DEMANDA COGNITIVA

MAG. EROX QUESQUÉN YAMPUFÉ

 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

El desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social

entre las personas.

Propone al lenguaje como herramienta mediadora del

desarrollo.

El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y

la cultura.

Tiene en cuenta el proceso de mediación y andamiaje

 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

Es un proceso que consiste en

modificar el nivel de apoyo que
se le brinda al estudiante para
realizar una tarea.

ANDAMIAJE
Como resultado del diálogo con
el docente, el estudiante
organiza sus conceptos y su
pensamiento se vuelve más
lógico.
 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

Los estudiantes utilizan el lenguaje no

solamente para comunicarse con otros,
sino para organizar, planear y guiar su
proceso de aprendizaje (proceso de
autorregulación).

DIÁLOGO El habla privada constituye una

herramienta del desarrollo del
INTERNO pensamiento.

El diálogo interno convierte a los

individuos en seres más comunicativos
socialmente.
 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

FUNCIONES
MENTALES
INFERIORES:
Aquellas con las que
nacemos

INTERPSICOLÓGICA: Las
PROCESOS habilidades psicológicas o
MENTALES unciones mentales superiores se
FUNCIONES dan en la interacción social.
MENTALES
SUPERIORES: Se
adquieren y
desarrollan en la INTRAPSICOLÓGICA: En el
interacción social ámbito individual la atención, la
memoria, la formulación de
conceptos son primero un
fenómeno social y después,
progresivamente se transforman
en una propiedad de sujeto.
 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

Es la posibilidad de los individuos de

aprender en el ambiente social, en la
interacción con los demás. Es la etapa de
máxima potencialidad de aprendizaje con

ZONA DE ayuda de los demás.

DESARROL
LO
PRÓXIMO
En el paso de una habilidad
Interpsicológica a una habilidad
Intrapsicológica los mediadores, y pares
juegan un papel importante.
 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

Es el hecho principal del aprendizaje, todo

aprendizaje es mediado.

MEDIACIÓN
Lo que aprendemos depende de las
herramientas Psicológicas que tenemos y
éstas depende de la cultura en que
vivimos , por ello nuestros pensamientos,
nuestras experiencias, acciones
,intenciones están culturalmente
mediadas.
 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Se requiere que el estudiante maneje, además de las

habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la
información, los principios, las leyes, los conceptos o
Construir el teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos
nuevo planteados dentro de un determinado campo de acción,
conocimiento sea la comunicación, la convivencia, el cuidado del
ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros.

Desde la didáctica, el error puede ser empleado más bien

Aprender del de forma constructiva, como una oportunidad de
error o el aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los
error diversos productos o tareas, tanto del profesor como del
constructivo alumno.
 APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Mediar el
progreso de
los
estudiantes La mediación del docente durante el proceso de
de un nivel aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un
de nivel inmediatamente superior de posibilidades.
aprendizaje
a otro
superior
Para que los estudiantes vean el mundo de una manera
integrada y no fragmentada, Desde el enfoque por
Promover el competencias, se busca que los estudiantes aprendan a
trabajo analizar la situación que los desafía relacionando sus
cooperativo distintas características a fin de poder explicarla.
 DEMANDA COGNITIVA

 NIVEL DE COMPLEJIDAD QUE DEMANDA

UNA TAREA APARTIR DEL TIPO DE
HABILIDAD COGNITIVA QUE SE LE EXIGE AL
ESTUDIANTE
DEMANDA
COGNITIVA
 ES LA CLASIFICACIÓN DE LAS TAREAS
SEGÚN LOS PROCESOS INTELECTUALES
QUE DEBE EMPLEAR EL ESTUDIANTE PARA
RESOLVERLA.
DEMANDA COGNITIVA
DEMANDA COGNITIVA
 DEMANADA COGNITIVA
CREAR
Unir elementos para formar un todo
coherente novedoso, o hacer un producto
original NIVEL
EVALUAR SUPERIOR
Hacer juicios basados en criterios y estándares

ANALIZAR
Dividir material en partes constituyentes y detectar como
las pares se relacionan entre sí y con un propósito o
estructura general
NIVEL
INTERMEDIO
APLICAR
Usar un procedimiento en una situación dada

ENTENDER NIVEL
INFERIOR
Determina el significado de mensajes determinados

Recordar
Recuperar conocimiento relevante en la memoria de largo plazo
 PENSAMIENTO COMPLEJO

PENSAMIENT
O
BÁSICO
Conocimiento
formulado

PENSAMIENT
O
PENSAMIENT COMPLEJO
O PENSAMIENT
CRÍTICO O
Reorganización CREATIVO
del Generación
conocimiento del
conocimiento
 CUESTIONARIO

