UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

ETUDIANTE: Nancy Mariluz Rojas Tito

CÓDIGO: 2019121327

UNIDAD: IV

FILIAL: Andahuaylas – Apurímac

CURSO: Inteligencia y Creatividad

DOCENTE: Elena Arzubialde Caviedes

UNIDAD: 01

SESIÓN: 03

ACTIVIDAD: 03

TEMA: Cuadro de doble entrada comparativo entre ambas teorías de Jean

Piaget y Lev Vigotsky

Andahuaylas - Apurímac – Perú

2020
 CUADRO DE DOBLE ENTRADA COMPARATIVO ENTRE
AMBAS TEORÍAS DE JEAN PIAGET Y LEV VIGOTSKY
ASPECTO A PIAGET
COMPARAR
 Es un proceso productivo
fundamentalmente de perfil
interno: es decir, son las propias
acciones cognoscitivas del
individuo las que decretan sus
interacciones ante el contorno
contexto en el que está inmerso.
DESARROLLO  Piaget se concierne por las
COGNITIVO permutas cualitativas que gozan
zona en la orden mental de la
persona, desde el nacimiento
hasta la madurez. Así, establece 4
períodos del desarrollo cognitivo:
sensioromotor (0-2 años),
preoperacional (2-7 años),
operaciones concretas (7-11
años) y operaciones formales (11-
12 en adelante).
 La interacción social contribuye el
aprendizaje y la instrucción, no
por sí misma, sino por las
argumentaciones y desequilibrios
DESARROLLO que origina entre los nociones o
SOCIAL experiencias propias y ajenas, y
por ello llevan al niño a nuevas
reorganizaciones/
reestructuraciones y
conciliaciones firmes de prudencia
del carácter más esmerada y
evolucionada.
 Las situaciones fundamentales de
la formación del discernimiento
son la homeostasis y la totalidad,
así como la relación que prexiste
entre los fragmentos. Es con
periodicidad una posición
DESARROLLO necesaria, sin embargo, a veces
BIOLOGICO no es suficiente, para que se
produzca el aprendizaje. Involucra
una llave de conciencia del
contexto que provee la solución
de dificultades e induce el
aprendizaje, aunque el niño no
sepa expresar apropiadamente su
por qué. La inteligencia sensorio-
motora, basada en la
discernimiento y la realización.
VIGOTSKY
 Se produce y evoluciona desde
etapas del nacimiento hasta
signos posteriores, mediante
herramientas.
 Para el progreso cognitivo, el
lenguaje es fundamental en 2
aspectos: diálogo interno y
proceso diplomático. El lenguaje
aporta aprendizaje a través de la
interacción social.
Para Vygotsky constan dos tipos de
funciones mentales: las inferiores y
las superiores. Las funciones
mentales inferiores son aquellas
con las que nacemos, son las
funciones naturales. Las funciones
mentales superiores se logran y se
desarrollan a través de la
interacción social.
 Las relaciones sociales y las
labores culturales, originan el
desarrollo del niño, al usar la
memoria, la atención y el
razonamiento enrollando el
aprendizaje y uso de las
invenciones de la sociedad.
 El sujeto camina del plano de los
oficios psíquicos inferiores o
biológicas a las superiores o
sociales, esto es, del proceso
biológico al socio-histórico y
cultural, a través de un desarrollo
que Vygotsky narra como la “ley
herencia general del desarrollo
cultural”, en el que se produce la
interiorización del plano social, el
desarrollo de las funciones
psicológicas superiores.
Aportó, que los niños están en
constante interacción social,
propiciándose que maduren
intelectualmente al hallarse retos en
la zona de desarrollo próximo.
  Proceso constructivo,  Desarrollo, destrezas cognitivas,
codificación, procesamiento, lenguaje, formas del discurso,
NOCIONES decodificación, reorganización y relaciones sociales, zona de
PRIMORDIALES restructuración, autorregulación y desarrollo próximo, mediación,
equilibración. ambiente sociocultural.
 Certifica que el pensamiento es la  Afirmó que el lenguaje como
base del lenguaje, depende del herramienta para proyectar y
solucionar dificultades, es la
desarrollo cognitivo. base del pensamiento, mediante
EL LENGUAJE el lenguaje se interactúa
socialmente desarrollándose así
el pensamiento.
 El conocimiento es distribuido
 Plantea tácticas formativas en entre las personas y el medio
situación del desarrollo cognitivo ambiente, que incluye objetos,
de la persona. Para Piaget hay artefactos, herramientas y libros.
PARTICIPACIONES cuatro elementos que reinciden e Esto propone que el
SOBRE EL intermedian en la modificación de conocimiento avanza más a
TRABAJO estructuras cognoscitivas: la través de la interacción con los
COLABORATIVO maduración, la experiencia, el demás en actividades que
equilibrio y la transmisión social. solicitan colaboración. Las
Todos ellos se pueden favorecer a tácticas educativas deben
través de ambientes enfocarse a apoyar las
colaborativos. interacciones y el trabajo en
grupo.