ROY

CTO
ENT
ICO

VENO
B
 PROYECTO INTERDISCIPLINAR CIENTÍFICO
Recuerda:
Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto
incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de
tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
Objetivo de aprendizaje:
Objetivos específicos:
Indicadores de evaluación
NOVENO EGB
- Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seres
vivos para inferir las repercusiones de la acción humana en
el ambiente, desde lo local hasta lo global, por medio de
una comunicación empática en la que se incentive la toma
de decisiones acertadas en el mantenimiento de la
dinámica de los ecosistemas.
- Escribir textos expositivos adecuados a una situación
comunicativa determinada; aplicando los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.
- Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
- Reconocer las causas del cambio climático y las
consecuencias en los casquetes polares, nevados,
capa de hielo y en los ecosistemas en general.
- Distinguir un producto notable (cubo de binomio,
producto).
- Resolver un producto notable por simple
inspección( método corto y largo.
- Students will understand that certain actions of human
beings have a negative and direct impact on the
phenomena that happens in nature and that worsen
environmental problems such as global warming, for
raising awareness and making assertive and responsible
decisions with the immediate environment,
communicating it in various spaces and with nature-
friendly resources.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y
situacionales del Ecuador en las relaciones sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)
Argumenta el impacto de la actividad humana en los hábitats y
ecosistemas. Propone medidas para su protección y conservación.
 Ref. I.CN.4.4.2.
Analiza el impacto de las actividades humanas en el cambio
climático y los efectos los ecosistemas Ref. I.CN.4.13.2.

INDICADORES
I. Acepta los productos notables como fórmulas para obtener el
producto de expresiones algebraicas.
I. Aplica las reglas al resolver los diferentes tipos de productos
notables

I.EFL.4.2.1. Learners can name similarities and differences between

different aspects of cultural groups. Learners can demonstrate
socially responsible behaviors at school, online, at home and in the
community, (J.3, S.1, I.1)

Proyecto: “Manifestaciones de vida”

COMPROMISOS
Me comprometo a:

 Leer con atención la ficha pedagógica y desarrollar las actividades.

 Que si tengo alguna duda me comunicaré oportunamente con el docente de cada
asignatura.
 Entregar a tiempo las actividades.

Indicaciones:
En esta semana realizarás varias actividades relacionadas con Lengua y Literatura, Ciencias
Naturales, Matemáticas, Educación Física e Inglés, para ello puedes usar los siguientes recursos
y materiales:

 Libros de texto de Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Matemáticas e Inglés.

 Cuaderno u hojas de trabajo y pliegos de papel.
 Carpetas para guardar tus trabajos.
 Lápiz, esferos, colores, borradores, marcadores.
 Calculadora
 Juego geométrico
 Plataforma zoom

Recuerda que puedes utilizar todos los materiales que estén a tu alcance en el hogar.

Además, con respecto de los números de página referenciados en el proyecto, ten en

cuenta que, dependiendo del libro de texto que tengas, pueden variar levemente. Por lo
tanto, fíjate en los temas tratados para mayor precisión.
 Actividades para la semana 4
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Matemáticas,
Educación Física e Inglés.
Actividad 1 Un mismo idioma, distintas formas de hablar
¡Para saber!
LENGUAJE TÉCNICO O ESPECIALIZADO

Cada ciencia, técnica o campo de conocimiento tiene su propia forma de expresarse para describir los temas
particulares que trata y los procedimientos que aplica. Esta forma particular de expresión constituye su lenguaje
técnico o especializado, que se caracteriza por lo siguiente:
• Su función principal es brindar información objetiva y fidedigna sobre los temas que trata o investiga. Evita las
expresiones emotivas o apelativas.
• Utiliza un vocabulario específico, con un significado preciso para evitar malas interpretaciones. Por tanto, una
vez que se ha empleado un término con un cierto significado, es preciso mantenerlo siempre así.
• Si bien se nutre del léxico común, también desarrolla una terminología propia. Estos términos específicos se
denominan tecnicismos.
•Este tipo de lenguaje es el resultado de un acuerdo o consenso acerca de la terminología y sus significados. Por
ello, todos los integrantes de una ciencia, oficio o profesión utilizan los términos del mismo modo.
Origen de la diversidad lingüística en el Ecuador

