UGEL HUÁNUCO

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA POR TELEVISIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN
MES: NOVIEMBRE SEMANA N° 33 EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS - 2020
GRADO: PRIMERO CICLO: VI
SEMANA

NOMBRE DE LA
FECHA DESEMPEÑO (EL MÁS ENFOQUE VALORES/ACTITUDES/ ACTIVIDADES DE
N°

EXPERIENCIA DE PROPÓSITO ACTIVIDAD RETO COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RELEVANTE) TRANSVERSAL DEMOSTRACIONES EXTENSIÓN
APRENDIZAJE

• Leerán un texto expositivo

titulado “Una mirada a la
autonomía de las mujeres
peruanas”.
•Conocerán que es un texto
expositivo de corte
LEEMOS Y REFLEXIONAMOS
científico porque su estructura es
EN TORNO A LA
continua y brinda información
16-Nov PARTICIPACIÓN DE LA MUJER
sobre una
PERUANA EN LA TOMA DE
investigación.
DECISIONES.
• Entenderán la ventaja de utilizar
recursos gráficos para
promover la retención y
Los estudiantes analizarán e comprensión de la información.
interpretarán • Reconocerán
textos sobre el rol de la mujer las ideas más relevantes.
en la vida pública y privada con
33 la intención •Leerán la noticia “MIMP brinda
consejos para mantener
de que promuevan una
participación equitativa de la sana convivencia durante el
aislamiento”.
todos los miembros de su
familia en las labores del hogar • Reconocerán
la estructura de este tipo de texto
LEEMOS Y REFLEXIONAMOS informativo.
EN TORNO A LA •Extraerán información
IMPORTANCIA DE REPARTIR sobre por qué el texto hace énfasis
20-Nov
EL TRABAJO DOMÉSTICO DE en algunos aspectos,.
MANERA IGUALITARIA PARA •Reforzarán la idea de que los
UNA CONVIVENCIA SANA EN varones y las mujeres
EL HOGAR. debemos compartir las labores en
el hogar.
• Escucharán algunas
recomendaciones
para favorecer el proceso de
lectura.
Justicia
• Escribe textos de forma
Disposición a actuar de
coherente y cohesionada.
modo que se dé a cada
Ordena las ideas en torno a un
quien lo que le
tema, las jerarquiza en subtemas • Relee los textos brindados en los
corresponde,
e ideas principales, y las programas para obtener información
• Adecúa el texto a la en especial a quienes se
desarrolla para ampliar o relevante sobre la participación de las
situación ven perjudicados por las
• Escribe diversos precisar la información sin mujeres en la vida pública y privada,
• Elaborar un comunicativa. desigualdades de género.
tipos de textos en digresiones o vacíos. Estructura y redacta un resumen de cada uno de ellos •Brindar a los estudiantes
cartel con un • Organiza y
su lengua materna. una secuencia textual con sus propias palabras. Para el otras lecturas sobre la
acuerdo familiar desarrolla las ideas de Se demuestra cuando los
(Argumenta, narra, describe, proceso de lectura, sigue los siguientes igualdad de género.
para promover forma coherente y estudiantes, luego de
etc.) de forma apropiada. criterios: 1) Reconoce el tipo de texto
el cohesionada. leer textos acerca de la
Establece relaciones lógicas de cada lectura y determina su intención •Orientar para el manejo
involucramiento • Utiliza convenciones
entre las ideas, como comunicativa. 2) Identifica el tema y
• Igualdad de Género participación equitativa
de la lista de cotejo.
de todos los del lenguaje escrito de de la mujer en los
consecuencia, contraste, los subtemas de cada texto. 3) Realiza
miembros de la forma pertinente. espacios públicos y
comparación o disyunción, a inferencias a partir de lo leído. 4) Infiere
familia en las • Reflexiona y evalúa privados, toman
través de algunos referentes y y comprende el significado de palabras
actividades la forma, el contenido conciencia de que
conectores. Incorpora de forma nuevas. 5) Parafrasea con sus propias
domésticas. y el contexto del texto las actividades del hogar
pertinente vocabulario que palabras el significado de palabras nuevas. 6)
escrito. no son exclusivas de las
incluye sinónimos y diversos Opina acerca del contenido, la
mujeres y promueven
términos propios de los campos organización textual, el sentido de diversos
acuerdos para que sus
del saber. recursos y la intención del autor.
familiares varones
participen
equitativamente en
dichas labores.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

* Se ha puesto en negrita la capacidad a la que corresponde el desempeño.

