaluar?  comparativa, integraron?
 socializada,
Estrategias formativas de aprendizaje
Establecimiento de tiempos  ABP (aprendizaje  ¿Cómo se resolvieron
concretos basado- los problemas de los
problemas). tiempos para cubrir
BLOQUE DE APRENDIZAJE III estructuras de
Exploración de experiencias previas  Aprendizajes aprendizaje?
PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE
 Situado,  ¿Qué acciones se
 El planeamiento de la enseñanza
 significativo, proponen para mejorar
 Planes de estudio anuales o de el método, la teoría y las
curso  integrador,
 cooperativo, técnicas
 El plan de la unidad didáctica implementadas?
 El plan de clase  autónomo,
 El planeamiento coordinado  autogestionario,
 ¿Cuáles fueron las
 Niveles y tipos de planeamiento  por
ventajas de vincular el
didáctico. descubrimiento.
trabajo individual y
- Nivel nacional cooperativo?
- Nivel regional  Estrategias
- Nivel local formativas de
 ¿Cuál fue la propuesta
Estrategias formativas de aprendizaje aprendizaje
concertada para
Establecimiento de tiempos superar las dificultades
 Ensayos,
concretos encontradas en el
 artículos, desarrollo del curso?
 laboratorios,
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 hojas de trabajo,  ¿Qué competencias
Exploración de experiencias previas  ejercicios de fundamentales se
ENFOQUE POR COMPETENCIAS comunicación lograron sistematizar?
 Cambios en la didáctica y la oral,
evaluación desde el modelo  análisis de textos,
sociocrítico- formativo.  proyectos
 El nuevo paradigma de las integrados. **
competencias.
 Principios comunes al modelo de  Registradores  ¿Qué experiencias

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competencias como nuevo gráficos trascendentes son

paradigma educativo. posibles de replicar en
 Enfoques actuales de las  Mapas la vida personal y en el
competencias. conceptuales, desempeño laboral?
 El enfoque sociocrítico- formativo:  mapas mentales,
- El pensamiento sistémico-  diagramas,  ¿Qué reacciones hubo
complejo en la práctica  líneas de tiempo, en la aplicación de la
educativa. auto, co, hetero y
- Descripción y formulación de metaevaluación?
una competencia desde el  Evaluación
enfoque sociocrítico - formativo.
 Las secuencias didácticas por  Escalas de rango,  ¿Qué acciones de
competencias:  rúbricas, evaluación sumativa,
- Un enfoque sociocritico - formativa se
 diarios,
formativo. desarrollaron para fijar
 listas de cotejo,
 El humanismo como base del aprendizajes relevantes
 registros y actitudes y valores?
modelo sociocrítico - formativo y anecdóticos,
de las competencias.  pruebas
- Concepción del hombre. objetivas.
- Concepción de sociedad.  ¿Cuál fue el impacto
- Concepción de institución cognitivo y social
educativa. resultante de los
aprendizajes
Estrategias formativas de aprendizaje movilizados?
Establecimiento de tiempos
concretos  ¿Cómo se gestionó la
responsabilidad, la
BLOQUE DE APRENDIZAJE V crítica, la objetividad, la
honestidad, la disciplina
Exploración de experiencias previas
y la concreción de
TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y LA resultados?
COMUNICACIÓN
 Construcción de recursos
educativos virtuales.
 Construcción de documentos
virtuales.
 Construcción de módulos
educativos virtuales.
 Construcción de proyectos
educativos virtuales.

Estrategias formativas de aprendizaje:

Realizar planificación anual, de unidad y de
clase teórica y práctica.

Establecimiento de tiempos
concretos

** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del

Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural
del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es
importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los
ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

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Humanos: Alumnos y docente

Materiales de oficina: hojas, lápices,
Audiovisuales: computadora, cañonera
Virtual: Internet, Plataforma FAHUAC, Aplicación Zoom o Google mete

VII. EVALUACIÓN*

Se realizara en 5 sábados, tomando en cuenta bloque por sábado de clases, con un total de 70
puntos de actividades y 30 de evaluación final.

Bloque Bloque 1 Bloque Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Total

punteo 2 punteo punteo punteo
punteo
1ª. 5 5 5 5 5 25
Actividad
2ª. 5 5 5 5 5 25
Actividad
3ª. 4 4 4 4 4 20
Actividad
Evaluación 6 6 6 6 6 30
Total 20 20 20 20 20 100
VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión,la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso

 ALVES DE MATTOS, Luiz. (1963). Compendio de didáctica general. Buenos

Aires: Kapelusz 371.3 A474***
 BARRIGA ARCEO, Frida et. al. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill

 NASSIF, Ricardo. (1958). Pedagogía general. Buenos Aires: Kapelusz.

370.7124 N268 ***

 NERICI, Imídeo Giuseppe. (1973). Hacia una didáctica, general dinámica.

Buenos Aires: Kapelusz. 371.1 N445:3***

 ORDOÑEZ, Jacinto. (2002). Introducción a la pedagogía. Costa Rica: Editorial

Universidad Estatal a Distancia. 370.9 O65***

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 SANCHEZ, Juan Carlos. (2008) Compendio de didáctica general. España: CCS

 TAMAYO ALZATE, Óscar Eugenio. (2009). La didáctica de las ciencias. La

evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
Manizales: Editorial Universidad de Caldas. 371.102 T153***

 TOBÓN TOBÓN, Sergio. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y

evaluación de competencias. México: Pearson.

 URÍA, Maria Esther. (1998). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar

los centros educativos. España: Narcea 371 U76***

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.

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