CONSTRUCTIVISMO

Tlatelpa Juárez Josué/ 202059198

José Carlos Morales Ronquillo/202048250
Veraron Cuateta/202061298
¿Qué es el CONSTRUCTIVISMO?

Es una epistemología o explicación filosófica acerca de la

naturaleza del aprendizaje.
➔ Propone que las personas crean su propio
aprendizaje.
➔ Hace predicciones generales que se pueden poner a
prueba, y están sujetas a distintas interpretaciones.
➔ Rechazan la idea de que haya verdades científicas y
esperan el descubrimiento y verificación. –Ninguna
afirmación se puede considerar verdadera, y se deben
observar con una duda razonable–.
 ❏ “Hay muchas variedades y ninguna debe ser
considerada más correcta que otra” (Derry, 1996;
Simpson, 2002).
❏ “Todo el conocimiento es subjetivo y personal, y
es producto de nuestras cogniciones” (Simpson,
2002).
❏ “El aprendizaje está situado en contextos”
(Bredo, 2006).

Maurits Cornelis Escher, Arriba y

abajo, julio de 1947
 Difieren en la importancia de
TEORÍA DEL
la influencia del entorno en
CONSTRUCTIVISMO CONDICIONAMIENTO
la persona.

TEORÍAS DEL Difieren en que el aprendizaje

CONSTRUCTIVISMO PROCESAMIENTO DE solo ocurre en la mente y ponen
LA INFORMACIÓN poca atención al contexto.

TEORÍA Coinciden en que las

CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVA personas, las conductas y los
ambientes interactúan de
SOCIAL
forma recíproca.

● Currículo integrado en la instrucción (múltiples

Los aprendices perspectivas).
construyen el ● Principios centrados en el aprendiz.
conocimiento. ● Participación activa (manipulación de materiales,
interacción social).
 Aaron (Perspectivas)
Perspectiva Premisas
La adquisición de conocimiento representa una
Exogena reconstrucción del mundo externo. El mundo influye en las
creencias que van a través de las experiencias, la exposición
a modelos y la enseñanza. El conocimiento es preciso en la
medida que refleje la realidad externa

El aprendizaje se deriva del conocimiento adquirido con

Endogena anterioridad y no directamente de las interacciones con el
ambiente. El conocimiento no es un espejo del mundo exterior,
sino que se desarrolla a través de la abstracción cognoscitiva

Dialectica El conocimiento se deriva de las interacciones entre las

personas y sus entornos. Las construcciones no están
ligadas invariablemente al mundo externo ni por completo al
funcionamiento de la mente. El conocimiento, más bien,
refleja los resultados de las contradicciones mentales que se
generan al interactuar con el entorno.
Es una metodología que se basa en una

Busca resolver problemas atraves

situación especifica y real

de situaciones cotidianas
educativas y autenticas
La enseñanza se centra en practicas

Cognicion situada

Tiene una visión colectiva

Trabajo en equipo y coperativ
Contribuciones y Aplicaciones
● Existen varias dificultades para investigar , no hay un método eficaz para
comprobar las hipótesis que se pueden plantear
● Las teorías cognitivas se consideran como un depósito de creencias, valores y
expectativas
● Una de las desventajas de las formas constructivistas es el énfasis en el relativismo
● las recomendaciones son involucrar a estudiantes de manera activa en el
aprendizaje
 Teoría de Piaget

Teoría de Piaget
Procesos del Desarollo

Acomodación
Equilibrio
Asimilación

Consiste en cambiar
Consiste en ajustar la las estructuras internas
Es un proceso de
autorregulación, realidad externa a la para lograr que sean
es decir, una estructura cognoscitiva congruentes con la
serie de existente., es decir, cuando realidad externa.
compensaciones interpretamos, definimos y Acomodamos cuando
activas del sujeto encuadramos alteramos la adaptamos nuestras
en reacción a naturaleza de la realidad ideas para darle
perturbaciones para ajustarla a nuestra sentido a la realidad
exteriores estructura cognoscitiva
 Mecanismos
de
aprendizaje

Para que la es necesario

información haberla
promueva un cambio comprendido
El aprendizaje ocurre estructural parcialmente
cuando los niños (acomodación), (asimilación).
experimentan un La teoría de Piaget
conflicto cognoscitivo y lo es constructivista
asimilan o acomodan para porque supone que
El aprendizaje es óptimo cuando el
construir o modificar sus los niños establecen Dichos conceptos
conflicto es pequeño, sobre todo no son innatos,
estructuras internas.. sus propios sino que los niños
cuando los niños se encuentran en la
conceptos sobre el los adquieren a
transición entre dos etapas.
mundo para darle través de sus
experiencias
sentido.
normales
 Las etapas no deben
equipararse a las
edades

