Noveno - Proyecto 7 Cientifico

[PROYECTO 7 – NOVENO EGB] PROYECTO CIENTÍFICO
COLEGIO DE BACHILLERATO
“Dr. Juan Henríquez Coello”

PROYECTO CIENTÍFICO
SUBNIVEL/NIVEL: BASICA SUPERIOR
GRADO O CURSO: NOVENO AÑO EGB
CICLO COSTA – GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO 2021 – 2022
OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la naturaleza
APRENDIZAJE: tienen sus orígenes en las ciencias aplicadas y experimentales, para comprobarlos
a través de sustentos científicos, sostenibles y éticos, mediante representaciones
aplicadas.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN: I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos
y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “mente” y en alabras compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales;
aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de los números reales
en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución
de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas
(productos notables). (I.4.)
I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el
movimiento de placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones
volcánicas e infiere los efectos en el clima y la distribución de organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
(J.3., I.4.)
I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los
ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo, en función de la
Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 2

importancia, ubicación geográfica, clima y biodiversidad que presentan.

(J.3., J.1.)
I.EF.4.8.1. Reconoce las ejercitaciones, beneficios y conocimientos

(corporales
y de la práctica) necesarios paraalcanzar sus objetivos personales de
manera placentera y confortable.
Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de
ejercicios construidos, que le permiten tranferir a otras prácticas
corporales de manera eficaz y segura. REF.I.EF.4.3.1.
.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas
prácticas deportivas, identificando las características que las
diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio
I.EFL.4.9.1. Learners can use simple language to describe, compare and state
facts about familiar everyday topics such as possessions, classroom objects and
routines in short, structured situations, interacting with relative ease. (I.3, I.4, S.4)
Learners can communicate personal information and basic immediate needs in
simple terms using grammatical structures and vocabulary seen in class (although
there may and / frequent basic errors) REF. (I.EFL.4.8.1.) (I.1, I.2, I.3, S.1)
PROYECTO: FENÒMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA
INDICACIONES GENERALES
Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en casa,
tales como:
 Textos escolares del Ministerio de Educación de este año y de años anteriores

 Cualquier diccionario que tenga en casa
 Hojas de cuaderno o reutilizables con espacios para escribir
 Goma o cinta adhesiva
 Cartulina o cartón que sirvan de soporte
 Lápices de cualquier color, borrador, bolígrafos, pinturas, marcadores u otros materiales que
tengas en casa.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso.
Trabaja con los recursos disponibles en casa.
 Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o
de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/

 Sigue una rutina, con horarios para tus actividades de aprendizaje, la recreación, las tareas del
hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se
utilizará para evaluar tu proyecto
CONSEJOS PARA MANTENERTE SALUDABLE FÍSICA Y EMOCIONALMENTE
 Mantén la calma, pronto volveremos a la escuela, a los parques y compartiremos entre todos y
todas.
 Hay que recordar que la higiene personal es importante para combatir el virus, lavarse} con
frecuencia y de forma adecuada las manos, comer saludablemente y realizar actividades físicas te
ayudará a tener el cuerpo y mente saludables.
 Es importante que te #QuedesEnCasa durante todo el tiempo que sea necesario, te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede #AprenderEn-Casa.
 Si es necesario salir de casa recuerda utilizar siempre la mascarilla.
ACTIVIDADES SEMANA 1
LENGUA Y LITERATURA
ACTIVIDAD 1:
1.- leer la pagina 69 y completa la siguiente información

En este
Roma era tan

ROMA proceso
___________
solo ___________
___________ ___________
___________ ___________
___________
___________
Roma se
convirtió
___________
___________
___________
___________
Al igual que el latín hablado, también el alfabeto latino fue

evolucionando a lo largo del tiempo. Los cambios consistieron en variaciones en la
correspondencia fonética de algunas letras, la eliminación o incorporación de otras letras, y
variaciones en la forma de graficarlas.

2.- Escribo ejemplos de letras que se hayan creado e incorporado en el alfabeto latino (página 70 del texto de lengua y
literatura)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3.- Investiga
¿Quién fundó Roma y en qué año?
…………………………………………………………………………..............................
¿Cómo se expandió el latín en Europa?
………………………………………………………………………………………………………..
¿Con que otro nombre se conocer al alfabeto latino?
…………………………………………………………………………………………………….
4.- leer la pagina 72 y completa la siguiente información.
El alfabeto
El latín se latino fue
continuó…………… sustituido…………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
……….. …………..
En la edad
media………………
…………………………
…………………………
…………………………
……..
5.- En base a la lectura de la página 72 del texto, responda las siguientes preguntas
¿Por qué crees que los conquistadores romanos utilizaban el latin como lengua de administracion?
¿Cómo favorecia a la conquista romana el uso del latin como lengua oficial y de administracion?
¿Cómo crees que habran reaccionado los pueblos conquistados ante esta imposicion?

¿Por qué crees que hubo territorios en los que finalmente se impuso el latin como lengua predominante y en otros
no?
MATEMATICA:
ACTIVIDAD 1: TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
Recuerda que…
En ocasiones es necesario introducir al trinomio en un parentesis para que cumpla las condiciones de un TCP.
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO (TCP)

Es una expresion que tiene dos terminos positivos que son cuadrados perfectos y un termino que se puede ser positivo o
negativo, el cual resulta del doble producto de las raices cuadradas de los dos cuadrados perfectos.
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
Esta expresion se obtiene al desarrollar el cuadrado de un binomio, por
lo tanto:
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)2
Para reforzar…
Revise información adicional para ampliar lo aprendido en el texto de Matemática de las páginas 150 y 151.
Se recomienda practicar los ejercicios propuestos en el texto de Matemática en las páginas 152.
Actividad
Resuelva, luego archive en su portafolio:
1. Ejercicio 3, literales a) y c) de la página. 152 del texto de Matemática. TRINOMIO CUADRADO PERFECTO (TCP).
CIENCIAS NATURALES:

ACTIVIDAD 1.- Contaminación atmosférica
El medio ambiente se define como el conjunto de factores físicos, químicos, biológicos, sociales y
culturales capaces de causar efectos directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos
y las actividades humanas. Existen diferentes tipos de medio ambiente que pueden clasificarse según varios criterios. Uno
de los más utilizados se basa en la intervención de los seres humanos.
• Medio ambiente antrópico: Es aquel que ha sido más o menos humanizado, incluyendo desde las grandes ciudades hasta
las zonas rurales poco habitadas pero transformadas.
• Medio ambiente no antrópico: Es aquel donde no se ha producido ningún tipo de intervención humana.
La contaminación es la alteración nociva de las propiedades

físicas, químicas o biológicas del medio ambiente.
Origen de la contaminación atmosférica

La contaminación natural procede principalmente de la La contaminación de origen antrópico proviene de
actividad geológica de la Tierra (gases emitidos por los las distintas actividades humanas,
volcanes, durante las tormentas). También son fundamentalmente de la combustión de
contaminantes las partículas de roca que transporta el carburantes fósiles y de las transformaciones
viento. industriales.
Principales contaminantes atmosféricos y su origen
Las principales fuentes de contaminación antrópica son:
Los combustibles fósiles

La utilización de combustibles fósiles como fuente de energía es la
principal actividad contaminante. Las sustancias empleadas son el
petróleo y sus derivados, el carbón y el gas natural. Éstas se usan tanto
en los transportes como en las centrales térmicas y en las calefacciones
domésticas. En estos casos la combustión no es completa. Por este
motivo se desprenden algunos gases, como el monóxido de carbono
(CO). Además, se emiten otros gases originados a causa de las
impurezas de los combustibles, como el dióxido de azufre, óxidos de
nitrógeno y metales. También se desprenden partículas sólidas, las
cenizas, ricas en sulfatos y metales tóxicos, como el plomo, el arsénico,
el mercurio, etc.

