Planificación bimestral – noviembre/diciembre

Área: practicas del leguaje.

Unidad Pedagógica.
Contenidos 1- Lectura: lectura a través de la o el docente
- Lectura de cuentos reiterativos.
- Compartir distintas interpretaciones.
- Poner en duda, confirmar o rechazar la propia
interpretación (volviendo al texto para verificar que se
dice y como está dicho).
- Comentar acerca de las intenciones de cierto personaje
que no están dichas explícitamente en el texto.

2- Escritura: escribir a través de la o el docente

- Diferenciar entre lo dicho y lo dictado para ser escrito,
- Discutir cuales son los episodios y personajes que es
imprescindible incluir en la producción.
- Proponer y acordar una organización posible del relato o
la descripción.
- Revisar durante la escritura y al finalizar la primera
versión completa.
3- Lectura: lectura de los niños por sí mismos.
- Localizar donde dice algo que se sabe o se cree que
está escrito (nombres propios, rótulos, cierto pasaje de un
cuento, un dialogo canónico, el estribillo de una canción o
determinado verso de un poema).
-Buscar indicios en el texto que permitan corroborar o
rechazar las anticipaciones realizadas.
-Poner en correspondencia lo que está escrito guiándose por
índices provistos por el material escrito (letras, separación
entre palabras).
4) Escritura: escritura por sí mismos.
-Apelar a fuentes de información “seguras” tomando partes
pertinentes para producir escrituras nuevas.
-Solicitar y proveer conocimientos acerca del sistema de
escritura, de los que se va a escribir o de lo que se está
 escribiendo; evaluar con las y los compañeros y la o el
docente la pertinencia del conocimiento en cuestión.
-Apelar a los textos leídos y a los escritos producidos a través
del docente para resolver problemas relativos al lenguaje
escrito en las propias producciones.

Expectivas de 1-
aprendizaje.
- estar cada vez más atentos y sostener la escucha por
tiempos cada vez más prolongados, seguir con interés
creciente la trama de las historias.
-anticipar expresiones que se reiteran en las historias
acompañando la lectura de la o el docente.
-empezar a manifestar preferencia por algunos de los cuentos
leídos y pedir a la o el docente que vuelva a leerlos.
- Comenzar a participar-cada vez más activamente-
manifestando sus opiniones y atendiendo a la de sus pares.
-Pasar de expresar valoraciones sin argumentar a
intercambiar sobre aspectos de la historia.
-Establecer vinculaciones con otras historias leídas.
-Localizar los fragmentos o expresiones que se reiteran y
progresivamente leerlos por sí mismos.
2-
-Escribir algunos sucesos de la historia o del episodio en el
orden en que los recuerdan.
- Escribir sin releer y progresivamente comenzar revisar lo ya
escrito para asegurar coherencia con lo que escribirán a
continuación.
3-
-Valerse de dato contextuales para la interpretación y
progresivamente empezar a considerar indicios cualitativos y
cuantitativos del texto.
-Recurrir a palabras conocidas para leer otras nuevas.
 -Adquirir mayor seguridad como lectores. Comenzar leyendo
solos de forma contextualizada.
4-
-Recurrir por iniciativa propia a las fuentes de información
existentes en el aula.
-Pasar de producir textos breves que incluyen escrituras no
alfabéticas a enriquecer sus producciones y aproximarlas
paulatinamente a la escritura convencional.

Estrategias - Evocación de conocimientos previos.

- Empleo de cuentos repetitivos.
- Dialogo guiado.
- Uso de portadores de texto.
- Aprendizaje cooperativo.
3er grado.
Contenidos 1.Lectura: lectura a través de la o el docente
- Lectura de cuentos con ratones: la ratita presumida – ratón
de campo y de ciudad.

-textos no literarios: textos que colaboran con el conocimiento

e interpretación de la obra literaria: biografía de autores y
autoras de las obras.
- Compartir distintas interpretaciones.
- Poner en duda, confirmar o rechazar la propia interpretación
(volviendo al texto para verificar que se dice y como está
dicho).
-Comentar acerca de las intenciones de cierto personaje que
no están dichas explícitamente en el texto.
2. Escritura: escribir a través de la o el docente.
- Discutir cuales son los episodios y personajes que es
imprescindible incluir en la producción.
- Proponer y acordar una organización posible del relato o la
descripción.
- Ensayar diferentes maneras de expresar una idea y
seleccionar las más pertinente.
- Evitar repeticiones innecesarias
- Revisar durante la escritura y al finalizar la primera versión
completa.
3) Lectura: lectura de los niños por sí mismos.
-Buscar indicios en el texto que permitan corroborar o
rechazar las anticipaciones realizadas.
-Poner en correspondencia lo que está escrito guiándose por
índices provistos por el material escrito (letras, separación
entre palabras).
-Establecer que dice en cierto fragmento de un texto
conocido.
4) Escritura: escritura por sí mismos.
-Apelar a fuentes de información “seguras” tomando partes
pertinentes para producir escrituras nuevas.
 -Solicitar y proveer conocimientos acerca del sistema de
escritura, de los que se va a escribir o de lo que se está
escribiendo; evaluar con las y los compañeros y la o el
docente la pertinencia del conocimiento en cuestión.

