SAN MARINO INSTITUTE.

NOMBRE DE LA ESPECIALIZACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA

AGROAMBIENTAL
SEMESTRES 2
MODALIDAD PRESENCIAL
DIRIGIDO A LICENCIADOS EN: BIOLOGÍA, EDUCACIÓN
AMBIENTAL, CIENCIAS NATURALES
INGENIERIA AMBIENTAL, BIOLOGIA, QUIMICA.

BIOLOGOS MARINOS, INGENIEROS

AMBIENTALES, INGENIEROS FORESTALES,
INGENIEROS AGRONOMOS, PROFESIONES
AFINES
DOCENTE (S) ANDREA FERNANDA BUITRAGO ROA, JUAN
MANUEL FALLA RODRIGUEZ, CARLOS
ANDRES PAEZ BAEZ, MARIA FERNANDA
PAREDES GRANADOS
CRÉDITOS ACADÉMICOS VEINTICUATRO (24)
FECHA DE ELABORACIÓN MARZO DE 2023

JUSTIFICACIÓN
La Especialización en Docencia Agroambiental del San Marino Institute, busca generar un impacto en la sociedad de manera

positiva articulando los sectores rurales, ambientales y educativos, ya que el avance de la sociedad ha desligado la relación

que tiene el hombre con el campo como agente primario en la producción alimentaria, así como de la preservación de los

ecosistemas que lo componen, articulando la pedagogía como eje fundamental de la tradicionalidad y extensión de los

saberes. Es por esta razón que la generación de programas académicos como la Especialización en Docencia Agroambiental

y presentado su contenido curricular responderá a los requerimientos que el mundo globalizado con sus diferentes aristas

sociales, educativas, económicas, ecológicas, ambientales y culturales requiere. El programa de especialización en docencia

agroambiental presenta un contexto para Colombia y el mundo dada la gran biodiversidad y la vocación agrícola en el

territorio nacional, en el cual los profesionales posgraduales que se desenvuelven en dicho campo encuentran la necesidad

de educar u orientar a la población asociada a la ruralidad desde procesos educativos reflejando la relación entre el individuo,

naturaleza, la cultura y la pedagogía.

Desarrollando herramientas conceptuales, así como la utilización de metodologías aplicadas y enfocadas a planificar y

gestionar la educación desde el análisis del marco normativo aplicable, que logre transformar la realidad escolar y de las

comunidades del campo colombiano, desde las problemáticas que se presentan en el día a día, en el marco de la

sustentabilidad agroambiental y que pueda garantizar la producción de alimentos de manera sostenible, la transmisión de

saberes, la economía campesina, educativa y ambiental.

Enfocándonos así en la generación, producción y extensión del conocimiento de calidad respondiendo a la demanda que

generará la puesta en marcha de la reforma agraria y del catastro multipropósito respondiendo a esos desafíos de quienes

son parte del sector rural y educativo colombiano y latinoamericano.

OBJETIVO GENERAL
La Especialización en Docencia Agroambiental del San Marino Insitute, presenta como objetivo general “Formar

integralmente a personas capacitadas en elementos pedagógicos y multidisciplinares asociados a la ruralidad y al manejo

ambiental que permitan otorgar herramientas que le permitan sobrellevar diversas problemáticas aplicando sus conocimientos

y habilidades de base, así como las aptitudes y actitudes en los procesos de enseñanza con lo que se le permita contribuir a

la protección cuidado y sostenimiento del medio ambiente”.

ASPECTOS CURRICULARES
PERFIL DE INGRESO.

El ingreso de los estudiantes de la Especialización en Docencia Agroambiental del San Marino Institute, deben contar con

una profesión con los NBC relacionados: Licenciaturas en: Biología, Educación Ambiental, Ciencias Naturales, Ingeniería

Ambiental, Biología, Química. Biólogos Marinos, Ingenieros Ambientales, Ingenieros Forestales, Ingenieros Agrónomos, y

profesiones afines que cuenten con el interés en distinguir los diferentes componentes pedagógicos y disciplinares XXXXXXX

y la protección del medio ambiente.

PERFIL DEL EGRESADO.

El egresado de la Especialización en Docencia Agroambiental del San Marino Institute contará como las bases en diversos

temas que le permitirán formular, presentar, coordinar, ejecutar, intervenir y validar planes y proyectos educativos en todos

los niveles, así como del desarrollo rural en conjunto con las organizaciones del sector teniendo como la fundamento la

sostenibilidad, la sustentabilidad de los educandos, sus padres y su entorno en general.