La industria
Muchas de las actividades de las grandes industrias, como las
refinerías y la industria papelera, causan la emisión de
contaminantes. La industria papelera es una de las más
contaminantes, ya que emite una cantidad importante de sulfuro
de hidrógeno (H2S) a la atmósfera. Los hidrocarburos halogenados,
por ejemplo, los CFC (clorofluorocarburos), se utilizaban como
compresores y refrigerantes en la construcción de neveras, aires
acondicionados, aerosoles... Son compuestos muy estables y, por
ello, después de liberarse, permanecen durante años en la
atmósfera, acumulándose en las capas altas y degradando la capa
de ozono. En la actualidad, su uso está prohibido en muchos países.
La incineración de residuos
La incineración incontrolada de estos residuos provoca la emisión
a la atmósfera de gran cantidad de cenizas y sustancias tóxicas,
como las dioxinas. Las dioxinas son compuestos aromáticos
clorados muy tóxicos que se generan principalmente como
resultado de la combustión de plásticos del tipo PVC (cloruro de
polivinilo). Las dioxinas se caracterizan por una gran estabilidad,
por lo que su tiempo de permanencia en la atmósfera es elevado.
Por esta razón se evita al máximo la incineración de PVC en las
incineradoras.
La minería
Las actividades mineras, en especial las explotaciones a cielo
abierto, producen gran cantidad de polvo; por otra parte, la
utilización de combustibles para la maquinaria pesada
genera numerosos gases contaminantes.
Dinámica de los contaminantes en la atmósfera
• Los contaminantes son emitidos hacia las capas bajas de la atmósfera, la troposfera.
• Los contaminantes emitidos se mezclan mediante los movimientos de las masas de aire.
• Posteriormente, los contaminantes primarios pueden reaccionar entre sí y originar contaminantes secundarios.
• Sucesivas emisiones aumentan la concentración, tanto de contaminantes primarios como secundarios.
• Finalmente, sedimentan en el suelo o en el agua. Los océanos, debido a su extensión, son los principales depósitos en los
que sedimentan los contaminantes.
•Algunos contaminantes ascienden hasta zonas muy elevadas de la atmósfera, donde pueden permanecer años antes de
volver a la superficie.

Para el desarrollo de la actividad leer las páginas 118 a la 122 del texto integrado de Ciencias Naturales de 9° año.
Contesta lo siguiente:
1. 1. Define medio ambiente e indica sus tipos.

2. Señala 5 gases contaminantes atmosféricos.
3. Escribe 5 contaminantes atmosféricos de origen natural.
4. Indique las principales fuentes de contaminación antrópica.
EDUCACION FISICA
ACTIVIDAD 1.-Actividades Físicas Y Deportivas Al Aire Libre.-Runnig
El running, footing, correr o jogging, son algunos de los términos

más usados en la actualidad para referirse a la carrera continua,
el acto por el que alternativamente los pies tocan el suelo a una
velocidad mayor que al andar. Esta disciplina, en principio, la
puede practicar cualquier persona y se suele realizar al aire libre.
En los últimos años ha aumentado considerablemente el número
de personas que se ha sumado al running por los beneficios
físicos y mentales que aporta al organismo.
Beneficios para la salud
Las ventajas de esta práctica deportiva frente a llevar una vida sedentaria son muchas. Entre las principales,
destacan las siguientes:
 Disminuye la posibilidad de contraer enfermedades.
 Mejora la salud
 Fortalece los huesos
 Ayuda a combatir la ansiedad y el estrés
 Ayuda a controlar el peso
 Lucha contra la celulitis
 Tonifica
 Ayuda a descansar mejor
 Aumenta la autoestima
Posibles riesgos
En principio, hacer running es un deporte apto para todo el mundo, pero el hecho de correr puede repercutir
sobre el cartílago de las articulaciones de carga y sobre la columna vertebral, entre otros. Para evitar un
impacto no deseado sobre la salud, es aconsejable consultar con un especialista antes de empezar, sobre todo
si se da alguna de estas situaciones:
 Lesiones estructurales importantes en los pies.

 Lesiones en la columna vertebral como espondilolistesis (desplazamientos vertebrales)
avanzadas, artrosis importantes, inestabilidades vertebrales o escoliosis (desviaciones laterales)
severas.
 Problemas cardiorrespiratorios graves.
 Lesiones en articulaciones de carga que afecten al cartílago articular, como las caderas o las
rodillas.
Evitar lesiones
Antes de empezar a correr realizar siempre un calentamiento.
Evitar el asfalto y correr preferiblemente sobre grava o tierra.

Mantener una buena postura y los hombros relajados mientras se corre.
 Si se va a correr de forma habitual, conviene que las zapatillas lleven amortiguación y que se cambien cuando
el uso esté cerca de los 550 kilómetros.
 Mantener una buena hidratación antes y después de la rutina deportiva.
 No excederse en la duración y en la intensidad del entrenamiento.
 Parar en el instante en que se empiece a sentir dolor.
 Si se tiene algún tipo de lesión articular es recomendable cambiar a un tipo de deporte que no tenga impacto
sobre dicha articulación.

ACTIVIDADES
Responda a las interrogantes:

1. ¿Que es el runnig?
2. ¿Que beneficios brinda el runnig?
3. Anote tres acciones que eviten tener lesiones al practicar runnig.
4. Resuelva la sopa de letras.

ENGLISH
ACTIVIDAD 1: Superlatives (el mas/ la mas)
Hay adjetivos cortos y adjetivos largos, los adjetivos cortos.
El superlativo se forma añadiendo el sufijo -est a los adjetivos cortos y the most a los adjetivos largos.
 short Adjectives.
tall → tallest. Irregulars Adjectives
old → oldest.
cheap → cheapest. Malo el peor
short → shortest Bad Worse
 Long Adjectives
Bueno el mejor
Beautiful →the most beautiful.
boring →the most boring. Good the best
intelligent →the most intelligent.
surprised →the most surprised.
Example:
 Emily is the tallest girl in my class.