En la mayoría de las lenguas existe el lenguaje formal e informal y hay variantes situacionales. De igual manera,
en gran parte de los países del mundo existe diversidad lingüística y cultural. Como hemos visto en unidades
anteriores, las lenguas y las culturas van cambiando a lo largo de la historia por muchas razones. Una de ellas es
la conquista, que con frecuencia repercute en cambios culturales y lingüísticos de todos los grupos involucrados,
pero especialmente de los pueblos conquistados. En el caso del Ecuador, la gran diversidad lingüística y cultural
que nos caracteriza es el resultado de una historia compleja, que también está marcada por procesos de
conquista.
Antes de que los españoles llegaran en el siglo XVI al territorio del actual Ecuador, estas tierras estaban habitadas
por varios señoríos étnicos y curacazgos. A pesar de que ofrecieron una fuerte resistencia, los de la región
Interandina fueron conquistados por los incas a mediados del siglo XV. Entre otras medidas de control del
Imperio inca, el quechua fue impuesto de manera masiva como la lengua general en los territorios conquistados.
No obstante, a la llegada de los españoles muchos de los grupos indígenas de la Sierra centro todavía hablaban
su propia lengua, además del quechua. Con la conquista, el castellano pasó a ser la nueva lengua oficial, pero en
vista de la gran diversidad lingüística que encontraron, los españoles usaron el quechua como la lengua de
comunicación con y entre los diferentes grupos indígenas. Así, el quechua se extendió como la principal lengua
de relación entre la población nativa, y los españoles la utilizaron como herramienta para facilitar el proceso de
cristianización, castellanización y conquista. Para ello, “muchos de los misioneros encargados de las encomiendas
aprendieron la lengua indígena y escribieron los primeros documentos en quechua a mediados de 1500”.
De esta manera se inició un proceso de quechuización de los habitantes originales de la Sierra, primero, y de
castellanización, después. Las lenguas propias de esas zonas fueron poco a poco desapareciendo, pues para fines
del siglo XVI se dispuso que “aquí adelante, no se diga ni enseñe más que una lengua, y que sea la materna, si se
pudiere, y donde no se entendiere la del inga [quechua] ni hubiere la materna traducida, se podrá enseñar en
lengua de Castilla [castellano]”. Únicamente los pueblos que no pudieron ser colonizados, ya sea por estar
ubicados en sectores geográficos inaccesibles o porque presentaron una resistencia bélica potente, pudieron
mantener sus lenguas propias.
La situación legal de las lenguas indígenas
El proceso de contacto lingüístico descrito no ha estado libre de conflictos. Desde un inicio, los conquistadores
tuvieron una actitud racista y discriminatoria hacia los indígenas, lo que no cambió ni durante la Colonia ni con la
independencia. Durante todo este tiempo “el español continuó como la lengua principal, mientras la población
indígena y sus lenguas continuaron siendo denigradas”. Las lenguas indígenas fueron reconocidas legalmente
recién en la Constitución de 1945, donde se establece que “El idioma oficial es el castellano. Se reconoce el
quichua y demás lenguas aborígenes como integrantes de la cultura nacional” (Artículo 1).
En los censos nacionales, no fue sino hasta el de 1950 en que se incluyó por primera vez una pregunta para
identificar a la población indígena con base en la lengua hablada por el entrevistado (lengua nativa o español).
Esta forma de identificación se mantuvo en los censos de 1990, 2001 y 2010, cambiando “nativa” por “indígena”.
En el del 2001 se añadió una subpregunta más específica: ¿Cuál es la lengua indígena que habla?, y se incluyó
otra referida a la autoidentificación étnica, que incluye las opciones: indígena, afroecuatoriano/a –
afrodescendiente, mulato/a, montubio/a, mestizo/a, blanco/a, otro/a.
Los datos de estos censos han permitido comprobar que en estos años ha disminuido el uso exclusivo de una
lengua indígena (monolingüismo), mientras que ha aumentado el bilingüismo lengua indígena-castellano y el uso
exclusivo del castellano. Las razones para este fenómeno se explican así:
No cabe duda que la aculturación ha cambiado de identidad a muchas personas que siendo de raíces indígenas lo
niegan; lo propio sucede con el uso de la lengua, asimilando el castellano u otras lenguas como suyos, obligados
por las facilidades de comunicación y la inserción en el mercado laboral, así como de otros servicios y beneficios
de la sociedad urbana. Como una estrategia de evasión a través de la cual la población indígena excluida intenta
escapar de las consecuencias de su condición inferior para ascender socialmente
Todo esto refleja la complejidad de vivir en un país multilingüe y pluricultural, y los retos que existen para
desarrollar un proceso de concienciación y revalorización étnica y cultural. El conocimiento y valoración de la
lengua ancestral de un pueblo es fundamental para fortalecer la identidad de las personas y de los pueblos.
Actividades:
a. Lee el siguiente fragmento y luego busca en un diccionario o enciclopedia los términos que no
conocías y luego arma un pequeño diccionario.