Así mismo el egresado de esta especialidad contará con las herramientas que le permitan el desarrollo o la creación

didácticas para la extensión de saberes dentro de la ruralidad.

Estructura Organizacional Del Plan De Estudios, Distribución De Créditos De

Las Competencias Los Resultados De Aprendizaje Del Programa.
Componente. Espacio Académico. Créditos. Relación de Horas de Horas de
Créditos. Trabajo Trabajo
Presencial. Autónomo.
Básico Modelos Pedagógicos 3

Desarrollo Sostenible – 3
Cambio Climático y
Adaptabilidad
Derecho Agrario 3
Pedagogía Agroambiental 3

Derecho Ambiental 3

Acción Comunitaria y 3
Extensión Rural
Investigativo Diseño De Proyectos 3
Agroambientales

Proyecto de Intervención 3
 Plan de Estudios.
Primer Semestre. Segundo Semestre.
Modelos Pedagógicos. Pedagogía Agroambiental.
Desarrollo Sostenible – Cambio Climático y Adaptabilidad. Derecho Ambiental.
Diseño De Proyectos Agroambientales. Acción Comunitaria y Extensión Rural.
Derecho Agrario. Proyecto de Intervención.

COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante que cursa la Especialización en Docencia Agroambiental del San Marino Institute, estará en capacidad de

planificar, formular y dirigir e implementar proyectos académicos que integren diferentes áreas del conocimiento, sectores de

la sociedad especialmente en la ruralidad y métodos de enseñanza como el aula abierta, enfocados a la sostenibilidad y

sustentabilidad agroambiental.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1.- Conocer los diferentes modelos pedagógicos existentes aplicados a cualquier área disciplinar y de conocimiento
2.- Aplicar los conceptos y nociones básicas del desarrollo sostenible y su importancia en el entorno ambiental.
3.- Ejecutar proyectos de educación agroambiental
4.- Conocer la normativa aplicable vigente, competente y aplicable dentro del derecho agrario enfocado hacías las áreas de
desarrollo agroambiental.
5.-. Implementar estrategias pedagógicas para la enseñanza de los conocimientos disciplinares propios del área agro
ambiental
6.- Comprender la normativa administrativa y judicial aplicable a fin de conocer los límites y concesiones en proyectos
agroambientales
7.- Ejecutar planes de desarrollo dentro del territorio, teniendo en cuenta variables como la sostenibilidad y la sustentabilidad

Plan de Estudios.
1 SEMESTRE

Modelos Pedagógicos (MAFE)

Desarrollo Sostenible – Cambio Climático y Adaptabilidad (ANDREA)
Diseño De Proyectos Agroambientales (CARLOS)
Derecho Agrario (JUAN MANUEL)

2 SEMESTRE

Pedagogía Agroambiental (MAFE Y ANDRE)

Derecho Ambiental (JUAN MANUEL)
Acción Comunitaria Y Extensión Rural (CARLOS)
Proyecto de Intervención (MAFE Y ANDRE) ELIMINAR
PERFIL DOCENTE.
Andrea Fernanda Buitrago Roa.
Juan Manuel Falla Rodríguez.
Carlos Andrés Páez Báez. Ingeniero Agrónomo, Magister en Dinámicas Rurales y Globalización, Especialista en Docencia
Universitaria.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
María Fernanda Paredes Granados.
 San Marino Institute.
Información General.
Sede: Bogotá.
Programa: Posgrado.
Facultad: Educación.
Denominación del Programa Académico: Especialización en Docencia Agroambiental.
Título que Otorga: Especialista en Docencia Agroambiental.
Código: EspDA02587
Teórico
Núcleo Temático:

Período académico: 2023-1.

N° de créditos académicos 3
Relación horas presenciales/ horas trabajo autónomo = crédito académico 3/6 = 3
N° Total de horas semestrales 144
N° Total horas semestrales de trabajo presencial 45
N° Total horas semestrales de trabajo autónomo 90
N° Total de Horas semanales 9
N° de horas presenciales semanales 3
N° de horas de trabajo autónomo semanales 6

Lineamientos Generales:

Consultar la información del proyecto educativo del programa (PEP), documento maestro de condiciones de calidad del programa
académico, propósito de formación, perfil profesional, perfil del egresado, plan de estudios - malla curricular, objetivos del programa,
competencias (genéricas y específicas), (Consultar link oferta académica).