 My brother is the shortest in my house.
 Guayaquil is the most dangerous city in Ecuador.
 Cuenca is the best place to live for me.
 What is the best cartoon that you have ever seen?
The best cartoon is Peppa Pig.
 What is the scariest movie that you have ever seen?
The scariest movie is the exorcist
 What’s the most memorable music video that you remember?
The most memorable music video is Perfecta by Miranda

Activity One
Look at the pictures an answer the questions
1 What animal is the best pet? ___________________________

2 What animal is the cutest pet? ___________________________
3 What animal is the most intelligent? _______________________
1 What animal is the biggest? _______________________________

2 What animal is the most dangerous? ________________________
3 What animal is the largest? ____________________________
1 What is the shortest month of the year? ___________________

2 What is the hottest month of the year? ____________________
3 What is the most important month of the year for you? _______

LENGUA Y LITERATURA
ACTIVIDAD 1.- Verbos Defectivos E Impersonales
Normalmente, los verbos se pueden conjugar en 1ª, 2ª o 3ª persona, ya sea del singular o del plural. Además,
se pueden conjugar en todos los tiempos y modos verbales. Sin embargo, algunos verbos tienen restricciones
para ser conjugados en algunas de las personas, tiempos o modos. Estos verbos “incompletos” se denominan
verbos defectivos. Por ejemplo, el verbo “acontecer”, que significa ‘suceder’ o ‘hacerse realidad’, solo se puede
conjugar en los siguientes tiempos y personas:
Por lo tanto, se puede decir “Hoy en la mañana aconteció un accidente en la carretera”, pero no se puede decir “Yo acontecí
esta mañana” porque sería incorrecto y no tiene sentido. Muchos de estos verbos son impersonales, es decir que se emplean
generalmente en la tercera persona de singular de todos los tiempos y modos, simples y compuestos, y en infinitivo y gerundio,
sin referencia a un sujeto. La mayoría de los verbos impersonales describen el tiempo meteorológico o a fenómenos
atmosféricos, como: llover, lloviznar, garuar, nevar, etc.

Tengamos presente lo siguiente:
Tarea:
Escriba una oración con cada de uno de los siguientes verbos:

soler ocurrir acontecer acostumbrar amanecer
MATEMATICA

ACTIVIDAD 1: TRINOMIO CUADRADO PERFECTO (INCOMPLETO)

Recuerda que…
En ocasiones es necesario introducir al trinomio en un parentesis para que cumpla las condiciones de un TCP.
Revise información adicional para ampliar lo aprendido en el texto de Matemática de las páginas 152.
Actividad
1. Ejercicio 6, literales b) y e) de la página. 153 del texto de Matemática.
Factoriza:
CIENCIAS NATURALES:
ACTIVIDAD 1: Impactos de los contaminantes atmosféricos La lluvia ácida
En la troposfera los radicales OH desempeñan un

importante papel. Son muy reactivos y causan la
degradación de la mayoría de los contaminantes
emitidos desde la superficie terrestre. Sin embargo, su acción también
puede ser nociva, por ejemplo, al oxidar los óxidos de azufre y
nitrógeno, proceso que da lugar a ácidos responsables de la
acidificación del agua de lluvia. En la actualidad, la lluvia ácida está
causando la degradación de diversos ecosistemas terrestres, como los bosques, y también de
ecosistemas acuáticos, como los lagos, del hemisferio Norte. Es la consecuencia de la incorporación del ácido sulfúrico
(H2SO4) y el ácido nítrico (HNO3) al agua de la lluvia. Éste es un caso de formación de contaminantes secundarios en la
troposfera a partir de las emisiones de contaminantes primarios. La lluvia ácida tiene un pH inferior a 5,6 y provoca la
muerte de los organismos menos resistentes. La lluvia ácida también afecta a las pinturas y las rocas que forman edificios y
monumentos, por lo que causa lo que podría denominarse un impacto cultural. Este fenómeno se denomina el mal de la
piedra.

El smog
Puede distinguirse entre el smog fotoquímico y el smog ácido.

El smog fotoquímico es una mezcla compleja de productos formados en las capas bajas de
la atmósfera por acción de la luz solar sobre los óxidos de nitrógeno y los hidrocarburos
procedentes de los vehículos de motor. Se origina en condiciones meteorológicas estables y
actúan como oxidantes el ozono y el PAN (peroxiacetil nitrato).
El smog ácido se produce como consecuencia de la concentración de diversas sustancias,
como el dióxido de azufre y el cianuro de hidrógeno derivadas de la combustión,
principalmente del carbón, en zonas de elevada humedad ambiental. Los efectos del smog son altamente tóxicos. En las
personas provoca la irritación de la piel y las mucosas, asma en los individuos sensibles y aumento de los problemas
cardiorrespiratorios. Además, altera la cubierta vegetal y provoca corrosión en diversos tipos de materiales. Cuando la
situación es crítica, debe reducirse drásticamente el consumo de combustibles, por ejemplo, limitando la circulación de
vehículos en las grandes ciudades.
La destrucción de la capa de ozono
Como ya sabemos, en la estratósfera se encuentra la capa de ozono (O3). Este gas

actúa como un filtro que protege de la radiación ultravioleta del Sol. A partir
de la década de los años ochenta se empezaron a descubrir los efectos nocivos
de los CFC. Se comprobó que estos gases se combinan con el ozono y lo
descomponen de forma permanente, destruyendo la capa de ozono. Una
molécula de CFC tarda unos ocho años en llegar a la estratosfera y permanece
allí durante 100 años. Una vez alcanzada la estratosfera, las moléculas
de CFC se descomponen con la acción de las radiaciones ultravioletas y
liberan cloro. Éste disocia el ozono dando lugar a oxígeno (O2 y O). El ion
cloruro (Cl¯) es muy estable, por lo que cada molécula de CFC destruye miles de moléculas de ozono. La destrucción del
ozono se concentra en algunas zonas de la estratosfera cercanas a los polos, en especial en la Antártida, en el polo Sur,
donde se ha comprobado que se forma un gran agujero durante algunas épocas del año. El libre paso de la radiación
ultravioleta a través de la atmósfera puede afectar gravemente a los seres vivos, ya que esta radiación altera el DNA celular.
De hecho, se ha comprobado un preocupante aumento del cáncer de piel en poblaciones cercanas a la zona del agujero de
la capa de ozono en el hemisferio Sur. Muchos países de la Unión Europea, entre los que se encuentra España, acordaron
en 1995 la prohibición del uso industrial y doméstico de estas sustancias.
El efecto invernadero
Algunos gases, como el vapor de agua y el dióxido de carbono, absorbe la radiación

infrarroja que la Tierra emite, impidiendo que escape al espacio. Esta radiación
retenida hace ascender la temperatura del planeta, produciendo el llamado efecto
invernadero natural. Las actividades humanas aumentan la concentración de estos
gases, denominados gases de efecto invernadero, hecho que provoca un
recalentamiento del planeta. El dióxido de carbono (CO2 ) es el principal
responsable de este recalentamiento, aunque existen otros gases que causan este
efecto, como los CFC, el metano (CH4 ) y el óxido nitroso (N2 O). El aumento en la

emisión de CO2 va unido a la disminución de la masa forestal, debido a los incendios y a la tala para la instalación de
infraestructuras como vías de comunicación y zonas urbanizadas.
El cambio climático
En la práctica se producirá una mayor amplitud térmica (bajada de la

temperatura mínima y aumento de la máxima) hasta 10 °C o más. También habrá
un cambio en el régimen pluviométrico y en las corrientes marinas. El
aumento de la concentración de los gases de efecto invernadero produce una
mayor retención de calor por parte de la Tierra, lo que modifica el balance
energético global. Este cambio climático es una variación atribuida directa o
indirectamente a la actividad humana, que altera la composición de la
atmósfera mundial y se suma a la variabilidad natural del clima observada
durante períodos de tiempo comparables. Las consecuencias derivadas del cambio climático consistirían en el incremento
de temperaturas, que no se daría por igual en toda la Tierra. En las latitudes altas el aumento sería mucho mayor que en las
zonas ecuatoriales y las zonas del interior se calentarían más rápidamente que las zonas costeras debido al efecto
amortiguador del océano. Las temperaturas más altas comportarían una mayor evaporación, agravándose la falta de agua
en los períodos más secos. El aumento de nubes implicaría más precipitaciones torrenciales que traerían inundaciones,
riadas, deslizamientos y nevadas excepcionales. Podría existir una elevación del nivel del mar, causada por la fusión de los
hielos de los glaciares. El aumento del nivel del mar implicaría la pérdida de valiosas tierras de cultivo y la inundación de
áreas densamente pobladas en la actualidad.
En cuanto a los ecosistemas, el cambio de climas comportaría una redistribución de éstos y la desaparición de las especies
que no pudieran adaptarse a las nuevas condiciones.
1. Complete el cuadro según corresponda:
Problemática Principales gases Fuentes de emisión

