Secuencia didáctica mayo – junio

Colegio Julio Cortázar

Ciclo lectivo: 2021

Año: 1*

Sección: A y B

Docentes: Machuca Daiana – López Silvana

Área: Prácticas del Lenguaje

Propósitos:

● Generar situaciones que promuevan las lecturas en forma colaborativa entre la escuela y las familias.
● Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresar opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.

Objetivos:

● Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
● Manifestar lo comprendido y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de otros.
● Opinar sobre las obras leídas y escuchar las opiniones de los otros.

Recursos: Diversidad de textos literarios en diferentes soportes: libros, fotocopias, videos, etc;

Bibliografía: Diseño Curricular Jurisdiccional – Contenidos prioritarios

Evaluación: Se evaluará el trabajo individual y el trabajo grupal, la relación que puedan establecer sobre lo trabajado en clase con experiencias vividas, con otros textos literarios, con películas
varias u otras obras. Se tendrá consideración la valoración de los textos literarios, más allá del mero gusto personal como única apreciación posible.

*Se adjunta el proyecto: Seguimiento del autor “María Elena Walsh”

Tiempo Contenidos
Participar de la lectura del o la docente
de canciones, cuentos y poesías;
sostener los recorridos de lectura
propuestos y hacer registros sencillos
de las obras compartidas; comenzar a
leer y a escribir por sí mismo algunos
textos más breves y más despejados o
fragmentos de textos extensos
conocidos porque se han trabajados en
el aula
MAYO
JUNIO
Leer y escribir en torno a un conjunto
de escrituras que a través del uso
asiduo se transformen en fuentes de
información “seguras” para consultar
sobre el sistema de escritura y/o sobre
el lenguaje escrito.
Leer y escribir por sí mismo palabras y
enunciados breves conocidos y
despejados en situaciones donde
resulte posible reflexionar sobre el
sistema de escritura.
Modos de conocer
⮚ Leer a través de la o del docente
canciones, cuentos y poesías y hacer
registros escritos sencillos de las obras
compartidas (títulos, personajes).
⮚ Comenzar a leer y a escribir por sí
mismo algunos textos más breves y más
despejados cuyo contenido es muy conocido
para niñas y niños.
⮚ Escribir por sí mismo palabras de
un campo semántico conocido apelando a
otras escrituras para tomar partes
pertinentes
⮚ Reescribir a través de la o del
docente textos breves o fragmentos de
textos extensos.
⮚ Localizar y leer por sí mismo
palabras y enunciados de contenido
conocido apelando a índices cualitativos y
cuantitativos presentes en las escrituras.
Situaciones de Enseñanza
Seguir la lectura en voz alta de la o del
docente de canciones, poesías y cuentos
e intercambiar interpretaciones volviendo
a fragmentos de las obras, a través del
maestro, para corroborar, modificar o
profundizar las interpretaciones.
Leer por sí mismo poniendo en
correspondencia lo que se dice con lo
que está escrito ante textos breves y más
despejados que se aprendieron de
memoria· o casi de memoria, guiándose
por índices provistos por el material
escrito.
Escribir por sí mismo textos breves muy
conocidos o que han sido memorizados
preguntándose y resolviendo problemas
relativos a la cantidad y pertinencia de
las letras empleadas.
Reconocer los nombres de los días de la
semana y el de algunos meses del año a
partir de índices cuantitativos y
cualitativos.
Indicadores de Avance
- Adviertan que las personas varían las formas de
expresarse según las intenciones, los
interlocutores y el contexto de la situación
comunicativa; y adecuen su manera de expresarse al
contexto y la situación comunicativa.
- Tomen las palabras en diversas situaciones y
expongan de manera cada vez más precisa su punta
de vista.
- Sigan la lectura del docente de variados textos por
lapsos cada vez más prolongados.
- Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a
partir de diferentes informaciones.
- Manifiesten lo que comprendieron y lo que no
comprendieron de manera cada vez más precisa y
respondan las dudas de los otros.
- Relacionen el texto leído con otros textos leídos o
escuchados, con experiencias vividas, con películas
vistas y puedan fundamentarlos.
- Confronten con sus compañeros distintas
interpretaciones sobre lo leído a partir de la relectura.
- Seleccionen de manera cada vez más autónomas
qué leer o pedir que les lean, en relación con el
propósito planteado, apoyándose en las imágenes, la
organización del texto, títulos, subtitulo y epígrafes.
- Construyan criterios vinculados al texto, el propósito
y el destinatario para decidir qué y cómo escribir y
en base a ellos revisen la escritura, tomen
decisiones en relación al texto, las construcciones, las
palabras, la puntuación.