Secuencia didáctica SEPTIEMBRE – OCTUBRE

Colegio Julio Cortázar

Ciclo lectivo: 2021
Año: 1*
Sección: A y B
Docentes: Machuca Daiana – López Silvana
Área: Prácticas del Lenguaje

Propósitos:
● Generar situaciones que promuevan las lecturas en forma colaborativa entre la escuela y las familias.
● Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresar opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto
de vista ajeno.
Objetivos:
● Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
● Manifestar lo comprendido y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de otros.
● Opinar sobre las obras leídas y escuchar las opiniones de los otros.
● escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y reflexionar sobre el sistema de escritura

Recursos: Diversidad de textos literarios en diferentes soportes: libros, fotocopias, videos, etc; láminas, fotocopias

Bibliografía: Diseño Curricular Jurisdiccional – Contenidos prioritarios

Evaluación: Se evaluará el trabajo individual y el trabajo grupal, la relación que puedan establecer sobre lo trabajado en clase con experiencias vividas, con
otros textos literarios, con películas varias u otras obras. Se tendrá consideración la valoración de los textos literarios, más allá del mero gusto personal como
única apreciación posible.
Tiempo Contenidos Modos de conocer Situaciones de Enseñanza Indicadores de Avance

⮚ Seguir la lectura en voz alta de Vincular unas obras con otras. Expresar Sigan la lectura del docente de variados textos por
los efectos que las obras producen e lapsos cada vez más prolongados.
- Participar de la lectura la o del docente de canciones, poesías y intercambiar con otros lectores. Ampliar,
cuentos e intercambiar corroborar, profundizar o rechazar las Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a
del o la docente de
interpretaciones volviendo a propias interpretaciones a través del partir de diferentes informaciones.
canciones, cuentos y intercambio con otros y de la relectura a
fragmentos de las obras, a través del Relacionen el texto leído con otros textos leídos o
poesías; sostener los través de la o del docente de algunos
maestro, para corroborar, modificar o pasajes. escuchados, con experiencias vividas, con películas
recorridos de lectura
profundizar las interpretaciones. vistas y puedan fundamentarlos.
propuestos y hacer Seguir la lectura en voz alta de la o del
registros sencillos de las docente de canciones, poesías y cuentos Confronten con sus compañeros distintas
SEPTIEM ⮚ Localizar los títulos de las obras e intercambiar interpretaciones volviendo interpretaciones sobre lo leído a partir de la relectura.
BRE obras compartidas; leídas en listas o agendas de lectura y a fragmentos de las obras, a través del
comenzar a leer y a completar fichas sencillas con sus maestro, para corroborar, modificar o Seleccionen de manera cada vez más autónomas qué
profundizar las interpretaciones. leer o pedir que les lean, en relación con el propósito
escribir por sí mismo datos.
OCTUBRE planteado, apoyándose en las imágenes, la
algunos textos más Localizar los títulos de las obras leídas organización del texto, títulos, subtitulo y epígrafes.
breves y más despejados ⮚ Leer por sí mismo poniendo en en listas o agendas de lectura y
correspondencia lo que se dice con lo completar fichas sencillas con sus datos. Construyan criterios vinculados al texto, el propósito y
o fragmentos de textos el destinatario para decidir qué y cómo escribir y en
extensos conocidos que está escrito ante textos breves y Selección de texto para leer/escuchar
base a ellos revisen la escritura, tomen decisiones en
más despejados que se aprendieron de leer en el marco de secuencias
porque se han trabajados didácticas, como seguir a un autor, a un
relación al texto, las construcciones, las palabras,
en el aula memoria· o casi de memoria, guiándose personaje, comparar versiones de un
la puntuación.
por índices provistos por el material cuento tradicional.
- Leer y escribir por sí escrito.
Reescribir a través de la o del docente
mismo palabras y y/o de los niños por sí mismos en
enunciados breves ⮚ Reescribir a través de la o del parejas, si la situación lo permite, textos
conocidos y despejados docente textos extensos completos. breves o fragmentos de textos extensos.
en situaciones donde
resulte posible
reflexionar sobre el
sistema de escritura.