ACTIVIDAD INTEGRADORA
Conductismo Cognoscitivismo
Antecedentes El conductismo tiene como característica
esencial frontal oposición a la psicología
de la conciencia en general, y a la de la
introspección en particular. Para los
conductistas la conciencia es un concepto
abstracto y metafísico; un atavismo
ideológico del pasado medieval que se
identifica con el alma.
Es considerado como el conductista más
importante el cual nació en el año 1904.
Su esencia aportación ha sido en el área del
condicionamiento operante.
La escuela conductista se desarrolla a partir
de los estudios del comportamiento
animal. Los conductistas pensaban que no
valía la pena intentar imaginarse lo que
la gente ve o siente y como piensa y porque.
Posteriormente se concentraron en lo que
realmente podían ver. Dicho de otra
forma, estudiaban comportamientos y hechos
observables.
Remplazaron la introspección, como método
de investigación por estudios de
laboratorio sobre el condicionamiento, un tipo
de aprendizaje.
Teoría vigotskiana
El cognitivismo incluye todas aquellas
teorías que se centran en el estudio
de la mente humana para comprender
cómo interpreta, procesa y almacena
la información en la memoria. Es
decir, el objetivo principal del
cognitivismo es descubrir cómo la
mente humana es capaz de pensar y
aprender. Surge a comienzos de los
años sesenta y se presenta como la
teoría que ha de sustituir a las
perspectivas conductistas. Todas las
ideas fueron aportadas y enriquecidas
por diferentes investigadores y
teóricos, que han influido en la
conformación de este paradigma.
Algunos de ellos son: Piaget y la
psicología genética; Ausubel y el
aprendizaje significativo; la teoría de
la Gestalt; Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento y las aportaciones de
Vygotsky , sobre la socialización en
los procesos cognitivos superiores y
la importancia de la Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP).
La teoría de Vigotsky se basa
principalemtne en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y
por lo tanto en el medio en el
cual se desarrolla. (Germán O.)
Vigotsky considera el aprendizaje
como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo. En
su opinión, la mejor enseñanza
es la que se adelanta al
desarrollo. En el modelo de
aprendizaje que aporta, el
contexto ocupa un lugar central.
La interacción social se convierte
en el motor del desarrollo.
Vigotsky introduce el concepto de
'zona de desarrollo próximo' que
es la distancia entre el nivel real
de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial. Para
determinar este concepto hay
que tener presentes dos
aspèctos: la importancia del
contexto social y la capacidad de
imitación. Aprendizaje y
desarrollo son dos procesos que
interactuan. El aprendizaje
escolar ha de ser congruente con
el nivel de desarrollo del niño. El
aprendizaje se produce más
facilmente en situaciones
colectivas. La interacción con los
padres facilita el aprendizaje. 'La
única buena enseñanza es la que
se adelanta al desarrollo'.
(Blanca)
igotski, es el fundador de la
teoria socio cultural en
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psicologia. Su obra en esta

disciplina se desarrollo entre los
años 1925 y 1934 fecha en la
que fallecio a los 38 años acausa
de una enfermedad infecciosa. La
principal influencia que le da una
cierta unidad a su obra, son los
escritos del materialismo
dialectico e historico Marx y
Engels, de los que era un
profundo conocedor.De hecho,
Vigotsky como los psicologos
sovieticos de su època se planteo
la tarea de construir una
psicologia cientifica acorde con
los planteamientos Marxistas
(Alicia)
Conceptos
fundamentales
Representantes

Práctica
educativa
Completa las siguientes tablas con los aspectos que se solicitan.

Concepción Conductismo Cognoscitivismo Teoría vigotskiana

Estudiante

Enseñanza-aprendizaje

Profesor
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