Competencias

socioemocionales

SÍLABO DEL CURSO

1. DATOS GENERALES

Tutores de acogida en el marco de la absorción de matrícula de

Dirigido a
IIEE privadas a IIEE públicas

Duración 16 horas

Modalidad A distancia

2. PROPÓSITO
El propósito de este curso es que los participantes identifiquen sus emociones y los
recursos para gestionarlas ante situaciones personales y en la interacción con los
demás, para responder a las necesidades y demandas socioemocionales vinculadas a
su rol como tutor de acogida.

3. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
El curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos básicos que están
enmarcados en las siguientes competencias del MBDD y del DCBN FID:
Competencia 3 del MBDD: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con la intencionalidad
de formar ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 11 del DCBN FID: Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para
su desarrollo profesional y práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades
e intereses de aprendizaje de los estudiantes y los contextos socioculturales,
permitiendo el desarrollo de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento digital en
la comunidad educativa.

4. RESULTADOS ESPERADOS
Al finalizar este curso se espera que el participante sea capaz de:
ƒƒ Identificar la importancia de las emociones y cómo estas se gestionan para promover
el bienestar personal y laboral.
ƒƒ Identificar la importancia de estrategias y recursos para favorecer la gestión de las
emociones ante situaciones difíciles en el ámbito personal y laboral.

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 ƒƒ Identificar la naturaleza e importancia de las competencias interpersonales
(comunicación asertiva, empática y gestión de conflictos) para promover la
convivencia con los miembros de la comunidad educativa.

5. CONTENIDOS DEL CURSO

Sesión Contenidos Duración

Sesión introductoria: Bienvenida e inducción al campus virtual. 2 horas

Sesión 1 ƒƒ ¿Qué son las competencias

Comprensión de socioemocionales?
las emociones 4 horas
ƒƒ ¿Qué son las emociones?
y cómo
gestionarlas ƒƒ ¿Cómo se gestionan las emociones?

ƒƒ Gestión de emociones ante situaciones

Sesión 2 abrumadoras y pensamientos
Estrategias y automáticos
recursos para - El pensamiento y la emoción 4 horas
la gestión de ƒƒ Estrategias y recursos efectivos
emociones - Pensamientos alternativos
- Anclas emocionales

Sesión 3 ƒƒ La comunicación en nuestras

Competencias interacciones
interpersonales - Comunicación asertiva
para promover - Comunicación empática 6 horas
la convivencia
con la ƒƒ La gestión del conflicto
comunidad - Qué es el conflicto
educativa - Actitudes ante el conflicto

6. METODOLOGÍA
Este curso ha sido diseñado para el aprendizaje en entornos virtuales y en él se propone
una metodología activa y participativa. Además, este busca propiciar el autoaprendizaje
y la autonomía de los participantes.
Para lograr el éxito en el módulo se proponen tres tipos de actividades organizadas en
una secuencia formativa de tres momentos: identifica, analiza y comprueba.

ƒƒ Actividades de construcción del conocimiento

En cada sesión se proponen actividades como infografías o lecturas de casos
mediante los cuales deberá reflexionar y analizar sus supuestos y saberes previos
(momento Identifica). A su vez el participante contrastará sus supuestos iniciales
con los fundamentos teóricos aprendidos mediante la revisión bibliográfica y de
diversos materiales (momento Analiza).

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 ƒƒ Actividades de autoevaluación
Durante el desarrollo de cada sesión, el participante podrá verificar sus aprendizajes
e identificar qué aspectos debe reforzar a través de la realización de ejercicios de
aplicación (momento Comprueba).

ƒƒ Actividades de entrada y salida

Al inicio del módulo, el participante realizará un cuestionario de entrada de carácter
obligatorio.
Al término del módulo, el participante podrá verificar el logro del resultado esperado
mediante un cuestionario de salida que incluye todos los contenidos desarrollados
en el módulo.