Justificación:

El núcleo temático de Desarrollo Sostenible – Cambio Climático y Adaptabilidad en el proceso de formación posgradual, permitirá

desarrollar en el estudiante tanto las competencias globales, como específicas que se exponen ante el Ministerio de Educación en los

estándares de las ciencias naturales y educación ambiental, tales como: indagación, explicación de fenómenos y uso comprensivo del

conocimiento específico.

Bajo estos lineamientos el estudiante, reconocerá Desarrollo Sostenible – Cambio Climático y Adaptabilidad tienen contexto en el área

de la Docencia Agroambiental. A través de este conocimiento se logra optimizar el uso y control de reacciones del entorno, en procesos

aplicados a la conservación y optimización de los recursos naturales empleados en la agricultura familiar y la economía campesina.

Preguntas Orientadoras:

¿Cómo el Desarrollo Sostenible – Cambio Climático y Adaptabilidad complementa el manejo de conceptos básicos para la comprensión,

análisis y aplicación de diferentes situaciones que se presentan en la enseñanza agroambiental?

 Objetivos:

General:
Propiciar en el estudiante una estructura de pensamiento que le permita interpretar procesos del Desarrollo Sostenible – Cambio Climático

y Adaptabilidad, que conlleven a cambios de los diferentes sistemas agronómicos, analizando la influencia un mundo globalizado y su

relación con el entorno educativo – ambiental.

Específicos:
Adquirir conocimientos precisos de las teorías del Desarrollo Sostenible – Cambio Climático y Adaptabilidad.

Aplicar teorías y métodos de análisis a situaciones problemáticas.

Desarrollar una actitud crítica frente a los problemas que plantea Desarrollo Sostenible – Cambio Climático y Adaptabilidad en

relación con los sistemas agrícolas, ambientales y educativos.

TEMÁTICA.
Tema. Descripción.

Estrategias Metodológicas:

Sesiones teóricas: se aplicará el método expositivo utilizando diversos recursos didácticos (videos, tablero, ppt, apuntes, libros etc).

Sesiones prácticas: En estas sesiones el docente es facilitador del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Supone la participación

activa de cada estudiante, para lo cual se requiere haber comprendido y reflexionado sobre las temáticas abarcadas en las clases teóricas.

En las sesiones prácticas se trabajara bajo:

• Resolución de problemas: aprendizaje basado en situaciones problemáticas, donde para resolverlas el estudiante deberá integrar

conceptos y habilidades científicas e investigativas.

• Laboratorio: a partir del desarrollo de sesiones prácticas de laboratorio se favorecerá el afianzamiento de los conceptos

asimilados en las clases teóricas y de resolución de problemas.

• Exposiciones y seminarios: los estudiantes expondrán los proyectos integrados del semestre PIS, a partir de los hallazgos de sus

investigaciones.

• Consejerías especializadas: las dudas particulares y colectivas serán atendidas por tutorías especializadas, desarrolladas en
espacios virtuales o presenciales.

Sesiones virtuales: Los estudiantes trabajaran documentos que fortalecerán las temáticas vistas en el aula de clase, algunos talleres y

quices se harán por este medio.

Prácticas y Salida Académicas Propuestas.

No aplica.

Instrumentación de la Evaluación.

Las cuantificaciones se realizaran en tres momentos:

Primera entrega: 24%

Segunda entrega: 24%

Tercera entrega: 32%

Autoevaluación: 20%

Primer y segunda entrega se dividirá de la siguiente manera:

 Talleres: Podrán ser individuales o grupales, se trabajaran en clase o de manera virtual dependiendo la directriz del docente,

también se podrá tomar como nota de taller, la elaboración de trípticos, cartillas y ppt, empleando diversas herramientas

ofimáticas a las habituales esto valdrá el (6%).

 Avance del proyecto: Deberán entregar los avances solicitados por el docente el día acordado esto valdrá el (7%)

 Informe de caso: Este informe será evaluado en forma de artículo científico, por equipos de trabajo, el cual tendrá la siguiente

estructura esto valdrá el (7%)

 Título.

 Resumen.

 Palabras Claves.

 Introducción con marco teórico referenciado (2 párrafos).

 Objetivos (General y específico).

 Metodología en forma de diagrama de flujo.

 Cuadros con resultados enumerados y citadas en los análisis.

 Gráficas y tablas enumeradas y citadas en los análisis.

 Análisis de datos.

 Conclusiones.

 Bibliografía APA séptima edición.

 Fuente Times New Roman11, espacio sencillo dos columnas exceptuando nombre, resumen y palabras.