Un ecosistema en equilibrio hace posible que la biodiversidad que forma parte del mismo se desarrolle
con normalidad, y no solo su biodiversidad, sino también su medio físico compuesto por el clima, los
flujos de agua, el suelo y las corrientes de viento, entro otros. Un desequilibrio en el ecosistema
acabaría perjudicando tanto a su medio físico, como a su conjunto biológico, ya que hay una interacción
entre ambos.
En los ecosistemas se producen interacciones entre las especies y el medio, y entre las distintas
especies (relaciones interespecíficas), así como entre los miembros propios de cada especie (relaciones
intraespecíficas), estableciendo un equilibro biológico y ecológico. Esto quiere decir que la existencia de
una especie condiciona la existencia de otra e influye en el correcto funcionamiento del ambiente. El
ecosistema, específicamente el medio natural o físico, es el principal promotor del equilibrio, ya que
proporciona las condiciones adecuadas para que se den las interacciones entre el medio y las especies y
entre las propias especies. Por ejemplo, las cadenas tróficas son ejemplo de equilibrio biológico, si la
cadena alimentaria falla por la extinción de una especie, acaba desequilibrándose el ecosistema
teniendo un perjuicio en su diversidad biológica.
Por lo tanto, un ecosistema en equilibrio hace posible la existencia de una gran biodiversidad, ya que
las especies, tanto animal como vegetales y de otros tipos, tendrán un hábitat bajo unas condiciones
adecuadas para vivir y una fuente de alimento para el aporte de materia orgánica necesario, o en el
caso de las plantas, materia inorgánica.
El ser humano, como todos los seres vivos, se encuentra formando parte de los ecosistemas. Los
ecosistemas son el soporte principal para que la vida del ser humano sea posible, de ellos adquiere, no
solo alimento (vegetales, hongos y animales), sino todos aquellos recursos que se encuentran en su
medio físico (agua, madera, combustibles fósiles, rocas, etc.) usados para satisfacer las necesidades del
mismo.
Desde siempre el ser humano ha interactuado con los ecosistemas beneficiándose de ellos, pero el
problema surge cuando empieza a sobreexplotarlos, modificándolos de forma considerable,
destruyéndolos y, como consecuencia, desestabilizándolos. Actualmente, el ser humano es la principal
amenaza de los ecosistemas, poniendo en riesgo su existencia. La velocidad con la que el ser humano
modifica la naturaleza no da tiempo a que esta se regenere por sí misma.
Al preguntarnos cuál es la importancia de proteger los ecosistemas, es evidente que se debe a que los
ecosistemas son fundamentales para la existencia de cualquier tipo de vida, ya que estos brindan una
gran cantidad de bienes y servicios.
Asegurar el equilibrio natural de todos los tipos de ecosistemas es muy importante para que la
naturaleza pueda continuar con su curso, pero ya desde hace años estos se están viendo gravemente
afectados por la intervención del ser humano.
Proteger los ecosistemas puede evitar el aceleramiento del cambio climático y el auge de conflictos
sociales por la escasez de bienes, como pueden ser el agua por la desaparición de acuíferos, o los
alimentos por la pérdida de fertilidad del suelo. Además, su protección ayuda a la mejora de la salud de
las personas y evita la proliferación de nuevas enfermedades. Además, se asegura un ambiente
favorable para las generaciones futuras.

b. Traduce las siguientes palabras quichuas:

Pachamama
Yaku kawsay
Allpa
Amaru
Atuk
Chayshuk kawsay
Katsu
Kinti
Kushillu
Nina kuru
Pillpintu

Actividad 2: El cambio climático: Efecto invernadero y los glaciares

¿Sabías que?
El efecto invernadero trae consecuencias sobre el planeta, como
:
• Aumento de la temperatura media del planeta.
• Aumento de sequías en unas zonas e inundaciones en otras.
• Deshielo de los casquetes polares, lo que lleva a un aumento en los niveles del mar.
• Lluvias torrenciales en menos días.
• Olas de calor.

Los glaciares

Más del 2 % del agua existente en la Tierra se encuentra en forma de hielo. Los glaciares son grandes
acumulaciones de hielo que cubren los polos del planeta y las zonas altas de las montañas, y
constituyen una gran reserva de agua dulce.
Los glaciares se forman sobre las nieves perpetuas. La nieve cae sobre la altitud límite y se dispone en
estratos; con el paso de los años la nieve más profunda se hace más compacta.
La densidad de la nieve aumenta con la profundidad. En la base del glaciar se produce la mayor
densidad por efecto del peso del hielo que tiene que soportar. Pero este hielo de la base del glaciar
fluye como si fuera líquido. El centro del glaciar se mueve más rápidamente que las masas laterales, por
ello se producen roturas, tensiones y estiramientos que se manifiestan en enormes y profundas grietas
en las capas superiores.
Si un glaciar cubre una meseta extensa o islas de altas latitudes se denomina casquete polar o capa de
hielo continental, estas capas se fragmentan durante el verano y forman los icebergs.
Estos términos se usan para describir las masas que cubren Groenlandia (Ártico) y la Antártida.
Groenlandia está cubierta por 1,8 millones de km2 de casquete polar, con un grosor de 2 700 m, en
tanto que la Antártida tiene una superficie de hielo de 13 millones de km2.
Nevados
Son montañas que tienen su cumbre cubierta de nieve, están ubicadas en zonas de gran altitud que
corresponden a ecosistemas de páramos y nieves eternas.