ambiental contaminantes antrópicas
La lluvia ácida
El smog
La destrucción de la
capa de ozono
El efecto invernadero
El cambio climático
2. Imagina que durante el siglo XXI la temperatura global del planeta aumentará 2 °C y las precipitaciones se reducirán
un 10%.
• Haz un listado de las consecuencias que podría tener este hecho sobre el medio.
• Después, elabora otra lista de las consecuencias que tendría sobre los seres vivos.

EDUCACION FISICA
ACTIVIDAD 1: NATACIÓN
La natación es un deporte que consiste en el desplazamineto de una persona en el agua, sin que toque el suelo.

Estilos de natación
 Crol, el mas rápido e involucra la mayor cantidad de músculos.
 Mariposa, estilo con mayor desgaste de energía
 Braza, es el más lento y cómodo.
 Espalda, es una variante del crol.
ACTIVIDADES
Realizar un mapa conceptual con los conceptos básicos de la natación estudiados en clase.
ENGLISH
ACTIVIDAD 1: Types of Natural Disasters
Read this article about natural disasters.
A natural disaster is an event, it’s a natural

process of the Earth. ACTIVITY
The most common are: Make sentences according to the text using the superlatives.
Floods: This natural disaster is the most
common on the coasts 1______________________________________
of the USA. The heaviest rains cause this, and 2______________________________________
as a result the cities
or villages get full of water. 3______________________________________
Earthquakes: These have caused a lot of 4______________________________________
damage in many
countries. It happens when the ground 5______________________________________
shakes. Japan has the highest rate of
earthquakes.
Hurricanes: It is the strongest storm with a
violent wind. They are very common in
Florida, USA and the Caribbean.
Wildfires: A huge fire which destroys a great
area of land, especially in forests and green
areas. In summer, it is the most dangerous
disaster for wildlife and people.
Drought: It is a long period of time when it
doesn’t rain at all.
This causes people to lose their crops, and it
causes hunger.

LENGUA Y LITERATURA
ACTIVIDAD 1.- ¿Qué ES RESEÑA ?
Una reseña es un texto que resume y describe los aspectos más destacados de una obra artística (literaria, teatral,
cinematográfica, etc.) o de diversos tipos de eventos (un acto, una ceremonia, etc.), desde un punto de vista personal y
crítico. La reseña puede ser solamente de tipo informativo y descriptivo, o de tipo más crítico, pero siempre se propone
orientar e influir en la opinión pública. Es un artículo periodístico firmado, es decir, bajo la responsabilidad de quien la
escribe. Usualmente se publican en periódicos o revistas, ya sea impresos o virtuales. En el caso de una reseña sobre una
obra artística, se dan elementos para que el potencial lector o espectador tenga cierta información previa que le permita
entender mejor y profundizar su percepción al leer un libro, ver una película, presenciar una obra teatral o dancística,
escuchar un concierto, o ir a una exposición de pintura. Por esto, una reseña puede despertar el interés del público o, por
lo contrario, desanimarlo. Algunas reseñas se escriben luego de realizado el evento como una evaluación de lo sucedido,
para que el público conozca qué sucedió y reflexione al respecto. Una buena reseña puede brindar información adicional,
por ejemplo, datos del autor de un libro o del organizador del evento, otras obras realizadas, los aportes que ha hecho
anteriormente, entre otros aspectos de interés. Las reseñas también influyen en quienes han realizado la obra artística. Una
buena reseña, que señale con gentileza tanto los aciertos como los desaciertos de una obra y sugiera mejores caminos u
opciones, no desalentará al artista, sino que lo hará reflexionar para perfeccionar su trabajo.
ACTIVIDAD:
1.- Lea el titulo de esta reseña e imagina que tipio de evento trata en ella. (pagina 156 texto de lengua y literatura)

Respondo estas preguntas:

• ¿De qué tipo de evento trata la reseña?
• ¿Cuál es la profesión de Francisco Ortega?
• ¿Qué tipo de música interpreta Francisco Ortega?
• ¿Por qué crees que se sorprendió el público cuando cantó Nuestro juramento?
• ¿Piensas que esta reseña refleja adecuadamente lo que sucedió en ese evento?
MATEMATICA
ACTIVIDAD 1.- FACTORIZACION DE TRINOMIOS DE LA FORMA
𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
Recuerda que…
La factorización de un trinomio de la forma x 2+bx+c corresponde a dos paréntesis. Los dos contendrán la raíz cuadrada del
primer término. El primer paréntesis tendrá el signo del segundo término, el segundo paréntesis tendrá el signo que resulte
de multiplicar los signos del segundo y tercer término. Luego se buscarán dos términos que sumados algebraicamente den
el coeficiente b y que multiplicados algebraicamente den c.
Revise información adicional para ampliar lo aprendido en el texto de Matemática de las página 154.
Para reforzar…
Se recomienda practicar los ejercicios propuestos en el texto de Matemática en la página 156.
Actividad
1. Ejercicio 1, literales a) b) d) y e) de la página. 156 del texto de Matemática.
Descompón los números y expresalos en dos factores:

2. Ejercicio 3, literales a) y d) de la página. 156 del texto de Matemática.

Factoriza los trinomios:
CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDAD 1.- . Las corrientes marinas
Son movimientos de masas de agua de mar en una dirección determinada, existen tres tipos de
corrientes:
• Corrientes de los grandes océanos.
• Corrientes en las cuencas marinas secundarias.
• Movimientos estacionales.
Corrientes de los grandes océanos

En las grandes masas de agua se producen movimientos, tanto de las aguas profundas como de las superficiales. Éstos
suceden a causa de las diferencias de densidad del agua, el efecto Coriolis y la fuerza del viento.
La diferencia de densidad del agua de los océanos en las distintas zonas de la Tierra
provoca un movimiento convectivo del agua.
• El agua de las zonas polares se enfría y, por lo tanto, aumenta su densidad. Esta agua
más densa desciende al fondo.
• El agua de los océanos situados en los trópicos se calienta, con lo que disminuye su
densidad. El agua menos densa asciende.
• Como consecuencia, se forman corrientes de convección similares a una cinta transportadora, en las que el agua superficial
proveniente del ecuador llega a los polos y se hunde, para circular en profundidad hacia el ecuador. Al movimiento
convectivo del agua se añade el efecto Coriolis, que afecta a las capas fluidas de la Tierra.
La fuerza del viento actúa sobre la superficie de los océanos y provoca un movimiento de las masas de agua. En la unidad
correspondiente a la atmósfera estudiaremos los principales vientos y podremos comprobar el paralelismo que existe entre
éstos y las corrientes marinas.
El movimiento que se produce en las aguas no corresponde totalmente a la dirección y el sentido del viento, ya que
interviene el efecto Coriolis.
• El viento actúa sobre la capa más superficial del mar y provoca el movimiento de una lámina muy delgada, que se desplaza
en el mismo sentido que el viento.
• Esta lámina arrastra a otra inferior, debido al rozamiento que se produce entre las capas de agua. Así, sucesivamente, cada
capa arrastra a una inferior.
• Por el efecto Coriolis, cada lámina queda ligeramente desviada respecto de la superior.