7. MEDIOS Y RECURSOS
El curso está compuesto por medios y recursos diseñados especialmente para la
modalidad virtual. El medio más importante es la plataforma de PerúEduca, pues a
través de ella se realizan todas las interacciones entre los participantes y el acceso a
las actividades, materiales y recursos.
Los participantes cuentan con los siguientes recursos:

a) Guía del participante: esta ofrece una orientación general sobre la organización del
módulo.

b) Material de estudio: en esta se consideran los contenidos preparados para el curso

como las lecturas obligatorias, organizadores gráficos, casos, actividades propuestas,
entre otros.

c) Lecturas y recursos complementarios: es una recopilación de lecturas seleccionadas

especialmente para el curso.
Estos materiales han sido diseñados y preparados teniendo en cuenta los tiempos y
ritmos personales de trabajo.

8. EVALUACIÓN
La evaluación tiene un enfoque formativo y se considera como un proceso sistemático
y permanente durante el desarrollo del curso.
Las fichas de trabajo de cada sesión, todas obligatorias, permanecerán abiertas durante
el desarrollo del curso, de manera que los y las participantes puedan resolverlas en
cualquier momento.

9. CONSTANCIA
Los requisitos para la obtención de la constancia de participación es haber desarrollado
las actividades propuestas.

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 10. BIBLIOGRAFÍA

SESIÓN 1
ƒƒ Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones.
ƒƒ Bisquerra, R.; Pérez, N. (2012). Las competencias emocionales. Educación XXI (10),
61-68.
ƒƒ Construye T (2018). Autoconocimiento CT [archivo de video].
ƒƒ Educación 3.0 (31 de octubre de 2017). Rafael Bisquerra: Las emociones no son ni
buenas ni malas [archivo de video].
ƒƒ Gálvez, R. (2020). Miedo y ansiedad. Gestión de emociones y ciudadanía. Aprendo
en casa.
ƒƒ Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
ƒƒ Ministerio de Educación del Perú. (2020). Programa de formación: Fortaleciendo mis
competencias socio-emocionales como docente (Documento de trabajo DIBRED).
Lima: Minedu.
ƒƒ Mikulic, I.; Caballero, R.; Vizioli, N. & Hurtado, G. (2017). Estudio de las competencias
socioemocionales en diferentes etapas vitales. Anuario de Investigaciones de la
Facultad de Psicología 3(1), 374-382. II Congreso Internacional de Psicología Ciencia
y Profesión Desafíos para la Construcción de una Psicología Regional.

SESIÓN 2
ƒƒ AECC (2010). Las emociones. Comprenderlas para vivir mejor. Madrid, España: AECC.
ƒƒ Construye T (2018). Autoconocimiento CT [archivo de video].
ƒƒ Fros, F. (2013). Ciencia de las emociones. Los secretos del cerebro y sus sentimientos.
Buenos Aires, Argentina: Ediciones B
ƒƒ Gross, J. (2015) Regulación de la emoción: estado actual y perspectivas futuras.
Consulta Psicológica, 26(1), 1-26.
ƒƒ Hernández, M.; Trejo, Y. & Hernández, M. (2018). El desarrollo de habilidades
socioemocionales de los jóvenes en el contexto educativo. Red 9, 88-97.

SESIÓN 3
ƒƒ Barrios, A. (2016). Concepciones de conflictos interpersonales y desarrollo moral en
la educación infantil brasileña. Revista de Psicología (PUCP), 34(2), 261-291.
ƒƒ Codina, A. (2004). Saber escuchar. Un intangible valioso. Intangible Capital, 0(3),
1-26.
ƒƒ Ministerio de Educación del Perú. (2020). Programa de formación: Fortaleciendo mis
competencias socio-emocionales como docente (Documento de trabajo DIBRED).
Lima: Minedu.
ƒƒ Montes, C.; Rodríguez, D., & Serrano, G. (2014). Estrategias de manejo de conflicto
en clave emocional. Anales de Psicología, 30(1), 238-246.