Fuente: Texto de Ciencias Naturales, MINEDUC 2017

Realiza las actividades propuestas:

Explica: ¿Cuáles son las consecuencias del efecto invernadero sobre nuestro planeta?
Indaga:
¿Cuáles son los efectos del cambio climático en los casquetes polares?
¿Cómo está afectando el cambio climático a los nevados de Ecuador?
¿Cómo afecta el cambio climático a los ecosistemas terrestres?

MATEMÁTICAS

Actividad 3
Binomio al cubo (a +b)³
Para obtener el resultado de un binomio al cubo, seguiremos los siguientes pasos:

1. Descomponemos la potencia en dos factores:

(a + b) (a + b) 2
2. Desarrollamos el binomio al cuadrado:
(a2 + 2ab + b2 ) (a + b)
3. Multiplicamos aplicando la propiedad distributiva:
a3 + a2b + 2a2b + 2ab2 + ab2 + b3
4. Reducimos términos semejantes:

a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

Un binomio al cubo es igual al cubo del primer término más el triple producto del cuadrado del
primer término con el segundo término, más el triple del primer término con el cuadrado del
segundo término y más el cubo del segundo término.
Si el binomio tiene signo negativo (a–b)3, los signos van alternados:

a3 – 3a2b + 3ab – b3

Actividades.
Plantear 10 ejercicios de un binomio elevado al cubo, resuélvalos por el método largo y
luego cumpliendo la regla.

EDUCACION FÍSICA
Actividad 4
Activity 5
What can you do to prepare for a natural disaster?
1. Answer the following question:
- What superstitions do people have in your community about the weather?
………………………………………………………………………………………………………
2. Read this article about the Inca Empire.
Incas and Natural Disasters
Many years ago, during the Inca Empire, the
emperor thought that natural disasters - like
earthquakes and floods - were messages from the
earth, angry messages because of all the
destruction they caused. The Emperor wasn’t calm,
he was extremely scared. People had a plan to
face these disasters. The emperor and the priest
offered ceremonies. In those ceremonies, they
killed little children and animals as a gift to relieve
the earth's anger to avoid natural disasters. They
didn’t use to choose young women. Children and
animals were considered “pure.” People strongly
believed that this ceremony helped them with their
crops, and Mother Earth blessed them during the
year. This is one of the main reasons why Mother
Earth was one of the deities for Incas and the Andean region in general. Every season they had religious
ceremonies with sacrifices.
Culture. In some cultures, natural disasters and weather are related to a belief or a superstition, which can
mean something positive or negative in a community’s life. Many years ago, our ancestors strongly
believed that a natural disaster was a sign of punishment because people had done something bad.

3. Choose if the sentences are True(T) or False(F).

a. Natural disasters were peaceful messages. (……..)
b. People didn’t have a plan for earthquakes. (……..)
c. They assassinated women in ceremonies. (……..)
d. Sacrifices were like presents for the Earth. (……..)
e. They had ceremonies every year. (……..)

4. Answer the questions with your own words:

- Why was the Inca Emperor afraid of natural disasters?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
- What were the two main natural disasters Incas had to face?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
- What did priests sacrifice in religious ceremonies?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
- How did people think sacrifices would help them?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
- What do you think about these ceremonies?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Tips and Recommendations
Read this blog entry
 What to do in case of a natural disaster?
The last earthquake in Japan was extremely dangerous,
but luckily, people knew what to do, and they followed a
plan. These are some tips you can follow in case of an
earthquake:
 Be calm. Don’t run and shout because it makes things
worse, people can be more afraid.
 Keep away from windows. You can get hurt.
 Find a safe place. Organize with your community a
safe place to meet.
 Have a first aid kit. This could be the most useful

6. Answer these questions:

a. What are some natural disasters that people have to face in Ecuador?
……………………………………………………………………………………………………………..
b. Do people have an emergency plan in case of them?
………………………………………………………………………………………………………………
7. GRAMMAR TIP

8. Write recommendations for a blog. What to do before and during a natural disaster?
 9. Match pictures of natural disasters with their names

AUTOEVALUACION/REFLEXIÓN

Revisa las actividades que has trabajado en la presente semana y reflexiona sobre los aprendizajes
que has alcanzado.