• A una profundidad cercana a los 100 m, la corriente se desplaza en sentido perpendicular al viento, hacia la derecha en el
hemisferio Norte y hacia la izquierda en el hemisferio Sur.
 Dos franjas de corrientes ecuatoriales que provienen del Este, siguiendo el curso de los vientos alisios. Estas dos
corrientes están separadas por una contracorriente ecuatorial.
Corrientes en forma de giros centrados entre 25° y 30° de latitud, tanto al Norte como al Sur.
Están situadas en zonas donde los vientos describen una trayectoria circular.
Corriente de la deriva de los vientos del Oeste. Es una corriente que procede del Este, que circula entre los 35° y los 45° de
latitud Norte, y entre los 30° y los 70° de latitud Sur. La corriente comprende una región más amplia del hemisferio Sur
porque el océano es mucho más grande y no queda interrumpido por masas continentales, como pasa en el hemisferio
Norte
Corrientes frías de las zonas árticas. Se dirigen desde los mares polares hacia el ecuador por la costa occidental de los
estrechos que rodean el mar polar. Es el caso de las corrientes de Kamtxaca, Groen landia y el Labrador.
Corriente circumpolar antártica. Gira en sentido horario unos 50° 65° de latitud Sur alrededor de la Antártida.
Corrientes en las cuencas marinas secundarias. En los mares se produce un movimiento de convección de las aguas
provocado, principalmente, por las diferencias de temperatura y de concentración de sales. Éste es el caso del mar
Mediterráneo, que está comunicado con el océano Atlántico a través del estrecho de Gibraltar. El aporte de aguas de los
ríos que desembocan en el Mediterráneo hace que éste tenga una concentración de sales mayor que el océano Atlántico.
Por esta razón, el agua del mar Mediterráneo tiene mayor densidad. Como consecuencia, se produce una circulación de
agua del modo siguiente:
 Procedente del océano Atlántico, entra agua de menor salinidad, menos densa. Esta entrada se produce a nivel superficial.
• Del mar Mediterráneo, sale agua de mayor salinidad, más densa, que circula en profundidad.
Movimientos estacionales. En las latitudes medias, durante la primavera y el verano el Sol calienta el agua superficial. Este
calor se transmite lentamente hacia las capas de agua inferiores, llegando normalmente hasta unos 30 m a 100 m de
profundidad, según la radiación recibida.
Las mareas

Las mareas son movimientos regulares y periódicos que consisten en ascensos y descensos del nivel del agua. Las mareas
son provocadas por la fuerza de atracción que ejercen la Luna y el Sol sobre la Tierra, aunque este último en menor medida.
Cuando la marea es alta recibe el nombre de pleamar; cuando desciende y el agua alcanza el nivel más bajo, se denomina
bajamar.
Según la posición del Sol y de la Luna, existen dos tipos de mareas.
Mareas vivas. Tienen lugar cuando la Mareas muertas. Se originan cuando la

Luna se interpone entre el Sol y la Luna y el Sol forman un ángulo recto que
Tierra. Se suman las fuerzas tiene el vértice situado en la Tierra. No
gravitatorias de la Luna y el Sol, y se son tan perceptibles como las vivas,
dan los cambios más acusados en el porque las fuerzas de atracción de la
nivel del mar. Las mareas vivas se Luna y del Sol se restan. Las mareas
producen en semanas alternas, cada muertas se producen cada dos semanas,
vez que hay luna llena o nueva. cuando la Luna está en cuarto creciente
o en cuarto menguante.
Las olas
Las olas son movimientos ondulatorios del agua, inducidos por el viento, que se inician en la
superficie de los mares y océanos, y se propagan hasta llegar a la costa. En el esquema siguiente se
observa cómo se forman las olas.
 Las partículas del agua, al recibir el impulso del viento, describen una órbita circular.
 La ondulación de la superficie del agua se produce debido a la distinta posición de las partículas
en su trayectoria circular. Todas las partículas comienzan y terminan su movimiento en el mismo punto, de modo que la
masa de agua no se traslada.
 Cuando el movimiento tiene lugar cerca de la costa, el rozamiento con el fondo altera el movimiento de las partículas.
Se deforma el movimiento circular y aumenta la altura de las olas, hasta que la parte superior de éstas cae y la ola rompe
sobre la costa
Los tsunamis
Son olas gigantes que se producen a causa de erupciones volcánicas o terremotos
submarinos. La fuerza expansiva que generan estos fenómenos se transmite al agua y
provoca un movimiento oscilatorio de las partículas que se desplaza a gran velocidad, a unos
800 km/h.
En mar abierto, la distancia entre las olas es de unos 100 km y su amplitud no supera el
metro de altura, por lo que son casi imperceptibles.
Sin embargo, al llegar a la costa, el rozamiento con el fondo provoca, igual que en las olas
normales, un aumento de la altura. En este caso, se forman verdaderas paredes de agua que pueden superar los 30 m.
Cuando la ola rompe, los efectos son catastróficos.
Los tsunamis se producen, sobre todo, en el océano Pacífico, y una de las zonas más afectadas es el archipiélago de Hawai.

Para el desarrollo de la actividad leer las páginas 127 al 133 del texto de Ciencias Naturales de 9° año.
1. ¿Qué entiende por corrientes marinas y escriba sus tipos?

2. ¿Qué son las mareas?
3. Escriba la diferencia entre mareas vivas y mareas muertas.
4. ¿Por qué se caracterizan las olas?
5. indique que entiende por tsunami.
EDUCACION FISICA
ACTIVIDAD 1: LANZAMIENTO DE DISCO
El lanzamiento de disco es una prueba atlética que consiste en lanzar un objeto circular
y pesado llamado disco. El disco es un plato que tiene el borde y el centro de metal
que debe tirarse desde una pista, también en forma de círculo, de 2,5 metros de
diámetro.
Esta práctica está ubicada dentro de las pruebas de campo y consta de un giro y medio
que debe dar el atleta sobre su propio eje. Es considerada una de las disciplinas más antiguas y puede ser practicado tanto
por mujeres como por hombres.
Consiste en lanzar una bola pesada llamada disco a la mayor distancia que sea posible
dando un giro y medio sobre el mismo cuerpo.
La prueba de lanzamiento de disco consiste en colocarse de pie y lanzar una bola

llamada disco lo más lejos posible mediante el giro del cuerpo. La práctica de este
deporte se lleva a cabo dentro de un círculo de 2.5 metros que se encuentra marcado por una banda de metal la cual se
encuentra colocada a nivel del suelo y debe de estar pintada de color blanco. Este disco puede ser fabricado
en madera o metal, El disco que utilizan los hombres debe de tener un peso de dos kilogramos y un diámetro entre 219 y
221 milímetros, al mismo tiempo su espesor debe de estar entre los 44 y los 46 milímetros en su parte plana. Para
las mujeres, el disco debe de tener un peso mínimo de un kilogramo y su diámetro debe de estar entre los 180
y 182 milímetros con un espesor de 37 y 39 milímetros. El jugador que lanza, gira alrededor de sí mismo para
lograr obtener mayor velocidad y luego debe lanzar el disco con el brazo en posición extendida por medio de un
rápido movimiento

Reglas del lanzamiento de disco
 Cada competidor puede lanzar el disco tres veces mientras se encuentra en la ronda eliminatoria y
luego, tres tiros más en la ronda final.