El desarrollo de las
estructuras
cognoscitivas
depende del
desarrollo previo
Las etapas son discretas,
separadas y cualitativamente
diferentes. El paso de una
etapa a otra no es una
cuestión de mezcla gradual
Etapas
o de fusión continua.
Etapa sensoriomotriz (Nacimiento- 2 años)

La comprensión se asa en
Las acciones de los niños son las acciones presentes;
espontáneas representan como por ejemplo, una
un intento por entender el pelota es para lan arla
mundo una botella es para
chuparla
Este periodo se
caracteriza por
cambios rápidos
Etapa sensoriomotriz (Nacimiento- 2 años)

El concepto de motivación de efectancia es

importante para los niños en la etapa
sensoriomotriz. A finales de este periodo los niños
han alcanzado un desarrollo cognoscitivo
suficiente para avanzar a un nuevo pensamiento
simbólico-conceptual, característico de la etapa
preoperacional
Etapa Preoperacional (2 - 7 años)
En esta etapa
los niños
Los niños son capaces demuestran
de imaginar el futuro y irreversibilidad creen que una vez
de reflexionar acerca del que se hace algo a las
pasado, aunque su Los niños pueden cosas, ya no se puede
percepción permanece creer que en una cambiar, por
muy orientada hacia el
fila de 10 ejemplo, pueden
presente creer que una vez
monedas hay más
que se aplasta una
monedas que en
caja, ya no puede
una pila de 10 volver a tomar la
monedas forma de una caja
Etapa Preoperacional (2 - 7 años)

También muestran dificultades para distinguir la

fantasía de la realidad., es decir, los personajes de las
caricaturas les parecen tan reales como las personas.

Este periodo se caracteriza por un rápido desarrollo del

lenguaje y porque los niños se vuelven menos
egocéntricos, se dan cuenta de que los otros pueden
pensar y sentir de forma diferente que ellos
Etapa de Operaciones Concretas (7 - 11 años)

Los niños empiezan En esta etapa Adquieren el

Es un periodo los niños pensamiento de
a manifestar cierto
muy formativo en manifiestan un reversibilidad, junto
pensamiento
la escuela, ya que abstracto, aunque
pensamiento con la capacidad de
el lenguaje y la menos clasificar y de
por lo general se egocéntrico y
adquisición de las define mediante las formar series,
un lenguaje
habilidades propiedades o las conceptos que son
cada vez más
básicas de los esenciales para la
acciones, por social
niños se aceleran adquisición de las
ejemplo, ser honesto
habilidades
de forma drástica es devolver el dinero
matemáticas
a la persona que lo
perdió
Etapa de Operaciones Formales (11 años en adelante)
Los niños ya no se enfocan
exclusivamente en lo
tangible, ahora son capaces
de pensar en situaciones
hipotéticas
Las capacidades de
razonamiento mejoran y los
niños piensan en múltiples
dimensiones y en
propiedades abstractas El egocentrismo surge en los
adolescentes cuando
comparan la realidad con lo
ideal; en consecuencia, a
menudo muestran un
pensamiento idealista
 Implicaciones para la enseñanza
Comprender el desarrollo cognoscitivo Los profesores se benefician cuando
comprenden en qué niveles están
funcionando sus estudiantes

Mantener activos a los estudiantes Los niños necesitan ambientes

estimulantes que les permitan explorar
de forma activa y que incluyan
actividades prácticas.

Provocar incongruencia Se puede fomentar la incongruencia

permitiendo a los alumnos resolver
problemas que los lleven a respuestas
incorrectas

Fomentar la interacción social Las actividades que fomentan las

interacciones sociales son útiles, el
hecho de aprender que los demás tienen
diferentes puntos de vista ayuda a que
los niños se vuelvan menos
egocéntricos
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: ANTECEDENTES

➢ Presentó “Los métodos de la

➢ Lev Semenovich Vygotsky.
➢ Ruso desde 1896.
➢ Estudió psicología, filosofía y
literatura.
➢ Profesor de psicología y
literatura, crítico literario, editor
de una revista, fundador de un
laboratorio de psicología,etc.
investigación reflexológica y
psicológica”.
➢ Los seres humanos tienen la
capacidad de modificar el ambiente ➢ Sus escritos entraban en
para su beneficio.
➢ Marxista.
➢ Su teoría se ajustaba a las metas
revolucionarias para una nueva
cultura del sistema socialista.
➢ Perspectiva histórico-cultural
que destacaba el lenguaje y la
interacción social.
conflicto con ideas de Stalin.
➢ Censurado.
➢ No evitó su impacto en la
psicología actual.
Josué
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: PRINCIPIOS BÁSICOS

La teoría hace énfasis en la actividad socialmente significativa como una influencia importante en la
conciencia humana.