Expectativas 1-
de aprendizaje
- Seguir con interés creciente la trama de las historias.
- Anticipar expresiones que se reiteran en las historias
acompañando la lectura de la o el docente.
- Expresar valoraciones argumentándolas.
- Establecer vinculaciones con otras historias leídas.
2-
- Escribir algunos sucesos de la historia o del episodio en el
orden en que los recuerdan y progresivamente modificar el
texto y reorganizarlo mientras escriben.
- Revisar lo ya escrito para asegurar coherencia con lo que
escribirán a continuación.
3-
-Considerar indicios cualitativos y cuantitativos que permitan
interpretar el texto.
-Adquirir mayor seguridad como lectores.
4-
- Pasar de escribir “como les sale” a revisar y controlar
cuidadosamente lo que van escribiendo.

Estrategias - Empleo de cuentos de ratones.

- Evocación de conocimientos previos.
- Dialogo guiado.
- Uso de portadores de texto.
- Aprendizaje cooperativo.

SEGUNDO CICLO
4° 5° 6°
NOVIEMBRE/ DICIEMBRE
 CONTENIDOS A través de la voz de su docente, los alumnos/as
Lectura a través del tienen oportunidad de leer y releer:
docente -textos poéticos que sigan un mismo autor (María
Elena Walsh).

EXPECTATIVA DE Si los niños/as escuchan leer con frecuencia textos

APRENDIZAJE poéticos, estarán cada vez más sensibles a las
imágenes y comparaciones, a conversar sobre lo que
sugieren, a compartir lo que imaginan a partir de ellas
y, finalmente, a apreciar que el lenguaje poético - a
veces tan alejado del lenguaje de todos los días - abre
hacia múltiples sentidos posibles.
Estrategias - Utilizar poemas de la autora María Elena
Walsh)
- Acercar a los estudiantes a la autoría mediante
la búsqueda de información sobre la biografía
de la misma.
- Uso de portadores de texto.
- Aprendizaje cooperativo.
CONTENIDO -Establecer relaciones entre aspectos del texto que
Intercambio entre antes no se habían relacionado.
lectores -Reconocer y comentar aspectos no dichos en el texto
a partir de lo que esta explícito.
EXPECTATIVA DE -Se espera que los chicos/as compartan sus opiniones
APRENDIZAJE fundadas en argumentos, que recurran a indicios del
texto para justificar sus interpretaciones, que evoquen
otros textos leídos anteriormente.
estrategias - Dialogo guiado.

CONTENIDO Los alumnos que estén en condiciones, leen

Lectura de los niños individualmente; comparten y comentan lo leído
por si mismos
EXPECTATIVA DE -Adquirirán mayor confianza y autonomía como
APRENDIZAJE lectores de textos poéticos.
Estrategias - Remitir al dialogo con el objetivo de que los
estudiantes puedan compartir sus
interpretaciones.
CONTENIDO 4° 5° 6°
Escribir a través del -Escribir un nuevo texto retomando una situación
docente recurrente de los textos leídos.
EXPECTATIVA DE -De revisar el texto desde su punto de vista de
APRENDIZAJE escritor a hacerlo poniéndose en el punto de vista del
lector.
Estrategias - Utilizar portadores de texto en donde se
plasmaran situaciones recurrentes de los textos
leídos.
 CONTENIDO -Escribir un nuevo texto poético teniendo en cuenta los
Escritura de los niños recursos lingüísticos (personificaciones, metáforas)
por si mismos
EXPECTATIVA DE -De revisar su texto atendiendo exclusivamente a la
APRENDIZAJE claridad a tener en cuenta, también las restricciones
del género y como puede impactar en el lector.
Estrategias - Corrección conjunta con el objetivo de
reflexionar en torno a las producciones y dar
lugar a la retroalimentación.
REFLEXION SOBRE -Reflexionar sobre distintos usos de recursos
EL LENGUAJE lingüísticos dentro del texto poético