 El área en la cual se realiza el lanzamiento deberá de estar protegida por una jaula, la cual estará
cubierta por una red.

 Los intentos deben de medirse inmediatamente luego del intento y éste se mide desde la marca más
cercana del disco en el interior del círculo.

 Si el disco cae cuando se está realizando el giro, resulta en un intento fallido.
 Si el atleta toca la parte superior o exterior del círculo se considera una falla.
 El atleta deberá permanecer dentro del círculo hasta que el disco haga contacto con el suelo, caso
contrario sería considerado como falta.

 Las manos deben estar libres, no son permitidos los guantes o vendas, a menos que el atleta tenga
una lesión en ellas.

 Se permite el uso de tiza en las manos para mejorar el agarre del disco y que éste no se resbale de las
manos del participante.

 Los atletas únicamente pueden tocar el interior del círculo.
Fases del lanzamiento de disco
El lanzamiento de disco tiene las siguientes fases:
 Fase de preparación o posición de salida y entrada en giro
 Fase de entrada o rotación sobre el pie izquierdo

 Fase de vuelo o fase aérea
 Fase de transición
 Fase de suelta o fase final:
Actividades
Una vez revisado el contenido defina con sus propias palabras la sfases del lanzamineto de disco.
 Fase de preparación o posición de salida y entrada en giro

 Fase de suelta o fase final:
 Fase de transición
 Fase de vuelo o fase aérea
 Fase de entrada o rotación sobre el pie izquierdo
ENGLISH
ACTIVITY 1.-
What can you do to prepare for a natural disaster?
You can use imperative forms to give advice. Imperatives are commands or orders. Use imperatives to:
• Give orders
Be quiet.
Sit down.
Come here.
• Give advice
Have a plan.

Call your parents.

Be careful.
• Give instructions
Open your book.
Close the window.
Don’t do that.
Imperatives are easy. For negative, add don’t.
 Activity one.
Read this blog entry.
What to do in case of a natural disaster?

The last earthquake in Japan was extremely
dangerous, but luckily,
people knew what to do, and they followed  Activity two
a plan. These are some Answer these questions:
tips you can follow in case of an a. What are some natural disasters that people have to face in
earthquake: Ecuador?
• Be calm. Don’t run and shout because it b. Do people have an emergency plan in case of them?
makes things * Activity three
worse, people can be more afraid. . Write recommendations for a blog. What to do before and during
• Keep away from windows. You can get a natural disaster?
hurt.
• Find a safe place. Organize with your
community a safe place
to meet.
• Have a first aid kit. This could be the most
useful thing that
you have.
A natural disaster can be the most
dangerous event people can
face; just remember to be calm and have a
plan.

LENGUA Y LITERATURA
ACTIVIDAD 1.- Estructura de la reseña
RECUERDA La reseña es un texto corto mediante el cual se da una visión
panorámica y una opinión crítica acerca de una obra artística. La estructura de una
reseña de obras literarias o productos artísticos (películas, discos, presentaciones
teatrales, etc.)
Características textuales de la reseña
A continuación, nos referiremos específicamente a las reseñas de obras literarias.
Por lo general, los lectores de la reseña no han leído todavía la obra, y
precisamente por ello buscan una información cualitativa para saber de qué se
trata y qué opiniones hay al respecto. Por ese motivo, una reseña debe ser clara
y sencilla, para que cualquier persona la pueda comprender. Las tramas textuales
que se utilizan en las reseñas son la expositiva-informativa y la argumentativa, ya
que se deben cumplir dos objetivos: informar sobre el contenido de la obra, y opinar acerca de sus méritos o debilidades.
El resumen expositivo de una obra literaria comprende:
• una descripción detallada del tema y el argumento, así como de los elementos principales de la obra (época en que se
desarrolla, personajes, ambiente);
• la estructura, por ejemplo, si está dividida en capítulos, el tipo de secuencia (lineal, cronológica, con saltos en el tiempo,
etc.). En el comentario crítico se abordan aspectos como:
• el sentido o significado de la obra, y cómo los interpreta el reseñador;
• las reacciones que despierta en el lector-reseñador (interés, desmotivación, incredulidad, identificación con algún
personaje, etc.), ya sea como totalidad o de algunas de sus partes;
• qué elementos de la obra generan esa reacción, por ejemplo: la caracterización de los personajes, la ambientación, el
ritmo de la narración, el estilo narrativo, la autenticidad (o falta de ella) de las escenas;
• la opinión subjetiva del reseñador a partir de todo lo anterior. Con algunas variantes, estas características se pueden
aplicar también a las reseñas de otros tipos de textos no literarios, por ejemplo, a un texto histórico o científico.
ACTIVIDAD
1.- COMPLETE EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRAFICO DEFINIENDO CADA PARTE DE LA ESTRUCTURA DE LA RESEÑA.
PAGINA 163 DEL TEXTO.
INTRODUCCION
RESUMEN
EXPOSITIVO
COMENTARIO
CRITICO
CONCLUSIONES

2.- Escriba 4 características de la reseña, lea el texto de la página 163
MATEMATICA
ACTIVIDAD 1.- FACTORIZACION DE TRINOMIOS DE LA FORMA
𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
Recuerda que…
La factorización de este trinomio se obtiene de la siguiente manera: 1. Multiplicamos el término a con c.

2. Abrimos 2 paréntesis; en cada uno colocamos a • c.
3. Colocamos en el primer paréntesis el signo del segundo término, y en el segundo paréntesis, el signo que resulta de
multiplicar el signo del segundo con el signo del tercero.
4. Buscamos dos términos que sumados algebraicamente den b y que multiplicados algebraicamente den el producto a • c.
5. Dividimos toda la expresión para a.
6. Finalmente, extraemos el factor común de los paréntesis con la finalidad de simplificar el denominador a.

Revise información adicional para ampliar lo aprendido en el texto de Matemática de las página 155.
Para reforzar…
Se recomienda practicar los ejercicios propuestos en el texto de Matemática en la página 157.
Actividad
1. Ejercicio , literales a) y b) de la página. 157 del texto de Matemática.
Descompón en factores los trinomios:
2. Ejercicio 5, literales a) y b) de la página. 157 del texto de Matemática.

