Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 095
“Jose Eduardo de Cárdenas”

Estrategias Didácticas
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 2
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar.
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 095. Profesor(es): Ing. Salomón Pérez Frias.
Asignatura Ecología. Producción de Periodo de 17 de Abril al 02
Alimentos, aplicación: de Junio/23.
IV-A (A),
Sistemas de Duración en horas 28
A (P), A
Semestre: Carrera: Producción
(A) y (A) 08 de Febrero
Ciclo escolar: Febrero/Julio 2023. Pecuaria y Fecha de
(O). 2023.
agrícola, elaboración:
Ofimática.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica: Que el estudiante conozca las características de los ecosistemas, así como las causas y consecuencias del
impacto ambiental que han llevado a la alteración de los bienes y servicios que se obtienen del mismo.
-Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
Eje : -Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos para la conservación
de los ecosistemas.
Componente: -Ecosistemas y actividad humana.
-Estructura, propiedades y función de los elementos que integran a los ecosistemas.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
3. El ecosistema donde vivo. ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
4. Mi huella ecológica. • ¿Qué sucede si se modifican alguno o varios componentes de un ecosistema?
5. Los bienes y los servicios que • ¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas natural, rural y urbano?
obtengo de los ecosistemas. • ¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo?
• ¿Qué sucede con un ecosistema que ha sido talado o destruido por un fenómeno natural?
• Producción primaria y transferencia de energía.
• Homeostasis del ecosistema.
• Características generales y flujos de materia y energía en los ecosistemas natural, rural y urbano.
• Sucesión primaria y secundaria.
• ¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen a la huella ecológica?
• ¿Cuál es mi contribución al cambio climático?
• ¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica?
• ¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y la industrialización en el impacto ambiental?
• Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la población humana y la industrialización.
• Cambio climático y sus causas, el efecto invernadero.
• Consecuencias del cambio climático: alteración del clima, cambio del nivel del mar, pérdida de biodiversidad.
• Huella ecológica, biocapacidad, déficit y crédito ecológicos.

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POBLADO C – 22, PLAN CHONTALPA, CÁRDENAS, TABASCO.
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Estrategias Didácticas
• ¿De dónde provienen los alimentos que consumo?
• ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos?
• ¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas verdes de mi localidad y sus alrededores?
• ¿Qué puedo hacer para preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo?
• Servicios ambientales: de soporte, regulación, provisión y culturales.
• Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería, urbanismo.
• Situación de los principales ecosistemas deforestados: bosques templados, manglares, selvas tropicales.
• Desertificación y sus causas: tala, sobreexplotación agrícola, sobrepastoreo.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
• Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas.
• Caracteriza un ecosistema indicando tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan. Asimismo, establece el flujo de materia y energía,
y relaciones tróficas del mismo.
• Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas.
• Identifica técnicas y elementos de matemáticas aplicables a los procesos de cuantificación de los recursos bióticos.
• Calcula la huella ecológica individual.
• Identifica los factores que exponencian el impacto de las actividades humanas sobre el ambiente.
• Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica.
• Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las consecuencias de su pérdida o alteración.
• Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y nación y los recursos que contribuyen a conservar.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüística, matemáticas o gráficas.
4.3. Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
C.E. 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.
C.E. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
C.E.11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Dimensión: Relaciona – T.
Habilidad general: Colaboración.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Cuestionario, lluvia de ideas, cuadro sinóptico, preguntas y respuestas, listado, cuadro comparativo, esquemas, dibujos, investigación documental, mapa
conceptual, tabla y comentarios.

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Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Experimentales Comunicación Módulo Profesional

