ACTIVIDAD N° 1.

4: NOS DESPLAZAMOS A TRAVES DE CODIGOS Y GRAFICOS

RED : Unidocente – Pisco

Distrito : Huancano
I.E. : 22500
Docente : Frida Lidia Huaca Pardo
Turno : Mañana
Fecha : 15 /03/2023
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO

III IV V  Modela objetos con ¿Qué es lo que se espera que logren los ¿Cómo me doy cuenta que ¿Con qué observo?
formas geométricas y estudiantes? el estudiante está
sus transformaciones. aprendiendo?
Resuelve problemas de  Comunica su Que resuelva problemas de ubicación Resolviendo problemas de
forma, movimiento y comprensión sobre las trazando y describiendo ubicación y desplazamiento
localización formas y relaciones desplazamientos y posiciones en
geométricas. cuadriculas usando los términos Lista de cotejo
 Usa estrategias y encima,arriba,delante,debajo,detras
procedimientos para Que resuelva problemas de ubicación
orientarse en el trazando y describiendo
espacio. desplazamientos y posiciones en
 Argumenta cuadriculas usando los términos
afirmaciones sobre delante, entre, detrás,
relaciones derecha e izquierda.
geométricas. Que resuelva problemas de ubicación y
recorrido de los objetos , personas o
lugares, y las expresa en un plano
sencillo teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o avenidas.
 ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

III CICLO
- Dice con sus propias palabras de que trata el
problema
- traza y describe desplazamientos en la
cuadricula
- emplea las palabras encima, arriba, delante,
debajo,detrás para ubicar objetos
V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IV CICLO
Dice con sus propias palabras de que trata el problema
- traza y describe desplazamientos en la cuadricula
- emplea las palabras delante, entre, detrás,
derecha e izquierda, para ubicar objetos
- Utiliza diversas estrategias
V CICLO
Expresa el recorrido de los objetos ,
personas o lugares, y las expresa en
un plano sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles
o avenidas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar un papelote con el problema del desarrollo  Cuadernos, hojas, plumones,papelotes,etc
 Revisar las páginas de los cuadernos de autoaprendizaje
 Preparar los materiales necesarios para el desarrollo de la
actividad
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 15 MINUTOS

ATENCION SIMULTANEA

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

- Se les presenta las siguientes imágenes
 - L
u e
g
o
de que hallan observado las imágenes y leído el texto
responden a las siguientes preguntas:
III CICLO IV CICLO V CICLO
¿Qué han podido observar en la primera ¿Qué observan en cada una de las imágenes? ¿qué ha ocurrido después de 40 años?
imagen? ¿de dónde vendrá esa agua? ¿A dónde ha llegado el ciclón Yaku?
¿Qué están haciendo los niños? ¿hacia dónde se dirigen las personas? Según la noticia ¿Dónde se ubican estas
¿hacia dónde se dirigen? ¿Dónde se ubican las personas con relación a regiones?
los camiones o autos? Cuando mencionamos la palabra NORTE ¿a
qué nos referimos? ¿nuestra región en que
ubicación del Perú se encontrara?
- Se espera que las y los estudiantes respondan haciendo uso de las expresiones: delante, detrás, arriba, abajo, et casi como los del V ciclo puedan
nombrar los puntos cardinales
- A continuación, se les comunica el propósito de la sesión:

III CICLO IV CICLO V CICLO

Que resuelva problemas de ubicación trazando y Que resuelva problemas de ubicación trazando y Que resuelva problemas de ubicación y recorrido
describiendo desplazamientos y posiciones en describiendo desplazamientos y posiciones en de los objetos , personas o lugares, y las expresa
cuadriculas usando los términos cuadriculas usando los términos delante, entre, en un plano sencillo teniendo en cuenta
encima,arriba,delante,debajo,detras detrás, referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
derecha e izquierda.
- Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
-Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo en el aula.
 Respetar la opinión de los demás
 Mantener el orden
DESARROLLO 60 MINUTOS
- Se les presenta en un papelote la siguiente situación problemática:

Las niñas y los niños al retornar a la escuela han observado que no

pueden desplazarse con facilidad en el aula, porque tienen mochilas,
loncheras, carpetas y objetos diversos en desorden. Muchos niños y
niñas se han tropezado con los objetos y las carpetas que están fuera
de lugar, y se piensa que, si se presentara cualquier emergencia, sería
complicado realizar una pronta evacuación. Del mismo modo, es
necesario reordenar las carpetas y tener mejor acceso a los sectores
y a los materiales que hay en cada sector.

¿Cómo ubicaremos nuestros materiales ¿Cómo podríamos organizar el espacio de ¿Cómo ayudarías a tus compañeros
para poder desplazarnos con facilidad? manera que todos estemos cómodos y podamos a ubicarse y desplazarse por el aula usando el
acceder a nuestros materiales? plano?

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
III CICLO
Atención directa: la o el docente les plantea las
siguientes preguntas:
¿Qué han observado los niños y las niñas en el
aula?
¿Por qué no pueden desplazarse con facilidad?
¿Dónde se encuentra la mochila roja?
IV CICLO V CICLO
Atención indirecta: el o la monitora realiza las Atención indirecta: el o la monitora realiza las
siguientes preguntas: siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué has podido observar en la imagen?
¿Por qué los y las niñas se han tropezado con los ¿Por qué crees que estará así?
objetos? ¿Qué ha ocasionado este desorden?
¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Dónde están los cuadernos? - Uno de los estudiantes ira escribiendo las - Uno de los estudiantes ira escribiendo las
¿Qué nos pide averiguar el problema? respuestas en tiras de papel. respuestas en tiras de papel.
- La o el docente ira anotando sus
respuestas en un papelote

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
III CICLO IV CICLO V CICLO
Atención simultánea y diferenciada:
- Se promueve la búsqueda y ejecución de estrategias, para lo cual se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Qué podemos hacer para ubicar - ¿Qué expresiones utilizaremos para ubicar - ¿Qué materiales nos pueden ser útil para
los objetos en orden? los objetos? resolver el problema? Se genera un espacio
 ¿Dónde deberían estar cada uno de - ¿Qué podemos hacer antes de cambiar de de reflexión con estas preguntas: ¿qué
los objetos que hay en el aula? sitio el mobiliario para saber dónde estarían deberíamos tomar en cuenta para ayudar a
¿Qué palabras podemos utilizar mejor ubicados los estudiantes y los nuestros compañeros a ubicarse y
para ubicar los objetos en orden? muebles del aula? desplazarse con facilidad a través de un
- Se promueve la participación activa de los - Se genera un espacio de reflexión con estas plano?, Promueve la participación activa de
estudiantes y valora cada una de sus preguntas: ¿qué deberíamos tomar en los estudiantes y valora cada una de sus
respuestas. cuenta para ubicar los objetos en orden?, respuestas.
¿cómo podríamos saber que el mobiliario
entrará en el espacio al que queremos
moverlo? Promueve la participación activa
de los estudiantes y valora cada una de sus
respuestas.
Se ira monitoreando el trabajo que realiza cada equipo.
Pídeles que describan algunas posiciones
 Acompaña a los estudiantes en el proceso de elaboración y, a partir de preguntas y repreguntas, ayúdalos a verificar lo que van plasmando; es decir, que la
ubicación de los objetos cumpla con las condiciones planteadas.
 Registra información sobre sus procesos y acerca de aquello que requiera ser aclarado o explicado.
 Dialoga con ellos y realiza preguntas que permitan movilizar el empleo adecuado del lenguaje (cerca, lejos, entre, al lado, a la izquierda, ala derecha, etc.),
así como el uso de la mayor cantidad de puntos de referencia; por ejemplo: Cinthia está al lado de Daniela, frente a Sebas y cerca de la puerta.
 Los estudiantes utilizan algunos referentes; es decir, describen con relación a un objeto o a una persona utilizando lenguaje vinculado con las nociones
espaciales que conoce (está cerca de, lejos de, entre este y este, detrás de, delante de, encima de, debajo de, a la izquierda de, a la derecha de, etc.). III y IV
CICLO, (los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste) V CICLO