Factores interpersonales
(sociales)

Permiten transformar
Se estimulan
sus experiencias con
procesos del
base en su
desarrollo y se
conocimiento y
fomenta el
características; y
Factores crecimiento
Factores reorganizar sus
histórico-culturales cognoscitivo.
individuales estructuras mentales.
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: PRINCIPIOS BÁSICOS

La actividad social (factor interpersonal)

es un fenómeno que ayuda a explicar
cambios en la conciencia y unifica a la
conducta y la mente.
Internalización:
desarrollo de una
El entorno social influye en la cognición a representación
través de sus objetos culturales, lenguaje interna
y sus instituciones culturales.

Utilizar las “herramientas” culturales en las

interacciones sociales, e internalizar y
realizar la transformación mental de esas
interacciones, da como resultado: cambio
cognoscitivo.
Josué
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: PRINCIPIOS BÁSICOS

Vygotsky argumenta que: todas las funciones mentales superiores (atención, aprendizaje y
memoria, pensamiento, etc) se originan del entorno mental.

❏ El proceso más influyente en el desarrollo cognitivo

es el lenguaje, así como símbolos y signos.
❏ Uso de estas herramientas psicológicas para influir y
autorregular los pensamientos y acciones.

Aunque el aprendizaje social influye en la construcción del conocimiento, es exagerado decir

que todo el aprendizaje deriva del entorno social.
Josué
ACTIVIDAD: LENGUAJE Y CULTURA

愛 BACANO 卐 0

Concepto: Número
Concepto: Amor Concepto: Persona Concepto: Buena
que expresa la falta
competente en una suerte.
Diferencia de absoluta de cantidad
actividad o rama del
idioma. Diferencia histórica y o un valor nulo.
saber.
cultural.
Sin diferencia,
Diferencia
porque el lenguaje
geográfica y de
matemático es
modismos.
universal.
Zona de Desarrollo próximo
● A está se le define como la distancias entre el nivel actual del desarrollo”
● En la ZDP, un profesor y un alumno trabajan en conjunto para completar
una tarea
● Cuando el profesor y el aprendiz comparten herramientas culturales,
ocurre un cambio cognoscitivo
● La ZDP se refiere a nuevas formas de conciencia que se dan medida que
interactuamos
 TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: DISCURSO PRIVADO Y
AUTORREGULACIÓN

Discurso privado:
Conjunto de fenómenos del
habla cuya función es de
autorregulación, sin un fin de
comunicación social.
Vigotsky dice: ayuda a desarrollar el pensamiento
al organizar la conducta, para entender las
situaciones y superar las dificultades.
Pavlov dice: las personas interpretan los estímulos a
partir de experiencias previas.

Verbalización Luria dice: hay tres etapas en el desarrollo del

abierta (pensar en control verbal de la conducta motora.
voz alta)

NOTA
Verbalización: Expresar una idea o un sentimiento
Verbalización
cubierta (interna) por medio de palabras/ darle significado a las
Edad palabras.
Josué
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY: DISCURSO PRIVADO Y
AUTORREGULACIÓN

➔ Autorregulación implica coordinar procesos

mentales (cognoscitivos) como la planeación la
síntesis y formación de conceptos.
➔ Depende del entorno social y cultural de
individuo.
➔ Proceso de autorregulación consiste en la
internalización gradual del lenguaje de los
conceptos.
➔ Discurso privado + Herramientas
cognoscitivas = Proceso de internalización
para autorregular sus conductas.
Aprendizaje Mediado Socialmente Los niñ
os
concept adquieren
os
Todo el manera de
m
Es la m ap
es medi rendizaje esponta ás
a ne
la que lo nera en ad
herram o por
hora de a a la
ob
s que pue ervar lo
remitido estímulos ien
s el lengu tas como de
formula llevar a
ambien por el aje
te símbolo , los hipotes u
rs
transfo son s y los is
rm signos.
un agen ados por Los niñ
te medi
ador adquier os A travé
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en interac e las
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s
interac us os
como lo a los niños,
c
sociales iones sp
los padr rofesores,
con otr es
individu os herman o los
os os mayo
res
 Los niños se
enseñan unos a
otros las cosas
que han
aprendido

La enseñanza es resultado
de un proceso directo, como
ocurre cuando un profesor
enseña a los niños la
diferencia entre cuadrados,
rectángulos, triángulos y
círculos
Verbalización
● Los profesores pueden utilizar un entrenamiento instruccional para enseñar
habilidades cognoscitivas y motoras, lo cual genera perspectiva positiva
● Está es benefica para estudiantes con dificultades, impulsivos
● Denney modelo una estrategia de desempeño para estudiantes normales en
20 preguntas
● Si la verbalización no son relevantes y no interfieren el desempeño
estudiantil, pueden mejorar el aprovechamiento del estudiantes.