sEsIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOs GENERALEs:
Área : Personal Social.
Grado : Primero sECCIÒN “ ”
: Total de horas pedagógicas
: 02 horas pedagógicas.
Fecha : abril del 2017.

II. TITULO DE LA sEsION : Reconocemos nuestras emociones.

III. ANTEs DE LA sEsION:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se

utilizarán en esta sesión?
0 Recorta las cuatro caritas que representan emociones de 0 Lápiz, hojas de papel y borrador.
alegría, 0 Papelotes y plumones
tristeza, miedo y enojo (Anexo 1), y pégalas en una cartulina. 0 Limpiatipo o cinta adhesiva.
0 Prepara cintas de tela o de papel resistente (crepé) de 1 m 0 Caritas que representan emociones
de largo x 5 cm de ancho, una para cada estudiante. (Anexo 1).
0 Revisar la Unidad didáctica. 0 Cintas de tela o papel resistente.

IV.PROPOsITO DE LA sEsION:

COMPETENCIA INsTRUMENTO ENFOQUEs ACCIONEs

CAPACIDADEs DEsEMPEÑOs
s DE TRANsVERsAL OBsERVABLEs
EVALORACIÓN

Construye Autorregula  Describe a través de  Lista de Enfoque de  Emplea el

su identidad sus diversas formas de Cotejo derecho dialogo
emociones. representación, las para
emociones básicas resolver
(alegría, tristeza, situaciones
miedo u otras) y cotidianas.
explica las razones
que las originan.

V. sECUENCIA DIDACTICA:

MOMsENT
O EsTRATEGIAs TIEOMP
En grupo clase 10min.
➢ Conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿en alguna I rec
ocasión han sentido miedo o tristeza?, ¿en qué situación han sentido alegría o ue
N enojo? rd
I  Pregunta: ¿han visto en la cara de otras personas expresiones de emoción o en
C alegría?, ¿cómo es su rostro? (pide que las imiten). alg
I  Comunica el propósito de la sesión: Hoy expresarán diversas emociones o
que
sentimos y nos acompañan en diferentes momentos de la vida. qu
O
➢ Indican las normas de convivencia relacionadas con el respeto a la opinión de e
los demás y el saber escuchar. los
ha
Problematización
ya
En grupo
he
clase
ch
➢ Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal manera que todos o
puedan verse y escucharse.
➢ Comenta que jugarán a expresar emociones con el rostro. Primero, pide que se
ntirse tristes y pongan cara de tristeza.

70min.
 Luego, solicita que recuerden un hecho que los haya puesto muy alegres y que
expresen en su rostro la felicidad que sintieron.
➢ Agradece a todos por su colaboración y diles que lo han hecho muy bien.
➢ Plantea estas preguntas: ¿cuál de las expresiones les gustó más?, ¿con cuál se
sienten más cómodos?, ¿por qué?; ¿qué emociones expresamos más seguido?;
¿nuestro rostro cambia cuando cambian las emociones?

Análisis de la información
➢ Pega en la pizarra las caritas del Anexo 1 para reforzar la idea de las expresiones
que han trabajado.
➢ Resalta que muchas veces algunos recuerdos o situaciones producen en nosotros
diferentes emociones.
Conversa con los niños y las niñas acerca de las cuatro emociones que
expresan las caritas, y menciona que nuestras emociones no solo se
manifiestan con el rostro sino también con otras partes del cuerpo.
➢ Para comprobarlo, invítalos a salir al patio a jugar “Camino con mis emociones”.
➢ Indica que caminen por todo el espacio según tus indicaciones: primero, como si
estuvieran muy alegres; luego, muy tristes; después, con mucho enojo; y,
finalmente, con miedo.
➢ De ser necesario, brinda algunas orientaciones. Por ejemplo, cuando caminen
alegres, sugiere que dirijan la mirada hacia el cielo o levanten los brazos; cuando
caminen tristes, que miren hacia el suelo o arrastrando los pies; cuando caminen
con miedo, que lo hagan temblando o con los brazos encogidos, como
abrazándose; y cuando caminen con enojo, que pisen con fuerza al caminar o
agiten los brazos a los lados, como marchando.

En grupo clase
➢ De regreso en el aula, conversa con los estudiantes sobre las emociones
experimentadas: cómo se sintieron al expresarlas y qué semejanzas o diferencias
D encuentran.
➢ Entrega una cinta a cada niño y niña, y pide que imaginen que ella es su cuerpo.
E Luego, pregunta: ¿cómo se mueve un cuerpo cuando está contento?, ¿y cuando
está molesto? Indica que, libremente, muevan las cintas de acuerdo con cómo
s ellos creen que se moverían los cuerpos con cada emoción.
➢ Aprovecha las caritas pegadas en la pizarra para explicar los movimientos del
A cuerpo según la emoción.