 UGEL HUÁNUCO

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA POR TELEVISIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN
MES: NOVIEMBRE SEMANA N° 33 EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS - 2020
GRADO: SEGUNDO CICLO: VI
SEMANA N°

NOMBRE DE LA
FECHA DESEMPEÑO (EL MÁS EVIDENCIA DE ENFOQUE VALORES/ACTITUDES/DEMO ACTIVIDADES DE
EXPERIENCIA DE PROPÓSITO ACTIVIDADES RETO COMPETENCIA CAPACIDADES
RELEVANTE) APRENDIZAJE TRANSVERSAL STRACIONES EXTENSIÓN
APRENDIZAJE

• Conocerán a algunas mujeres peruanas

que han
destacado en distintos ámbitos y épocas.
•Comprenderán que al finalizar • Relee los textos
LEEMOS Y Justicia
esta experiencia elaborarán un afiche para brindados en los
REFLEXIONAMOS EN
promover el trato igualitario entre programas para obtener
TORNO A HISTORIAS Disposición a actuar
las mujeres y los varones. información relevante
16-Nov DE MUJERES QUE de modo que se dé a cada
• Conocerán los criterios que emplearán sobre cómo superar los
HAN SUPERADO quien lo que le corresponde,
para evaluar su producto final. estereotipos y prejuicios
ESTEREOTIPOS Y en especial a quienes se ven
• Leerán extractos que afrontan las mujeres
OTRAS • Los estudiantes a perjudicados por las • Brindar referencias de
del libro Mancha brava. • Elaborar y • Opina sobre el contenido, la en
ADVERSIDADES. través de la lectura de desigualdades de género. mujeres representativas
• Concluirán sobre la importancia difundir organización textual, el sentido de nuestra sociedad. Para el
dos •Obtiene información del de la región Huánuco.
de derribar los prejuicios y estereotipos. un afiche con una diversos recursos textuales y la proceso de lectura, sigue
textos, analizarán e texto escrito. Se demuestra cuando los
acción concreta •Lee diversos tipos de intención del autor. Evalúa la estos criterios: 1)
interpretarán • Infiere e interpreta estudiantes, luego de leer •Ayudar a identificar a
para fomentar un textos escritos en su eficacia de la información Reconoce
33 información sobre
trato igualitario lengua materna.
información del texto.
considerando los efectos del texto el tipo de texto de cada
• Igualdad de Género textos acerca de los mujeresd que han
cómo superar los • Reflexiona y evalúa la estereotipos y prejuicios superado esteriotipos y
entre las en los lectores a partir de su lectura e identifica su
estereotipos •Recordarán algunos aspectos forma, el contenido y el que afrontan las mujeres en adversidades en su
mujeres y los experiencia y de los contextos intención comunicativa. 2)
y desigualdades que del programa anterior contexto del texto escrito. nuestra sociedad, toman entorno familiar.
varones socioculturales en que se Realiza inferencias a partir
afrontan las mujeres •Leerán el texto “Superar barreras, romper conciencia de la
adolescentes. desenvuelve. de lo leído. 3) Infiere y
LEEMOS Y en nuestra sociedad. estereotipos y empoderarnos”. importancia de analizar
comprende el significado
REFLEXIONAMOS EN críticamente las concepciones
de palabras nuevas. 4)
TORNO A LOS • iIentificarán la idea principal de cada que tienen acerca
Parafrasea con sus propias
20-Nov ESTEREOTIPOS Y párrafo. de los roles que son
palabras el significado de
BARRERAS QUE •Identificarán la intención comunicativa del tradicionalmente asignados a
palabras nuevas. 5) Opina
AFRONTAN LAS autor. las mujeres, como, por
acerca del contenido y la
MUJERES EN LA •Leerán tres frases que promueven la ejemplo, las labores del hogar.
intención del autor.
SOCIEDAD. igualdad de derechos entre
los varones y las mujeres y, a continuación,
escucharán una opinión sobre cada
una de esas frases.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

* Se ha puesto en negrita la capacidad a la que corresponde el desempeño.