DEMANDA COGNITIVA

MAG. EROX QUESQUÉN YAMPUFÉ

1. Con respecto a las técnicas de mantenimiento de equipos e instrumentos, ¿cuál
de las siguientes tareas es de mayor demanda cognitiva?
A. Planificar el proceso de mantenimiento preventivo de equipos e instrumentos.
B. Calcular el gasto realizado en la adquisición de los insumos o materiales usados
en el mantenimiento de equipos e instrumentos.
C. Extraer información de una tabla de frecuencia de las principales fallas en
equipos e instrumentos, en un periodo, y ordenarlos según su frecuencia.
2.Con respecto al control de la calidad, ¿cuál de las siguientes tareas es de menor
demanda cognitiva?
A. Organizar un diagnóstico que permita detectar las causas de los defectos en el
producto final.
B. Describir los signos externos que han aparecido desde que una máquina comenzó a
funcionar mal.
C. Diseñar un sistema de control de la calidad que permita la sostenibilidad de la
implementación de mejoras
3.Un docente les propone a sus estudiantes la siguiente tarea: Los
términos de una secuencia, a partir del segundo término, se obtienen al
multiplicar el término anterior por 2. Si el primer término de esta
secuencia es 3, ¿cuál es el quinto término de la secuencia? ¿Por qué la
tarea propuesta por el docente es de baja demanda cognitiva?

A. Porque es una tarea de contexto intramatemático y tareas con este tipo de

contexto son más sencillas de resolver que una de contexto extramatemático.

B. Porque es una tarea que implica usar un procedimiento ya establecido

para encontrar el término solicitado en la secuencia.

C. Porque es una tarea que involucra el uso de números naturales que tienen
menos de tres cifras.
4.¿Cuál de las siguientes tareas implica un mayor nivel de demanda cognitiva?
A. Colocar el nombre de dos sólidos diferentes que han sido elaborados con cartulina,
cubo y pirámide cuadrangular, e indicar la forma que tienen sus caras.
B. Mencionar las semejanzas y diferencias que existen entre un cubo y una pirámide
cuadrangular que han sido elaborados con cartulina.
C. Armar un cubo y una pirámide cuadrangular a partir de sus moldes que han sido
elaborados con cartulina.
5. Con relación a un proyecto emprendedor que consiste en elaborar cuadros
artesanales con material reciclado, ¿cuál de las siguientes tareas propuestas
por una docente es de menor demanda cognitiva?
A. Elaborar el diagrama de flujo.
B. Organizar el cronograma de las actividades.
C. Reconocer los símbolos utilizados en el diagrama de operaciones del proceso.
6.¿Cuál de las siguientes actividades implica un menor nivel de demanda cognitiva?
A. Pedir a los estudiantes que creen una parábola con un mensaje para los jóvenes de
hoy.
B. Solicitar a los estudiantes que comparen las semejanzas y diferencias entre las vidas
de san Pedro y san Pablo.
C. Indicar a los estudiantes que identifiquen en el Evangelio de san Lucas las citas que
hacen referencia a la vida de la Virgen María.
7. ¿Cuál de las siguientes tareas propuestas por el docente es de menor demanda
cognitiva?
A. Pedir que propongan estrategias de venta efectivas.
B. Pedir que elaboren productos nuevos a partir de las necesidades de los clientes.
C. Pedir que presenten en una tabla los resultados de una encuesta aplicada en su
localidad.
8.Un equipo de estudiantes le comenta al docente que sus productos son de
calidad y atienden a las necesidades de sus clientes, pero la venta ha disminuido
semana tras semana. El docente ha planificado varias tareas con el propósito de
ayudarles a solucionar la situación.
¿Cuál de las siguientes tareas planteadas es de mayor demanda cognitiva?
A. Elaborar un listado de los principales errores identificados en el proceso de
ventas.
B. Formular un plan de acción a partir de las debilidades identificadas en el área
de ventas.
C. Buscar información en internet acerca de las técnicas de ventas con la
participación de todos los integrantes del equipo.
09.Un equipo de estudiantes comenta que, a pesar de que sus productos no tienen
fallas, la venta de estos ha disminuido semana tras semana, por lo que el docente, al
monitorear estos resultados, plantea al equipo realizar la siguiente tarea:
Analizar las fortalezas y debilidades de las estrategias de venta utilizadas hasta el
momento y proponer en equipos de trabajo alternativas de solución en un presentador de
diapositivas.
¿Por qué esta tarea es de alta demanda cognitiva?
A. Porque la tarea planteada exige evaluar la situación para resolverla.
B. Porque la tarea planteada exige realizar varias acciones que hay que trabajar en equipo.
C. Porque la tarea exige la incorporación de un presentador de diapositivas para dar a
conocer la solución.
11. En la Institución Educativa “ Ramón Castilla” los docentes
están convencidos que deben aplicar procedimientos para
generar una alta demanda cognitiva del estudiante, por tal
razón se han reunido para perfilar su trabajo pedagógico
planteando algunas siguientes situaciones de aprendizaje.
¿Cuál de ellas no conduce a desarrollar la intención
pedagógica”
a)Se necesita conectar las ideas conceptuales que subyacen a
los procedimientos a fin de completar exitosamente la tarea y
desarrollar su comprensión.
b)Requiere que se analice la tarea y examine para delimitar la
posible estrategia de solución.
c)Demanda monitoreo y regulación de los procesos mentales y
cognitivos.
d)Es importante la reproducción de datos, fórmulas definiciones
previamente aprendidos para llegar a la respuesta.
12.En la Institución Educativa ”Excelencia”, el docente de tercer grado de
educación secundaria está preparando actividades para desarrollar competencias
y capacidades teniendo en cuenta un campo temático “Los elementos químicos”.
¿Cuál de las siguientes tareas propuestas a los estudiantes les exigirá una mayor
demanda cognitiva?