L
➢ Comenta con los estudiantes las posibles razones por las que afloran estas
O emociones. Realiza la siguiente pregunta: ¿por qué creen que sentimos
emociones? (señala las cuatro que están en la pizarra).
➢ Pide a los niños y a las niñas que respondan mencionando situaciones que
producen en ellos esas emociones.
➢ Escúchalos con atención.
➢ Señala que es posible que en algunos casos una misma situación genere
diferentes emociones. Pregunta: ¿por qué sucede esto? Pon un ejemplo: el
castigo de una mamá a sus hijos probablemente en algunos produzca pena, en
otros enojo, etc.
Comenta que las emociones no son malas y que todos las sentimos en
determinados momentos. sin embargo, debemos aprender a manejarlas
para que no nos dañen, ni dañen a los demás.
 LAS EMOCIONES

• Son nuestras respuestas frente a las situaciones que vivimos.

• No todos sentimos o pensamos lo mismo.

• Debemos respetar lo que sienten y piensan los demás.

Alegre triste asustado molesto

➢ Pide a los niños y a las niñas que piensen en situaciones que los hacen sentir
diversas emociones, y que las describan de acuerdo con su nivel de escritura.

● Me siento contento cuando

● Me siento triste cuando
● siento miedo cuando
● Me siento molesto cuando
Toma de decisiones
En grupo clase
➢ Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre las actividades realizadas para
aprender a reconocer sus emociones, y recuérdales las normas de
convivencia
relacionadas con el respeto a la opinión de los demás y el saber escuchar.
➢ Indica que cada uno elegirá una emoción, pensará en lo que esta le genera y lo
compartirá con sus compañeros.
➢ Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es
importante saber reconocer nuestras emociones?
➢ Finalmente menciona, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con
un compañero, lo mejor que pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase
un rato y tranquilizarse para poder conversar; si en algún momento se sienten
tristes, lo recomendable es pensar que los malos ratos pasan y mirar con
optimismo el futuro.

En grupo clase 10min.

➢ Solicita que los estudiantes se sienten formando un círculo y realiza las siguientes
C preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo

EI 
que más recuerdan?
Al finalizar, agradece la participación de todos y bríndales palabras de afecto.
R También puedes pedir que se abracen o se den un gran aplauso.
R
E

VI. REFLEXIONEs sOBRE EL APRENDIZAJE DE LA sEsIÓN:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

 Prof.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
Área : Personal Social.
Grado : Primero SECCIÒN “ ”
: Total de horas pedagógicas
: 02 horas pedagógicas.
Fecha : abril del 2017.

II. TITULO DE LA SESION : >i colegio y yo.

III. ANTES DE LA SESION:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se

utilizarán en esta sesión?
0 Preparar una imagen de la I.E. 0 Lápiz, hojas de papel y borrador.
0 Preparar la ficha de trabajo. 0 Papelotes y plumones
0 Revisar la Unidad didáctica.

IV.PROPOSITO DE LA SESION:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO ENFOQUES ACCIONES
DE TRANSVERSAL OBSERVABLES
EVALORACIÓN
Convive y ➢ Establece relaciones con
participa Interactúa sus compañeros ➢ Lista de Enfoque de ✓ Emplea el
democrática- con las identificando a su I.E, Cotejo derecho dialogo
personas.
mente en la sus miembros y roles, para
búsqueda para beneficio de todos. resolver
del bien situaciones
común cotidianas.

V. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

□ Observan la imagen de su I.E. 15min.

I
N
I

C
I
O
□ Responden a interrogantes: ¿@ué observan? ¿Para qué venimos a este lugar?
 ¿@ué hacemos aquí? ¿Cuál debe ser mi comportamiento en mi I.E?
□ Opina: ¿@ué pasaría si no existieran los colegios?
□ Comunica el propòsito del tema: Los estudiantes identifiquen a su I.E y
conozcan como estA conformada y quiene strabajan ahì.
C5min.
□ Se ponen de pie y se ordenan para salir hacer un recorrido por toda su I.E.
□ A su retorno, se les formula las siguientes interrogantes: ¿@ué observaron durante
su recorrido? ¿@ué ambientes ubicaron? ¿A quiénes vieron que estaban
trabajando?
¿Cuáles serán las funciones de quiénes los vieron trabajando?
□ Explica la maestra quienes integran su I.E y cuáles son sus responsabilidades,
mediante una ficha de desarrollo.
□ Pegan la ficha en su cuaderno.
□ Entre toda el aula socializan esa ficha.
□ Responden entre todos la siguiente información.

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□ Socializan dicha información, de ser necesario la maestra corregirá.

□ Aprenden de memoria los datos principales de su I.E.

C • Reflexionan sobre lo aprendido, respondiendo las interrogantes: ¿@ué aprendieron?

I 10min.
E ¿@uiénes forman parte de su I.E? ¿Cuáles son sus funciones? ¿Para qué debo
R sabe los datos principales de mi I.E? ¿En qué me sirve lo aprendido?
R Tarea: Dibujar y colorear su I.E y colocarle un lema.
E

VI. REFLEXIONEs sOBRE EL APRENDIZAJE DE LA sEsIÓN:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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Prof.