 UGEL HUÁNUCO

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA POR TELEVISIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN
MES: NOVIEMBRE SEMANA N° 33 EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS - 2020
GRADO: TERCERO CICLO: VII
SEMANA N°

NOMBRE DE LA
FECHA DESEMPEÑO (EL MÁS ENFOQUE VALORES/ACTITUDES ACTIVIDADES DE
EXPERIENCIA DE PROPÓSITO ACTIVIDADES RETO COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
RELEVANTE) TRANSVERSAL /DEMOSTRACIONES EXTENSIÓN
APRENDIZAJE

•Conocerán los criterios que • Relee los textos “El uso del tiempo en la adolescencia”
utilizarán para evaluar la carta a elaborar. • Explica el tema, los y “Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la
• Leerán el texto “El uso del tiempo en la subtemas y el propósito mayoría de los adolescentes del mundo
adolescencia” Obtiene información comunicativo del texto no realizan suficiente actividad física, y que eso pone en
•Determinarán que es un del texto escrito. cuando este presenta peligro su salud actual y futura”. Luego, revisa sus
LEEMOS Y
texto continuo, de tres párrafos y de tipo expositivo • Infiere e interpreta información especializada. apuntes y verifica si las ideas principales que identificó
REFLEXIONAMOS
porque presenta los información del Distingue lo relevante de lo son las más relevantes. Utiliza estas ideas para elaborar
SOBRE LA .
resultados de un estudio. texto. complementario un esquema de llaves que presente el tema, los
IMPORTANCIA DE Lee diversos tipos de
16-Nov •Leerán el texto “Un nuevo estudio • Reflexiona y evalúa clasificando y sintetizando subtemas y las ideas principales.
PROMOVER textos escritos en su
dirigido por la OMS indica que la mayoría de los la forma, el la información. Establece Con esta información, redacta dos conclusiones en torno Superación personal
ACCIONES PARA EL • Los estudiantes lengua materna.
adolescentes del mundo no contenido y el conclusiones sobre lo a la importancia de actuar a favor del bienestar de las
BIENESTAR DE LAS obtendrán
realizan suficiente actividad física, y que eso pone contexto del texto comprendido contrastando niñas y adolescentes.
ADOLESCENTES. información sobre
en peligro su salud actual • Escribir una carta escrito. su experiencia y Disposición a adquirir
la cantidad de
y futura”. pública dirigida a la conocimiento con el cualidades que
actividad física y el
•Elaborarán un esquema de llaves que presente el ciudadanía en contexto sociocultural del mejorarán el propio
uso del tiempo
tema, los subtemas y las ideas principales de los general, en texto. desempeño y
libre de las
textos leídos. la que presentes aumentarán el estado
adolescentes •Entrevista a una adolescente para conocer su opinión •Sugiere un listado de
propuestas para Obtiene información de satisfacción consigo
mediante la lectura sobre la actividad física y el uso del tiempo libre con la pasatiempos para las
que las de textos orales. mismo y con las
de textos y de una finalidad de presentar los resultados y dos conclusiones adolescentes.
REALIZAMOS UNA adolescentes se •Búsqueda de la circunstancias.
33 ENTREVISTA PARA entrevista.
beneficien de los
• Infiere e interpreta
información de
a partir de la información recabada. Para ello, Excelencia
•Entrevistarán a una adolescente para conocer su determina la situación comunicativa (propósito, • Propone ejemplos de
CONOCER LA efectos de realizar Se demuestra cuando
textos orales. entrevista.
OPINIÓN DE LAS opinión sobre la actividad física y el tiempo libre. ejercicios y entrevistado, tipo de lenguaje). Luego, elabora un los estudiantes, a
20-Nov • Adecua, organiza y
AADOLESCENTESSOBR •Revisarán qué hicieron en el programa anterior y actividades • Adecúa el texto oral a la cuestionario, con cuatro a seis preguntas, en función del través de la entrevista
desarrolla las ideas
E ASPECTOS el esquema de llaves que elaboraron para tener recreativas y de situación comunicativa propósito y la información recopilada sobre el tema. a una adolescente,
de forma coherente
QUEAPORTAN A SU claridad sobre la información que deben recopilar. esparcimiento en considerando el propósito Con esta información, reconocen la
y cohesionada.
BIENESTAR. •Entenderán, además, cómo deben organizar su tiempo libre. comunicativo, el tipo redacta la entrevista considerando su estructura: importancia de
• Utiliza recursos no
la entrevista. Se comunica textual y las características presentación (saludo y propósito del tema), desarrollo y emplear el tiempo libre
verbales y
• Elaborarán el plan de entrevista respetando su oralmente en su del género discursivo. cierre (agradecimiento y despedida). Así, ensaya la para desarrollarse y
paraverbales de
estructura. lengua materna. Mantiene el registro formal entrevista para mejorar las preguntas, y la revisa superarse, tanto física
forma estratégica.
• Ensayarán la entrevista con la finalidad de o informal adaptándose a teniendo como mentalmente.
• Interactúa
recoger impresiones sobre la claridad de las los interlocutores y sus en cuenta estos criterios: a) mi entrevista cumple con el
estratégicamente
preguntas para poderlas mejorar. contextos socioculturales. propósito
con distintos
• Escucharán las respuestas a algunas preguntas planificado, b) las preguntas del cuestionario son claras
interlocutores.
sobre lo abordado en cada programa y y concretas, y c) uso adecuadamente los recursos
• Reflexiona y evalúa
reflexionarán acerca de lo aprendido. ortográficos y gramaticales. Finalmente,
la forma, el
realiza la entrevista con los consejos brindados en el
contenido y el
programa, registra las respuestas y elabora dos
contexto del texto
conclusiones.
oral.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
* Se ha puesto en negrita la capacidad a la que corresponde el desempeño.
 UGEL HUÁNUCO