Asignatura/Módulo/ Física 1 Ecología
Submódulo
Aprendizaje
esperado Reconoce que el Identifica los Siembra de cultivos regionales.
espectro visible es factores que
una pequeña exponencian el
parte del espectro impacto de las
electromagnético. actividades
humanas sobre el
ambiente
Contenido central
Luz visible y Mi huella ecológica. Siembra y/o establecimiento de cultivos por
espectro no semillas/plantas.
visible.
Contenido específico
Aplicación de las Cambio climático: Siembra de semillas de granos básicos de
ondas EM con sus causas y maíz.
base en la consecuencias.
longitud de onda.
Productos
esperados Dibujo del Ensayo sobre las Informe de resultados de la práctica de
espectro obtenido causas y efectos de la luz en el desarrollo de las
de la luz solar y consecuencias del plantas.
ensayo sobre el cambio climático.
papel de la luz
solar en la
fotosíntesis en
relación con su
longitud de onda.
Proyecto integrador o
Producto esperado Infografía sobre los efectos del cambio climático sobre la fotosíntesis de las plantas.
común
Actividades de Ponencia del tema Proyección de Planeación y desarrollo de la práctica de
enseñanza y actividad video y ponencia campo.
experimental. sobre el tema.

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Momento 2do. parcial 2do. Parcial. 2do. Parcial.
Instrumento de Rubrica para Rubrica. Guía de observación.
evaluación
evaluar el ensayo
escolar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s) Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje de Evaluación
Aprendizaje(s) (Tipo /
Competencia(s) Aprendizaje
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: esperados ponderación)

1. El docente realiza una evaluación 1. De forma individual, el alumno 4.1. Expresa Toma de
diagnostica para el rescate de realiza una evaluación ideas y notas.
conocimientos previos sobre: el diagnostica para identificar sus conceptos
ecosistema donde vivo, mi huella conocimientos previos sobre: el mediante
ecológica y los bienes y servicios ecosistema donde vivo, mi representacione
que obtengo e los ecosistemas. huella ecológica y los bienes y s lingüística,
servicios que obtengo e los matemáticas o
ecosistemas. gráficas.
Contestar en forma individual las
siguientes preguntas:
Contestar en forma individual las Diagnostica
siguientes preguntas:
Cuestionario 1 hora.
1. ¿Cuáles son los componentes resuelto. 10%.
1. ¿Cuáles son los componentes de de un ecosistema?
un ecosistema?

2. ¿Qué es para ti la huella 2. ¿Qué es para ti la huella

ecológica? ecológica?

3. Define que es una actividad

3. Define que es una actividad
humana. humana.

4. ¿Qué entiendes por cambio

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s) Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje de Evaluación
Aprendizaje(s) (Tipo /
Competencia(s) Aprendizaje
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: esperados ponderación)

4. ¿Qué entiendes por cambio climático?

climático?
5. ¿Qué efectos causa al
5. ¿Qué efectos causa al ambiente ambiente el cambio climático?
el cambio climático? 6. ¿Qué es el efecto
invernadero?
6. ¿Qué es el efecto invernadero?
7. Define que es el impacto
7. Define que es el impacto ambiental.
ambiental.
8. ¿Qué es la deforestación?
8. ¿Qué es la deforestación?

9. ¿Qué beneficios obtenemos de 9. ¿Qué beneficios obtenemos

los servicios ambientales? de los servicios ambientales?

2. Integra equipos para que los 2. Integra equipos para

educandos socialicen sus socializar sus respuestas.
respuestas
3. comparte las respuestas de la
3. Realiza la retroalimentación de evaluación diagnostica mediante
las respuestas de la evaluación la lluvia de ideas al resto del
diagnostica mediante la lluvia de grupo para realizar la
ideas. retroalimentación por parte del
facilitador.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