Factoriza utilizando la fórmula general
CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDAD 1.- Biomas
Un bioma es una agrupación de ecosistemas terrestres con unas características comunes, que constituyen
grandes áreas que comparten clima, vegetación y fauna. Los principales biomas terrestres son: la tundra, la
taiga, la estepa, el bosque caducifolio, el bosque mediterráneo, el desierto, la sabana y la selva tropical.
Clima
El clima es el conjunto de las condiciones meteorológicas que caracterizan una zona geográfica: la temperatura, las
precipitaciones, la presión atmosférica... Estas condiciones meteorológicas dependen de la acción conjunta de los sistemas
naturales

La latitud: el calor del Sol se distribuye de

Factores que determinan el
La temperatura: depende, principalmente, de
manera desigual en la superficie de la Tierra. la latitud, aunque las corrientes atmosféricas clima
La máxima insolación es recibida en el también influyen en la temperatura del aire.
ecuador y la mínima en los polos.
La humedad: varía en función de las La continentalidad: es el efecto modulador del

precipitaciones y la humedad media clima producido por las grandes masas
atmosférica. Las precipitaciones tienen, por continentales. Hemos visto que los continentes
lo general, una distribución muy irregular y y los océanos influyen en la distribución de las
están condicionadas a la circulación altas y las bajas presiones, y por tanto, de los
atmosférica y a la oceánica. La temperatura y anticiclones y las depresiones.
la humedad son dos parámetros que pueden
relacionarse mediante los climogramas o
diagramas.
La altitud: modifica el clima debido al La vegetación: las zonas con vegetación

gradiente térmico existente en la atmósfera. desarrollada mantienen la humedad del suelo y
La temperatura del aire desciende unos 0,6 del aire, que es captada por las plantas y cedida
°C cada 100 m de altura. Por esta razón, el a la atmósfera mediante la evapotranspiración
clima de las regiones montañosas es más frío
que el de las zonas bajas.
Los tipos de clima
• Climas intertropicales. Se localizan en el Ecuador y en latitudes comprendidas entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.
Las temperaturas medias mensuales son superiores a los 18°C. No tienen estación fría y la estacionalidad es prácticamente
nula. Las precipitaciones son muy abundantes. Se distinguen clima tropical húmedo, lluvioso todo el año, y el tropical seco
con una estación seca.
• Climas áridos. Están situados alrededor de los trópicos. Las temperaturas medias son muy altas y las precipitaciones, muy
escasas.
• Climas templados. Se localizan en latitudes medias. Las temperaturas y las precipitaciones varían de manera estacional
sin llegar a valores extremos. Algunos climas concretos son el clima mediterráneo, caracterizado por un verano seco; el
clima oceánico, húmedo durante todo el año y el clima continental, más seco en invierno que el oceánico y con una marcada
amplitud térmica entre verano y invierno.
• Climas glaciares y periglaciares. Se sitúan a altas latitudes, en los polos y en las zonas próximas. Las temperaturas son
muy bajas y pocas veces superan los 10 °C. En las zonas de clima glaciar raramente se superan los 0°C. En las zonas de climas
periglaciares, las temperaturas oscilan por encima y por debajo de los 0°C. Se caracterizan por la presencia de hielos
permanentes. Se distinguen: el clima polar, circunscrito a los círculos polares; el clima subártico, característico de latitudes
algo más bajas y el clima de montaña, en latitudes medias.

La tundra
Biotopo. Temperatura media anual inferior a los 0°C. Las
precipitaciones son muy escasas, pero las bajas
temperaturas impiden la evaporación y las plantas
disponen del agua necesaria durante el corto verano en el
que el suelo está libre de nieve.
Biocenosis. La vegetación está domina - da por líquenes y
plantas de poca altura, como los musgos. Entre la fauna
abundan los insectos, que dejan huevos o lar - vas que se
mantienen en estado latente hasta el año siguiente;
también encontramos animales que sobreviven al invierno
emigrando o hibernando, como el reno o el lemming
La taiga
Biotopo. Temperatura media anual de unos 0°C con
inviernos muy largos y fríos, y veranos cortos y frescos. La
precipitación es escasa y la evaporación.
Biocenosis. La vegetación está constituida por bosques de
gimnospermas como los pinos boreales o los abetos con las
hojas duras, en forma de aguja, para resistir las heladas. La
fauna es muy variada; destacan los animales que en
invierno presentan una coloración blanca para confundirse
con el entorno, como el búho nival o la liebre ártica.
La estepa
Biotopo. Temperatura media anual entre 3 y 16°C. Existe
una gran oscilación térmica, tanto entre el día y la noche
como a lo largo del año. Las precipitaciones son moderadas
y se reparten de forma muy desigual durante el año,
provocando períodos de sequía.
Biocenosis. La vegetación está formada por plantas
herbáceas que se desarrollan coincidiendo con las lluvias.
Entre la fauna abundan los herbívoros, que son capaces de
recorrer grandes distancias para procurarse su alimento,
como el bisonte o el caballo.

La sabana
Biotopo. Temperatura media anual de unos 25°C, con
poca oscilación durante el año. Las precipitaciones son
abundantes pero concentradas en una estación húmeda
que se alterna con una estación seca.
Biocenosis. La vegetación está formada por extensas
praderas de plantas herbáceas, junto con algunos arbustos
y árboles dispersos como la acacia o el baobab. La fauna
dominante son las manadas de herbívoros, como el
antílope o la cebra; también abundan grandes
depredadores como el león o el guepardo y numerosas
especies carroñeras como la hiena o el buitre.
La selva tropical
Biotopo. Temperatura media anual entre 24 y 27°C, con pocas
oscilaciones térmicas. Las precipitaciones son muy abundantes
y distribuidas de forma regular a lo largo de todo el año.
Biocenosis. La biodiversidad y la biomasa de este bioma son de
las más elevadas del planeta. La vegetación está constituida por
grandes árboles de muchas especies diferentes que forman un
bosque o selva muy denso. Las copas. Abundan las
enredaderas, que trepan en busca de la luz, y los hongos en el
suelo. La fauna es muy abundante y destaca la gran variedad
de invertebrados, reptiles y aves. Entre los mamíferos
encontramos algunos primates como el gorila o el orangután.
de los árboles dificultan el paso de la luz al suelo.
El bosque caducifolio
Biotopo. Temperatura media anual entre 8 y 14°C con
inviernos fríos y veranos templa - dos. Las precipitaciones
son abundantes y están distribuidas uniformemente
durante todo el año. Biocenosis. Como el propio nombre
indica, la vegetación está dominada por árboles de hoja
caduca que se adaptan de esta forma al frío del invierno,
como son el roble o el haya. Entre la variada fauna existen
algunas especies que, como adaptación a la estación fría,
hibernan o emigran, como el oso pardo y muchos
roedores.

El bosque mediterráneo
Biotopo. Temperatura media anual entre 15 y 20°C con
inviernos suaves y veranos muy calurosos. Las
precipitaciones son moderadas y caen principalmente en
primavera y otoño, mientras que se produce una sequía
estival.
Biocenosis. La vegetación se caracteriza por el
predominio de los árboles y los arbustos de hoja perenne,
pequeña y endurecida, como la encina o la retama. La
fauna es muy diversa y podemos encontrar animales
como la cabra montesa o las aves rapaces. entorno, como
el búho nival o la liebre ártica
El desierto
Biotopo. Temperatura media anual entre 20 y 30°C, con
pocas oscilaciones durante el año pero muy elevadas entre
el día y la noche. Las precipitaciones son muy escasas y
distribuidas de forma irregular.
Biocenosis. La biomasa es muy reducida. La vegetación
presenta muchas adaptaciones a la escasez de agua como
las hojas transformadas en espinas y los tallos engrosados
para acumular agua, propios de los cactus. La fauna es más
activa durante la noche para evitar así las horas de máxima
temperatura. Entre los animales predominan coloraciones
claras que reflejan la luz y les camuflan, además algunos
pueden almacenar agua en sus tejidos.
1. ¿Qué entiende por bioma?