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA POR TELEVISIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN
MES: NOVIEMBRE SEMANA N° 33 EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS - 2020
GRADO: CUARTO CICLO: VII
SEMANA

NOMBRE DE LA
FECHA DESEMPEÑO (EL MÁS ENFOQUE VALORES/ACTITUDES/D ACTIVIDADES DE
N°

EXPERIENCIA DE PROPÓSITO ACTIVIDADES RETO COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RELEVANTE) TRANSVERSAL EMOSTRACIONES EXTENSIÓN
APRENDIZAJE

•Conocerán datos sobre el feminicidio en • Relee los textos abordados en el

LEEMOS Y
el país y primer programa. Luego, subraya
REFLEXIONAMOS EN
registrarán el reto de esta experiencia de las ideas más importantes y las agrupa
TORNO A SITUACIONES
aprendizaje. en función de estos subtemas: causas,
DE VIOLENCIA CONTRA
16-Nov •Leerán dos textos: “COVID-19 y estadísticas y soluciones de la violencia
LA MUJERY
violencias contra las mujeres: ¿Qué están contra la mujer. Con estos insumos,
PLANTEAMOS Justicia
haciendo otros países y qué podemos elabora un esquema presentando las
PROPUESTAS DE
hacer en el Perú?” y “No a la violencia ideas organizadas de forma
SOLUCIÓN Disposición a actuar de
contra la mujer”. sintetizada, coherente y cohesionada.
• Los estudiantes modo que se dé a cada
analizarán e quien lo que le
•Conocerán algunas señales que cometen • Explica el tema, los subtemas y el
interpretarán corresponde,
los potenciales victimarios contra las • Obtiene información del propósito comunicativo del texto
textos relacionados en especial a quienes se •Brindar ejemplos de
mujeres. Elaborar un texto escrito. cuando este presenta información
con: a) ayudar a ven perjudicados por las diagrama de flujo.
•Observarán un cuadro con algunos diagrama de flujo • Infiere e interpreta especializada. Distingue lo
eliminar la violencia Lee diversos tipos de desigualdades de género.
estereotipos sobre la mujer. con acciones información del texto. relevante de lo complementario • Igualdad de Género
33 contra las mujeres,
•Reconocerán la importancia de saber a seguir frente a
textos escritos en su
• Reflexiona y evalúa la clasificando y sintetizando la
•Facilitar información
sean niñas o adultas, y lengua materna. estadística sobre la
cómo actuar casos de violencia forma, el contenido y el información. Establece conclusiones •Relee la información presentada en el
b) reconocer la Se demuestra cuando los violencia contra la mujer
LEEMOS Y CONOCEMOS definición, el propósito, cuando se cometen actos de violencia contra la mujer. contexto del texto escrito. sobre lo comprendido contrastando segundo programa sobre los estudiantes, luego de leer en el Perú.
UN DIAGRAMA DE FLUJO la estructura y contra la mujer. su experiencia y conocimiento con diagramas de flujo. Para ello, anota las textos acerca de la
INDICANDO LA RUTA A la organización de los “Leerán textos cortos sobre el flujograma el contexto sociocultural del texto. ideas principales, las agrupa en violencia contra la mujer,
20-Nov SEGUIR EN CASO SE diagramas de flujo. o diagrama de flujo y analizarán algunos subtemas y elabora un organizador toman conciencia de este
CONOZCA O SE TENGA ejemplos de este tipo de texto. (con coherencia y cohesión) que hecho y asumen
INFORMACIÓN SOBRE leerán el texto ¿Cómo actuar si eres dé cuenta de las acciones a realizar compromisos para actuar
ACTOS DE VIOLENCIA testigo o víctima de un acto de violencia cuando se es testigo de un caso de frente a ellos.
CONTRA LAS MUJERES. física o psicológica?” violencia contra la mujer.
•Escucharán las respuestas a algunas
preguntas sobre lo abordado en cada
sesión.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