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Desarrollo
Producto(s) Evaluació
Duración
de n
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Aprendizaje (Tipo /
Aprendizaje(s) Competen
instrument
Esperado(s) cia(s) esperados
El docente: El estudiante: o/
ponderaci
ón)
1. El docente presentar un video 1. Observa el video y efectúa la lectura Examina la 4.3. 1. Cuadro Formativa
donde se presentan: los componentes del texto proporcionado: los estructura y el Identifica sinóptico.
de un ecosistema además componentes de un ecosistema, funcionamiento las ideas Rubrica.
proporciona una lectura sobre el para posteriormente elaborar un de los claves en
mismo tema y guía la elaboración de cuadro sinóptico. ecosistemas. un texto o Lista de
un cuadro sinóptico. discurso cotejo.
un ecosistema oral e
2. Tomando en cuenta la actividad 2. Identifica y enlista los componentes indicando tipo, infiere 2. Listado y
anterior indica a los estudiantes del ecosistema donde vive y da abundancia y conclusio pregunta
identificar los componentes del respuesta a la interrogante: ¿Qué distribución de nes a resuelta. 80 %.
ecosistema donde vive y motiva la sucedería al modificar algún
los organismos partir de
componente de un ecosistema?
elaboración de un listado y respuesta que lo habitan. ellas.
a la pregunta planteada. Asimismo,
3. Realiza la lectura: El ecosistema
natural, rural y urbano, identifican las establece el 5.1. Sigue
3-Facilita un material bibliográfico diferencias entre los ecosistemas flujo de materia instruccio 3.Cuadro
sobre: el ecosistema natural, rural y naturales, rurales y urbanos y las y energía, y nes y Comparativo. 26 Horas
urbano para que identifiquen sus registran en una tabla comparativa. relaciones procedimi
diferencias y guía la elaboración de tróficas del entos de
una tabla comparativo. mismo. manera
reflexiva,
4-Proporciona al estudiante un 4. Realiza la lectura: producción consecuencias comprend 4. Esquemas
documento relacionado con la: primaria y transferencia de energía, de la alteración iendo de cadenas
producción primaria y transferencia de homeostasis, flujo de materia en los de los como alimenticias.
energía, homeostasis, flujo de materia ecosistemas y posteriormente ecosistemas. cada uno
en los ecosistemas y supervisa el identificar los elementos que de sus
diseño de las cadenas alimenticias. interfieren en un ecosistema para técnicas y pasos
elaborar dos esquema de cadena elementos de contribuy
alimenticia (una terrestre y una matemáticas e al
acuática). aplicables a los alcance
procesos de de un 5. Pregunta
5. Indica a los estudiantes investigar 5-De acuerdo al análisis de la cuantificación objetivo. resuelta.
de forma individual el tema de: investigación: Sucesión primaria y

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Estrategias Didácticas
Desarrollo
Producto(s) Evaluació
Duración
de n
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Aprendizaje (Tipo /
Aprendizaje(s) Competen
instrument
Esperado(s) cia(s) esperados
El docente: El estudiante: o/
ponderaci
ón)
sucesión primaria y secundaria, secundaria, responder la pregunta: de los recursos
posteriormente manifiesta que deben ¿Qué sucede con un ecosistema que bióticos. 5.6.
dar respuesta al cuestionamiento ha sido talado o destruido por un Utiliza las
planteado. fenómeno natural? huella ecológica tecnologí
individual. as de la
6. Analiza el material bibliográfico
6. proporciona un texto relacionado proporcionado: Las actividades informaci
con: Las actividades humanas y el humanas y el aprovechamiento de factores que ón y
aprovechamiento de los recursos los recursos naturales, para exponencian el comunica 6. Cuadro
naturales y explica dichas actividades impacto de las ción para sinóptico.
elaboran un cuadro sinóptico e
humanas, cuales han contribuido más actividades procesar
identificación de los factores que
al desequilibrio ecológico y al humanas sobre e
aumentan el impacto de las
aumento de la huella ecológica y el ambiente. interpretar
actividades humanas sobre el
supervisa la elaboración de un cuadro informaci
ambiente.
sinóptico. estrategias de ón.
7. Realiza la lectura: El impacto acción que
7. Distribuye una lectura relacionada ambiental y sus causas e identifica permitan reducir 11.3.
al impacto ambiental y sus causas y las ideas claves para posteriormente la huella Contribuy 7. Texto
supervisa la redacción de un texto. elaborar un texto que dé respuesta a : ecológica. e al elaborado.
¿Cómo ha influenciado el crecimiento alcance
de la población humana y la servicios de un
industrialización al impacto ambiental? ambientales que equilibrio
el cual se analizara ante el grupo proporcionan los entre los
8. Indica a los estudiantes que ecosistemas y intereses
realicen una investigación sobre: el 8.-De forma individual investiga en
diferentes fuentes de información el las de corto y 8.
cambio climático y verifica el registro
tema: El cambio climático y la consecuencias largo Investigación
en su cuaderno de trabajo la
registra en su cuaderno de trabajo de su pérdida o plazo con .
investigación realizada.
alteración. relación al
ambiente.
9. Proporciona una lectura e imágenes áreas naturales
sobre el efecto invernadero y explica 9. escucha la explicación y analiza la
lectura: El efecto invernadero e protegidas de su 9.Represent
cómo ha contribuido al calentamiento
identifica las ideas claves del material región, estado y ación del
global y supervisa la elaboración de