2. ¿Qué es el clima y cuales son los factores que determnan el clima?
3. indique los tipos de clima
4. Realice una tabla resume con las principales características de los distintos biomas.
EDUCACION FISICA
ACTIVIDAD 1: HISTORIA, REGLAMENTO Y FUNDAMENTOS TECNICOS DEL FUTBOL
El fútbol, es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores cada
uno y algunos árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente.
El objetivo es hacer rodar un balón esférico con el fin de anotar un punto, cuya
anotación es válida al cruzar la línea límite del arco contrario. Cada punto logrado es

conocido como gol, por lo tanto el equipo que más goles sume en el transcurso de 90 minutos –tiempo neto de
un partido- será el ganador.
Cada equipo deberá de incluir en su plantilla un arquero o portero, único jugador capaz de tocar el balón con
las manos; un grupo de defensores; un grupo de volantes y finalmente un grupo de delanteros.
Principales reglas del fútbol
Al ver una tarjeta roja, el jugador debe abandonar el campo de juego de inmediato.
 Saque lateral.
 Saque de meta.
 Tiro de esquina.
 Tarjeta amarilla.
 Tarjeta roja.
El campo de juego
El terreno de juego para practicar fútbol profesional deberá reunir ciertas condiciones establecidas por la autoridad
deportiva conocida como FIFA (Federación Internacional de Fútbol Asociación).
 Tendrá que incluir césped natural o artificial de forma rectangular.
 Medidas establecidas de largo. mínimo 90 metros, máximo 120 metros.
 Medidas establecidas de ancho. mínimo 45 metros, máximo 90 metros.
 Los arcos deberán medir hasta 2,44 metros, con 7,32 metros de separación entre un palo lateral y el otro.
El fútbol sala (o fútbol 5)
El fútbol sala está compuesto por dos equipos integrados por 5 jugadores cada uno. La duración del partido
es de 40 minutos, separado en dos partes de 20 minutos. Su terreno de juego oscila ente los 40 metros de largo
y 20 metros de ancho y está compuesto de material sólido.
Los fundamentos básicos para aprender a jugar fútbol son cuatro:
 Controlar el balón
 Conducir el balón
 Pasar el balón, y;
 Tirar a puerta (rematar).
LINEAS DE CAMPO EN LA CANCHA.

ACTIVIDADES
Revisar el contenido y responder las interogantes:
¿Quiénes inventaron la pelota de cuero?
Los chinos
Los romanos
Los egipcios
¿Como se llamaba el juego en el cual el equipo perdedor era sacrificado
a) Pilotta
b) Harpastum
c) Esferomagia
d) Tlachtli
e) Ninguno de los anteriores
¿En que año se establecieron unas reglas unicas de juego para el fútbol( escriba el año)
¿Qué equipo de futbol fue el primero de la historia en fundarse?
Athetic Club ( francia)
Sheffield F.C ( Inglaterra)
Génova ( Italia)
¿En que año se crea la FIFA, subraye la respuesta correcta?
a) 1924
b) 1900
c) 1904
¿Defina que es el fútbol?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..
ENGLISH
ACTIVITY 1.- How is the Weather?

Read this article about the weather in Quito.
Until the 2000s, Quito and Ecuador in general used to have predictable
weather in light of the fact that the two constant seasons, summer (also known as dry season) and winter (also known
as wet season), never happened at the same time. However, in the last few years, people in Quito don’t know what to
wear, due to the fact that you never know whether it is going to be cold or sunny. Regardless of where you are and
what the weather looks like, take into account that Quito is still a conservative city; therefore, it is socially acceptable
to dress fairly formal and carry a light coat with you. People also say it is a good idea to carry a small umbrella just in
case.
ACTIVITY
- How is the weather in Quito?
- What is best idea to carry in Quito?
- How many seasons are there in Ecuador?
COMPROMISOS
● Valorar y cuidad de mi familia, mis amigos y mi comunidad.
● Utilizar adecuadamente la tecnología.
● Trabajar con empeño y disciplina en mis horarios de trabajo y académico.
● Cuidar a la naturaleza y todo lo que en ella habita, reconociéndome como parte del conjunto y no como dueño de
lo que me rodea.
● Respeto y me promuevo las normas de bioseguridad en mi entorno y con quienes me relaciono.
AUTOEVALUACIÓN
ASPECTOS TOTALMENTE PARCIALMENTE NO LO HAGO

Respeto mi horario diario dedicado al trabajo académico.
Me intereso por aprender y no solo por cumplir con las

actividades.

Procuro tener contacto con mis docentes para recibir el

acompañamiento académico.

Noveno - Proyecto 7 Cientifico

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Noveno - Proyecto 7 Cientifico

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[PROYECTO 7 – NOVENO EGB] PROYECTO CIENTÍFICO

“Dr. Juan Henríquez Coello”

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 2

importancia, ubicación geográfica, clima y biodiversidad que presentan.

I.EF.4.8.1. Reconoce las ejercitaciones, beneficios y conocimientos

PROYECTO: FENÒMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA

 Textos escolares del Ministerio de Educación de este año y de años anteriores

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 3

1.- leer la pagina 69 y completa la siguiente información

Roma era tan

Al igual que el latín hablado, también el alfabeto latino fue

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 4

4.- leer la pagina 72 y completa la siguiente información.

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 5

TRINOMIO CUADRADO PERFECTO (TCP)

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 6

ACTIVIDAD 1.- Contaminación atmosférica

La contaminación es la alteración nociva de las propiedades

Origen de la contaminación atmosférica

Principales contaminantes atmosféricos y su origen

Las principales fuentes de contaminación antrópica son:

Los combustibles fósiles

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 7

Dinámica de los contaminantes en la atmósfera

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 8

1. 1. Define medio ambiente e indica sus tipos.

ACTIVIDAD 1.-Actividades Físicas Y Deportivas Al Aire Libre.-Runnig

El running, footing, correr o jogging, son algunos de los términos

Beneficios para la salud

 Lesiones estructurales importantes en los pies.

Antes de empezar a correr realizar siempre un calentamiento.

Evitar el asfalto y correr preferiblemente sobre grava o tierra.

Responda a las interrogantes:

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 10

 Emily is the tallest girl in my class.

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 11

1 What animal is the best pet? ___________________________

1 What animal is the biggest? _______________________________

1 What is the shortest month of the year? ___________________

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 12

atmosféricos, como: llover, lloviznar, garuar, nevar, etc.

Escriba una oración con cada de uno de los siguientes verbos:

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 13

ACTIVIDAD 1: TRINOMIO CUADRADO PERFECTO (INCOMPLETO)

En la troposfera los radicales OH desempeñan un

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 14

Puede distinguirse entre el smog fotoquímico y el smog ácido.

La destrucción de la capa de ozono

Como ya sabemos, en la estratósfera se encuentra la capa de ozono (O3). Este gas

Algunos gases, como el vapor de agua y el dióxido de carbono, absorbe la radiación

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 15

En la práctica se producirá una mayor amplitud térmica (bajada de la

1. Complete el cuadro según corresponda:

Problemática Principales gases Fuentes de emisión

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 16

Colegio de Bachillerato “Dr. Juan Henríquez Coello” Página 17

Read this article about natural disasters.

A natural disaster is an event, it’s a natural

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Respondo estas preguntas:

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