* Se ha puesto en negrita la capacidad a la que corresponde el desempeño.

 UGEL HUÁNUCO

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA POR TELEVISIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN
MES: NOVIEMBRE SEMANA N° 33 EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS - 2020
GRADO: QUINTO CICLO: VII
NOMBRE DE LA
SEMANA FECHA DESEMPEÑO (EL MÁS ENFOQUE VALORES/ACTITUDES/D ACTIVIDADES DE
EXPERIENCIA DE PROPÓSITO ACTIVIDADES RETO COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
N° RELEVANTE) TRANSVERSAL EMOSTRACIONES EXTENSIÓN
APRENDIZAJE
REFLEXIONAMOS
•Analizarán una canción que exige justicia por actos
SOBRE LA Relee los textos brindados en el primer programa
de violencia contra mujeres cuando estas defendían • Obtiene
SITUACIÓN DE LAS •Explica el tema, los subtemas y para obtener información relevante sobre la
sus derechos. información del
MUJERES EN el propósito comunicativo del violencia contra las niñas y las mujeres a nivel
•Presentarán, en una exposición, alternativas de texto escrito.
DIFERENTES texto cuando este presenta mundial, a nivel Sudamérica y a nivel nacional.
solución para contribuir con la erradicación de este • Infiere e
CONTEXTOS Y SU información especializada. Luego, redacta una síntesis de cada uno de estos
problema. Lee diversos tipos interpreta
REPRESENTACIÓN Distingue lo relevante de lo niveles empleando el parafraseo. Para el proceso
• Leerán diversos textos continuos y discontinuos: el de textos escritos información del
18-Nov EN LA LITERATURA complementario clasificando y de lectura, sigue estos criterios: 1) Reconoce el tipo
artículo “La violencia contra la mujer”, un afiche de en su lengua texto.
CON EL FIN DE sintetizando la información. de texto de cada lectura e identifica su intención
la OMS, la Ley N.o 30364, Ley para prevenir, materna. • Reflexiona y
PROPONER Establece conclusiones sobre lo comunicativa. 2) Realiza inferencias a partir de lo
sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres evalúa la forma, el
ALTERNATIVAS QUE comprendido contrastando su leído. 3) Parafrasea, con sus propias palabras, el
y los integrantes del grupo familiar, y el Plan contenido y el Justicia
PROMUEVAN LA experiencia y conocimiento con el contenido de los párrafos. 4) Opina acerca del
Nacional contra la Violencia de Género 2016-2021. contexto del texto
IGUALDAN DE • Los estudiantes contexto sociocultural del texto. contenido y la intención del autor, y lo extrapola a
• Utilizarán la lista de cotejo con los criterios para escrito. Disposición a actuar de
OPORTUNIDADESY mediante el su contexto.
evaluar su exposición. modo que se dé a cada
EVITAR LA análisis y
•Conocerán algunos pasos y recomendaciones quien lo que le
la reflexión de Elabora una síntesis del texto “Violencia contra las
que deben seguir si son testigos de actos de corresponde,
LEEMOS Y textos que mujeres: la pandemia en la sombra” empleando la
violencia de género. Obtener en especial a quienes se
REFLEXIONAMOS abordarán la •Leerán el texto “Violencia contra las mujeres: la información cruz categorial. Para ello, sigue estos pasos: 1) ven perjudicados por las
• Brindar información
SOBRE LA situación de Reconoce el tipo de texto, su estructura y propósito sobre mujeres
pandemia en la sombra” relevante y •Escribe textos de forma desigualdades de género.