A. Enunciar las propiedades, símbolos y estados de oxidación de un grupo aleatorio

de los elementos químicos de la tabla periódica.
B. Escoger un elemento químico que consideran más importante para la vida del ser
humano y de los animales.
C. Elaborar un dibujo de un grupo de elementos químicos teniendo en cuenta su
número de electrones, protones y neutrones.
D. Evaluar qué consecuencias tendría para el ambiente y el ser humano la
desaparición de varios elementos químicos como el nitrógeno y el hidrógeno.
13.La docente había pedido a los estudiantes que pregunten a sus papás y mamás qué
actividades les gustaba realizar de niños y que realicen una presentación de estas
actividades a sus compañeros durante la sesión de aprendizaje. Durante la presentación que
realiza Carmela, una de las estudiantes, surge el siguiente diálogo con sus compañeros.
Carmela: “Mi familia es de Cusco y mi papá dice que a él le gustaba hacer cuentas con la
yupana, un instrumento con el que se hacen cálculos”.
Alonso: “¿Para eso es la tabla con huequitos que has traído?”.
Julissa: “Yo nunca la había visto. ¡Qué rara!”.
¿Cuál de las siguientes acciones de la docente es más pertinente para favorecer una
convivencia intercultural entre los estudiantes?
A. Evitar que los estudiantes sigan importunando a Carmela y organizar a los estudiantes para
la siguiente presentación.
B. Pedir a Carmela que explique cómo se usa la yupana y brindar la oportunidad a los
estudiantes para que resuelvan un problema de adición utilizando la yupana.
C. Solicitar a los estudiantes que averigüen acerca de los usos de la yupana y que los
comparen con los usos de otros instrumentos incaicos tales como los quipus.
14. Una docente sabe que existen diferentes problemas ambientales en la
comunidad que afectan directamente a los estudiantes. Por ello, decide proponer
un proyecto de aprendizaje para que los estudiantes, organizados en equipos,
desarrollen competencias relacionadas con el cuidado del ambiente.
En este contexto, un equipo de estudiantes comenta que en uno de los ríos cercanos
a la IE y a sus casas se acumula una gran cantidad de basura, cuya descomposición
ocasiona olores muy desagradables, así como la proliferación de moscas.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente que plantee la
docente a este equipo para dar inicio al proyecto de aprendizaje?
A. Proponer a los estudiantes diseñar y realizar entrevistas a los vecinos de la
comunidad para saber cuáles creen que son las causas y consecuencias de la
contaminación del río.
B. Organizar con los estudiantes una campaña de recolección de residuos sólidos que
se desechan en el río para seleccionar aquellos residuos que se pueden reciclar.
C. Elaborar junto con los estudiantes carteles informativos sobre los impactos en la
salud de la contaminación del agua y colocarlos en las laderas del río.
15.La tutora de quinto grado manifiesta a sus estudiantes, la
importancia del desarrollo de la capacidad para el cambio y la
adaptación, garantizando el progreso personal y social, es decir,
la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona,
por lo tanto queridos estudiantes deben construir su realidad y
buscar ser cada vez mejor para contribuir con su comunidad. La
tutora reflexiona sobre el:
A. Enfoque intercultural.
B. Enfoque búsqueda de la excelencia.
C. Enfoque de derechos.
D. Enfoque orientación al bien común.
16. En una reunión la Coordinadora de TOE enfatiza la
importancia de la confianza en la persona, en tal sentido
sensibiliza a sus colegas manifestando:” Los docentes deben
convocar a las familias principalmente para reforzar la
autonomía, la autoconfianza, y la autoestima de sus hijos,
antes que cuestionarlos o sancionarlos. Este criterio se
relaciona con:
A. Enfoque inclusivo.
B. Enfoque búsqueda de la excelencia.
C. Enfoque de derechos.
D. Enfoque orientación al bien común.