El constructivismo puede entenderse como una epistemología, es decir, un sistema teórico en el que el conocimiento se obtiene mediante un proceso de
construcción propia del hombre.
respecto al desarrollo del ser humano, se expresa en un ininterrumpido proceso de construcción individual que se produce día a día como resultado de la interacción
entre los aspectos cognitivos, afectivos y sociales de su comportamiento.
ANTECEDENTES Y TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO
Autores L.S. Vigotsky (1896-1934)
• Considera que el aprendizaje no existe al
margen de las condiciones sociales.
• Para él la relación entre enseñanza y
desarrollo se concibe como la unidad
dialéctica entre estos procesos y el papel
rector de la enseñanza en relación con el
desarrollo humano.
• Uno de los aportes esenciales de este autor
fue la tesis de que el aprendizaje no existe al
margen de las condiciones sociales y ocurre
en los límites de la "zona de desarrollo
próximo".
• Posteriormente se pasa a la zona de
desarrollo actual, que representa la
posibilidad real que se tiene para resolver de
manera independiente un problema, lo que
genera una nueva zona de desarrollo
próximo.
Tipos Constructivismo socio-cultural
• Postula que el conocimiento se adquiere,
primero a nivel intermental y posteriormente a
nivel intrapsicológico.
• El factor social juega un papel determinante
en la construcción del conocimiento.
• Asume que la construcción de los
conocimientos supone una internalización
orientada por los "otros sociales" en un
entorno estructurado.
• Este proceso de construcción presenta tres
rasgos definitorios: la unidad de subjetividad–
intersubjetividad, la mediación semiótica y la
construcción conjunta en el seno de
relaciones asimétricas.
Piaget (1896-1980)
• Considera el desarrollo como un
proceso espontáneo, sujeto al
desarrollo biológico previo al
aprendizaje escolar.
• El individuo desarrolla su conocimiento
en un contexto social.
• Partió del hecho de que el desarrollo
que logra el ser humano es producto de
una construcción perpetua, es decir
"nos acercamos cada vez más a la
realidad, pero nunca la alcanzamos".
• Para Piaget en la relación entre
enseñanza y desarrollo el papel
determinante lo tiene el desarrollo, es
decir los factores biológicos.
Constructivismo cognitivo
• Postula que el proceso de construcción
del conocimiento es individual.
• El aprendizaje es un proceso interno
que consiste en relacionar la nueva
información con las representaciones
preexistentes, lo que da lugar a la
revisión, modificación, reorganización
y diferenciación de esas
representaciones.
• El aprendizaje puede ser guiado por la
interacción con otras personas.
• La mente humana es un sistema que
opera con símbolos, de manera que la
información se introduce en el sistema
de procesamiento, se codifica y, parte
David P. Ausubel (1918 - 2008)
• Considera que el aprendizaje debe ser una
actividad significativa para la persona que
aprende, lo que está relacionado, con la
existencia de vínculos entre el conocimiento
nuevo y el que ya posee el alumno.
• Para Ausubel, aprender es sinónimo de
comprender, por ello, lo que se comprende se
aprenderá y recordará mejor porque quedará
integrado en nuestra estructura de
conocimientos.
• Plantea que la transmisión de conocimientos por
parte del profesor puede ser eficaz para el
aprendizaje siempre y cuando tenga en cuenta
los conocimientos previos de sus alumnos y su
capacidad de comprensión.
Constructivismo radical
• Enfoque no convencional que plantea que el
hecho de conocer se basa en la presunción de
que el conocimiento, está en la mente de las
personas y el sujeto no tiene otra alternativa que
construir lo que conoce sobre la base de su
propia experiencia.
• Los cuatro principios sobre los que se asienta el
constructivismo radical (Von Glasersfeld, 1995)
son los siguientes:
a) El conocimiento es construido activamente por
el sujeto cognoscente.
b) La función del conocimiento es adaptativa,
tendiente hacia el ajuste o la viabilidad.
 de ella, se almacena para poderla
recuperar con posterioridad. c) La cognición sirve a la organización del mundo
experiencial del sujeto, no al descubrimiento de
una realidad ontológica objetiva.

d) Existe una exigencia de "socialidad", en

términos de "una construcción conceptual de los
otros", en este sentido, las otras subjetividades se
construyen a partir del campo experiencial del
individuo. La primera interacción debe ser con la
experiencia individual.

Fuentes de consulta:
1. González-Tejero, S. J. M. (2011, 5 abril). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. scielo.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412011000100001&lng=es&nrm=iso&tlng=es
2. Rivera, N. (2016, 30 marzo). Una óptica constructivista en l a búsqueda de soluciones pertinentes a los problemas de la enseñanza-aprendizaje.
Universidad de Ciencias Médicas de La Habana. https://www.medigraphic.com/pdfs/educacion/cem-2016/cem163n.pdf