SITUACIÓN DE LAS violencia que •Realizarán una lectura global sintetizar los coherente y cohesionada. Ordena lector. 2) Identifica la idea principal y tema del
representativas de la
viven niñas •Adecúa el texto a la literatura huanuqueña.
33 19-Nov
MUJERES EN EL
CONTEXTO ACTUAL y mujeres,
del texto para relacionar su contenido con sus problemas y las
situación
las ideas en torno a un tema, las texto. 3) Reconoce los subtemas e ideas temáticas •Igualdad de Género Se demuestra cuando los
. •
saberes previos y verificar sus predicciones. causas que jerarquiza en subtemas e ideas de cada uno de los párrafos que conforman los estudiantes, a partir de
DEL obtendrán comunicativa. Reforzar la información
•Conocerán qué es una cruz categorial y entenderán identifiquen principales, y las desarrolla para argumentos. 4) Aplica la estrategia adecuada para leer textos acerca de la
CONFINAMIENTO información • Organiza y sobre la elaboración de
cómo pueden utilizarla para desarrollar una idea sobre este contrargumentar o precisar la enunciar la idea principal, tema, subtemas e ideas situación de violencia
POR COVID 19. relevante y desarrolla las ideas temáticas del texto. 5) Construye la cruz categorial esquemas.
principal o postura. tema. información sin digresiones o que viven las niñas y las
TEXTO I sinteticen los de forma coherente consignando la postura, los argumentos y las ideas
vacíos. Estructura mujeres, toman
problemas y las Escribe diversos y cohesionada.
estratégicamente una secuencia temáticas con coherencia y cohesión. conciencia de la
causas que tipos de textos en • Utiliza
textual (Argumenta, narra, importancia de
identificarán •Leerán el texto “La lucha de las mujeres por la su lengua convenciones del
describe, etc.) de forma buscar alternativas para
sobre este tema. educación”. materna. lenguaje escrito de Elabora una síntesis del texto “La lucha de las
apropiada. Establece diversas erradicarla.
•Comprenderán el problema y cuáles son las causas forma pertinente. mujeres por la educación” empleando la espina de
LEEMOS Y relaciones lógicas entre las ideas Ishikawa. Para ello, considera las siguientes pautas:
REFLEXIONAMOS de la lucha por el acceso a la educación de la mujer. • Reflexiona y
a través del uso preciso de 1) Reconoce el formato y la tipología del texto, su
SOBRE LAS MUJERES •Ordenarán las ideas que extrajeron del texto en evalúa la forma, el
referentes, conectores y otros estructura y tema. 2) Identifica las ideas principales
EN LA LITERATURA una tabla de doble entrada. contenido y el
marcadores textuales. Incorpora de cada párrafo. 3) Reconoce el problema y las
20-Nov DE LA REPÚBLICA Y •Elaborarán el organizador espina de Ishikawa, que contexto del texto
de forma pertinente vocabulario causas de la lucha de las mujeres por el acceso a la
SU LUCHA POR EL recoge la relación entre un problema y sus posibles escrito.
que incluye sinónimos y términos educación. 4) Elabora un cuadro de doble entrada
DERECHO A LA causas.
especializados. para ubicar el problema y las causas principales. 5)
EDUCACIÓN. TEXTO •Escucharán las respuestas a algunas preguntas
sobre lo abordado y reflexionarán sobre sus Construye la espina de Ishikawa consignando en la
II
aprendizajes. cabeza el problema y en las espinas las causas. 7)
Redacta los enunciados con coherencia y cohesión.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
* Se ha puesto en negrita la capacidad a la que corresponde el desempeño.