La tercer entrega se dividirá de la siguiente manera:

 Talleres: Podrán ser individuales o grupales, se trabajaran en clase o de manera virtual dependiendo la directriz del docente,

también se podrá tomar como nota de taller, la elaboración de trípticos, cartillas y ppt, empleando diversas herramientas

ofimáticas a las habituales, esto valdrá el (12%).

 Entrega de final de proyecto: Deberán entregar los avances solicitados por el docente el día acordado esto valdrá el (10%).

 Sustentación del proyecto: Deberán entregar los avances solicitados por el docente el día acordado esto valdrá el (10%).

Las autoevaluaciones y coevaluaciones serán el equivalente de los promedios de cada corte.

Las inasistencias sin soportes aceptables según el reglamento de la universidad, serán equivalentes a cero, sin posibilidad de

recuperación.

BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:

Necesaria-Básica
Libro / Revista
TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL EDICIÓN AÑO
Libro Estudios del Cambio
Climático en América Graciela O. Magrin Naciones Unidad 2015 2015
Latina.
Libro
El Cambio Climático. Angel Guadagni Alieto El Ateneo 2017 2017
Aldo
Cuervo Miguel
Libro El Estado y el Cambio
Climático una María Fernanda Universidad Externado 2015 2015
Aproximación a la Barraza Díaz de Colombia.
Realidad de los Estados
Sumergidos.
Libro El Cambio Climático: La
Ciencia Ante el Lawrence M. Krauss Pasado Y Presente. 2021 2021
Calentamiento Global

RECURSO ELECTRONICO / EBOOK

Tipo Titulo Proveedor Disponible En
Articulo Adaptación a la
Variabilidad y el http://www.scielo.org.co/ http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n34/n34a15.pdf
Cambio
Climático:
Intersecciones
con la Gestión
del Riesgo.
Libro El Futuro por
Decidir. Cómo Debate. Biblioteca Principal.
Sobrevivir a la
Crisis Climática.
Libro El Cambio
Climático en el UD. Biblioteca Principal.
Territorio
Colombiano
 DATOS DEL DOCENTE:
Nombres y Apellidos: Andrea Fernanda Buitrago Roa
Correo Institucional: abuitragor@smi.edu.co
Teléfono Institucional: 30000000

GLOSARIO
Competencias: Es el conjunto de valores, habilidades y destrezas que desarrolla un estudiante en su proceso de formación
integral, en correlación con las áreas del conocimiento para comprender, transformar e interactuar activamente en la vida cotidiana,
profesional, ocupacional o laboral.

Práctica académica: Actividad académica que se realiza dentro o fuera del campus universitario, es parte de la estructura
curricular del programa (plan de estudios), para su desarrollo se puede incluir en uno o más núcleos temáticos (asignaturas) teórico-
prácticas o prácticas formativas de acuerdo a la naturaleza del mismo.

Interdisciplinaridad: El currículo interdisciplinario permite la interacción de las diversas áreas del conocimiento en la relación
dialógica de saberes, proyectando los requerimientos académicos del contexto del estudiante y de la comunidad.

Flexibilidad curricular: “Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos general para todos los
estudiantes, con diferentes oportunidades de acceder al conocimiento, es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social,
cultural de estilos de aprendizaje” en el proceso de formación integral. (Consultar link MEN) 1

Internacionalización del currículo: Es la interrelación del conocimiento local con el global. según Fornet-Betancourt
(2002), define; “La glocalidad Flexibilización curricular, como una oportunidad única para universalizar lo local y localizar lo universal en
medio de un proceso de asimetrías a escala planetaria, donde se conjuga una apropiación real por parte -local- y un reconocido derecho
de autodeterminación” 2. (Consultar; documento link internet http://es.scribd.com/doc/62406586/GLOCALIDAD)

Crédito académico: Es la “unidad de medida del trabajo académico para expresar todas las actividades” del núcleo temático
(horas presenciales/ horas trabajo autónomo) “que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes”. Un (1) crédito
académico equivale = a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico al semestre. 3 (Ver Decreto 1295 de 2010, MEN).

Fecha de elaboración del documento: 29 de Marzo de 2023.

1
MEN, Flexibilización curricular, 2014.
2
http://es.scribd.com/doc/62406586/GLOCALIDAD.
3
MEN, Decreto 1295 de 2010. Registro calificado (Ley 1188 de 2008), la oferta y desarrollo de programas
académicos de educación superior. Pág. 9