 Ayúdalos a verificar si están cumpliendo con sus roles y responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias
como en la socialización de sus productos.
 En el momento oportuno, avísales que el tiempo de trabajo en equipos está por terminar y bríndales un tiempo para culminar con el diseño

Es importante que las niñas y los niños describan en forma individual su ubicación
relativa, indicando quién está arriba, abajo, detrás, cerca, lejos, a su izquierda, a
su derecha, delante, etc., al norte,sur,este, oeste y que se den cuenta de que,
cuando varía el punto de referencia, la descripción de la ubicación también lo
hará. Recuerda que los estudiantes suelen tener mayor dificultad en describir
ubicaciones que en representarlas.

SOCIALIZACION DE LAS REPRESENTACIONES

ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA
III CICLO IV CICLO V CICLO
Pide a los integrantes de cada ciclo que peguen sus bosquejos de organización en la pizarra o en algún lugar visible del aula, para que todos puedan observar.
 Invita a los estudiantes a que paseen por el salón, observando y analizando cada uno de las representaciones
 Realiza preguntas sobre las diferentes representaciones. No olvides que el diseño debe permitirles representar su ubicación y la ubicación de sus compañeros,
así como la de algunos objetos del aula, de forma adecuada.
 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada ciclo a explicar al resto por qué proponen que el mobiliario y los
objetos del aula estén organizados de esa manera.
 se les invita a tomar en cuenta los criterios brindados al inicio de la sesión.
FORMALIZACION Y REFLEXION
Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los estudiantes. Recuérdales que en esta
sesión hemos tenido un propósito
 Pregúntales lo siguiente: ¿para qué creen que nos puede servir este aprendizaje?, ¿en qué situaciones lo podríamos utilizar?, ¿para qué nos servirá poder
explicar la ubicación de algún objeto?
 Los estudiantes expresan sus ideas a partir de lo vivido en la sesión.
 Diles lo siguiente: “Imagínense durante los huaycos que se han producido encontráramos a alguien perdido? ¿Qué haríamos para ayudarlos a ubicarse?
¿Qué expresiones utilizaríamos para explicarle cómo llegar? ¿le podríamos hacer un plano? ¿Qué tendríamos en cuenta para elaborar el plano?
Solicítales que trasladen esta información a otra situación y que describan la posición de un mueble o de un objeto importante para ellos.
PLANTEAMIENTO DE NUEVOS PROBLEMAS
- Desarrollan su cuaderno de autoaprendizaje (Dependiendo del tiempo desarrollaran las siguientes páginas)
Página 10 hasta la 18 Página 11 hasta la 17 Página 11 hasta la 14 Página 11 hasta la 11 Página 11 hasta la 13 Página 11 hasta la
15
CIERRE 15 MINUTOS
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CRITERIOS DE EVALUACION

III CICLO IV CICLO V CICLO

√ = Lo logre
APELLIDOS Y NOMBRES

ꟷ = No lo logre
Dice con sus propias palabras de que
trata el problema

Traza y describe desplazamientos en la

cuadricula

Emplea palabras
encima,arriba,delante,debajo,detrás para
ubicar objetos

Dice con sus propias palabras de que

trata el problema

Traza y describe desplazamientos en la

cuadricula

emplea las palabras delante, entre,

detrás,
derecha e izquierda, para ubicar objetos

Utiliza diversas estrategias palabras de

que trata el problema

Expresa el recorrido de los objetos

personas o lugares desplazamientos en la
cuadricula

expresa en un plano sencillo teniendo en

cuenta referencias como, por ejemplo,
calles o avenidas.