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Estrategias Didácticas
Desarrollo
Producto(s) Evaluació
Duración
de n
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Aprendizaje (Tipo /
Aprendizaje(s) Competen
instrument
Esperado(s) cia(s) esperados
El docente: El estudiante: o/
ponderaci
ón)
un dibujo. proporcionado y posteriormente nación y los efecto
elabora una representación del recursos que invernadero,
fenómeno invernadero, (un dibujo). contribuyen a (un dibujo).
conservar.
10. identifica las ideas claves del
10. Distribuye un material bibliográfico documento: Huella ecológica, para
a los estudiantes y explica todo lo 10.
posteriormente de forma individual
relacionado a la huella ecológica Resumen,
identificar las ideas claves para la
posteriormente supervisa el cálculo de Respuesta a
elaboración y redacción de un
la huella ecológica y la respuesta a la la
resumen de la lectura compartida. y
pregunta planteada. interrogante.
dar respuesta a la pregunta: ¿Qué
puedo hacer para reducir mi huella
ecológica?
11. Realiza la investigación: los
11. Indica a los estudiantes que servicios que proporciona el
realicen una investigación sobre: los
ambiente, posteriormente analiza el 11.
servicios que proporciona el ambiente,
contenido para responder las Preguntas
después que analicen la investigación
para dar respuestas a las siguientes interrogantes: 1. ¿De dónde resueltas.
interrogantes planteadas. provienen los alimentos que
consumo?, 2. ¿Qué beneficios
obtengo de los ecosistemas
cercanos?, 3. ¿Qué pasaría con la
calidad del aire si desaparecen todas
las áreas verdes de mi localidad y sus
alrededores?
12. Entrega una copia de los textos: 12. Tabla.
12. Analiza el texto: La deforestación,
La deforestación, situación de los
situación de los principales
principales ecosistemas y la
ecosistemas y la desertificación
desertificación y guía la elaboración
para luego elaborar una tabla de las
de una tabla comparativa.
causas y consecuencias de los textos
analizados.

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C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Producto(s)
Actividades de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza de
aprendizaje Aprendizaje(s) (Tipo /
Esperado(s)
Competencia(s) Aprendizaje instrumento /
El docente: esperados
El estudiante: ponderación)
1.- Realiza una retroalimentación 1.- Redacta sus 4.1. Expresa ideas y Comentarios
de los temas analizados. comentarios y/o reflexiones conceptos mediante y/o Sumativa. 50
personales de los temas representaciones reflexiones. minutos
analizados. lingüística, Lista de
matemáticas o cotejo.
gráficas.
10%.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Aula, pintarrón, Revistas, marcadores, Colins, J. 2007. Ecología. Alec. S.A de C.V. 190 p
proyector, CPU. papel bond, hojas .Ecología. Adrian González Fernández. Ed. McCRAW-HILL. 1997.
blancas, lápices de Fundamento de ecología. Eugene P. Odum. Ed. Intera. 1987.
colores, pegamento, Ecología. Mariana Romano Garcia. Ed. Anglo publishing. 2017.256 p.
cintas adhesivas, -Cambio climático, ciencia, evidencias y acciones. SEMARNAT. SEP. 2009.77 p.
mapas, colores, - El medio ambiente, problemas y en México y el mundo. SEMARNAT. SEP. 2008. 192 p.
cuadernos de trabajo. - Ecología y medio ambiente. Rosalino Vázquez Conde. Grupo editorial Patria. 2000. 139 p.
INTERNET.

VALIDACIÓN
Elaboró Evaluó. Validó Avaló

Ing. Salomón Pérez Frias. MVZ Anel Pereyra de la Rosa. Lic. Rolando José Avila de la Cruz MC. Irais Arely Villa López
Docente- Facilitador. Jefa del Depto. Académico y de Subdirector Académico. Presidenta del Consejo Técnico
Competencias. Académico.

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